加強課堂改革 實現(xiàn)和諧高效

山東省萊陽市府前中學(xué)（265200） 辛鳳卿

加強課堂改革 實現(xiàn)和諧高效

山東省萊陽市府前中學(xué)（265200） 辛鳳卿

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究、共同展示，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能讓每一個學(xué)生都獲得充分發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂感和成就感，有助于實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，有助于實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的和諧。

例如在講等高線圖的運用時，我繪制了一幅等高線圖，告訴學(xué)生假如這是小明家鄉(xiāng)所在地區(qū)的等高線圖。這里是山清水秀的低山丘陵區(qū)，現(xiàn)在要新修一座水庫，小明的村莊要不要搬遷？應(yīng)該選擇哪個位置？說出你的理由。

通過創(chuàng)設(shè)生活情境，從實際生活中發(fā)現(xiàn)并提出了地理問題，然后讓學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們身臨其境，對此地理問題充滿了好奇心和求知欲，展開了熱烈的討論。有的同學(xué)選在河流交匯處，說這里地形平坦，水源充足；還有的同學(xué)說這里交通方便；有的同學(xué)選在河流的上游，說這里山清水秀，環(huán)境優(yōu)美；有的同學(xué)說選在山坡上，說這里有利于開發(fā)山區(qū)

……

再例如在講“長江的開發(fā)”一節(jié)時，我首先讓學(xué)生展開自學(xué)，自己通過閱讀圖表、資料、文字介紹等，了解了長江的概況，然后分組進行展示，其他同學(xué)進行評價和補充。整個過程都是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生的自主發(fā)展和成長。關(guān)于長江的開發(fā)和治理部分的內(nèi)容，我首先讓學(xué)生閱讀這部分課本內(nèi)容，然后讓學(xué)生提出問題，由學(xué)生進行解答，如有的同學(xué)提出“長江洪水的形成與哪些自然因素有關(guān)？”馬上就有同學(xué)站起來回答：“與本區(qū)平坦的地形和濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候有關(guān)?！庇钟型瑢W(xué)補充說：“還與長江的支流眾多，及大體南北對稱分布有關(guān)?！庇械耐瑢W(xué)對此有疑問，于是又引出了雨帶推移的知識……

整個課堂熱烈而和諧，同學(xué)們情緒高漲，思維敏捷。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了他們的思維能動性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

泰戈爾說過：“教育是向人傳達生命的氣息?！标P(guān)注學(xué)生，和他們一起成長，讓教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”，是新課程下教師應(yīng)追求的目標(biāo)，我們要著力構(gòu)建和諧高效、開放生動的地理課堂，讓我們的課堂充滿人文氣息，煥發(fā)生命活力。