我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度芻議

□王上銘

專業(yè)學(xué)位（ProfessionalDegree）在國(guó)外也被稱為職業(yè)學(xué)位，是有特定職業(yè)背景的研究生教育學(xué)位，目的是培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才。檔案學(xué)專業(yè)是一門(mén)建立在檔案工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，具有鮮明職業(yè)背景特色的應(yīng)用型學(xué)科。國(guó)外歷來(lái)就非常重視檔案專業(yè)職業(yè)背景的特性，早在五十年前美國(guó)就建立了檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育制度，但我國(guó)直到2010年才將檔案學(xué)納入專業(yè)學(xué)位教育范疇。究其原因，主要是檔案學(xué)界對(duì)檔案學(xué)高等教育長(zhǎng)期定位的偏差，以及社會(huì)對(duì)檔案工作的錯(cuò)誤認(rèn)知，使得檔案學(xué)專業(yè)職業(yè)特性難以凸顯，職業(yè)教育得不到充分的重視。在這種情況下，學(xué)界對(duì)檔案學(xué)高等教育的研究側(cè)重于如何讓受教育者更有效率地接受學(xué)科系統(tǒng)的理論知識(shí)，如何培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，提高他們的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)于如何在檔案學(xué)高等教育中結(jié)合職業(yè)實(shí)踐，提高受教育者職業(yè)技能，學(xué)界則少有論及。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，新興技術(shù)日新月異，檔案工作在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的信息支撐作用，檔案工作的職業(yè)特性日益凸顯，社會(huì)對(duì)高層次檔案專門(mén)人才的需求不斷增加。檔案學(xué)界一些學(xué)者開(kāi)始意識(shí)到市場(chǎng)對(duì)檔案學(xué)高等教育引導(dǎo)作用，傳統(tǒng)的高等教育方式已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)檔案人才的需求。如孟世恩、金波等學(xué)者開(kāi)始討論檔案學(xué)高等教育的改革，呼吁在高等教育中增加實(shí)踐類課程，加強(qiáng)職業(yè)性教育。但是他們的研究?jī)H局限于對(duì)目前教育模式的修補(bǔ)，而沒(méi)有意識(shí)到檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)該嘗試和其他應(yīng)用學(xué)科類似的發(fā)展模式，即首先建立完整的專業(yè)學(xué)位教育制度。

一、我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育制度的建立

1.我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育制度建立的背景

檔案學(xué)高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，單一的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)需求，建立檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育制度是檔案教育事業(yè)發(fā)展到新階段的必然要求。

（1）學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)趨近飽和。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)受歷史條件制約，十分缺乏科研教學(xué)人才，早期的檔案學(xué)高等教育就是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，大量培養(yǎng)高層次教學(xué)科研人員。但經(jīng)過(guò)幾十年的努力，檔案學(xué)科建設(shè)已經(jīng)取得很大的成就，截止2008年，我國(guó)已有28所高校開(kāi)設(shè)本科檔案專業(yè)，17所高校設(shè)有檔案學(xué)碩士點(diǎn)，2所設(shè)有博士點(diǎn)①。學(xué)術(shù)型人才已經(jīng)不像以前那么緊缺，相反出現(xiàn)了趨近飽和的情況。以中山大學(xué)為例，2005年畢業(yè)的15人中，從事檔案學(xué)教學(xué)的只有2人，其余絕大多數(shù)都是從事應(yīng)用性的工作而非研究性工作②。面對(duì)這一變化，我國(guó)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整檔案學(xué)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)性檔案人才的需求。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)既高度分化，又趨向綜合，檔案工作已經(jīng)和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互滲透，緊密結(jié)合。由此，社會(huì)對(duì)檔案人才的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出更高的要求，既要掌握本專業(yè)理論知識(shí)，更要具備應(yīng)用知識(shí)的能力，提高職業(yè)實(shí)踐技能。然而，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育模式注重的是專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)出來(lái)的是“窄深型、處方式的專家”，十分缺乏實(shí)踐操作能力③。這種培養(yǎng)模式無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，畢業(yè)者入職前都要接受崗位技能培訓(xùn)，造成資源浪費(fèi)，而專業(yè)學(xué)位教育制度一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，是解決上述矛盾的有效途徑。

2.我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育制度建立的過(guò)程

受長(zhǎng)期戰(zhàn)亂和十年動(dòng)亂影響，直至1978年中國(guó)人民大學(xué)恢復(fù)檔案學(xué)系，我國(guó)檔案學(xué)高等教育才步入正軌并快速發(fā)展。1981年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行學(xué)位教育制度，作為對(duì)學(xué)位獲得者學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可，為培養(yǎng)高校教學(xué)科研人才服務(wù)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立后，社會(huì)缺乏高層次應(yīng)用型人才的問(wèn)題日益突出，為解決這個(gè)問(wèn)題，1983年教育部發(fā)布了《關(guān)于1984年在部分高等學(xué)校試辦研究生班的暫行規(guī)定》，試圖以研究班的形式培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才，緩解人才供需矛盾④。中國(guó)人民大學(xué)等高等院校開(kāi)始陸續(xù)舉辦檔案學(xué)專業(yè)在職研究生班，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大批高層次檔案專業(yè)人才。

研究生班模式雖然為社會(huì)培養(yǎng)了一批急需人才，但遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，我國(guó)在利用學(xué)位制度培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)，也在不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的專業(yè)學(xué)位制度。1991年，我國(guó)首先在醫(yī)學(xué)、工商管理等專業(yè)實(shí)行專業(yè)學(xué)位制度，取得了良好的社會(huì)效果。之后，逐漸在各類應(yīng)用學(xué)科中廣泛實(shí)施，建筑、法律、林園藝術(shù)等專業(yè)相繼設(shè)立專業(yè)學(xué)位。2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)圖書(shū)情報(bào)、新聞出版等19個(gè)專業(yè)設(shè)置專業(yè)學(xué)位，其中圖書(shū)情報(bào)專業(yè)下設(shè)檔案學(xué)方向?qū)I(yè)碩士學(xué)位，至此檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度建立。

二、專業(yè)學(xué)位制度的建立對(duì)檔案學(xué)高等教育的影響

專業(yè)學(xué)位制度是檔案學(xué)高等教育體系的重要構(gòu)成部分，它的建立將會(huì)對(duì)整個(gè)高等教育產(chǎn)生重要影響。

1、檔案學(xué)高等教育定位的轉(zhuǎn)變。檔案教育事業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的快速發(fā)展，檔案學(xué)術(shù)型人才日趨飽和，而職業(yè)型人才越發(fā)匱乏。我國(guó)建立檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度，將從政策上引導(dǎo)高等教育定位的轉(zhuǎn)變。2009年3月，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中提出，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。檔案學(xué)高等教育定位的轉(zhuǎn)變將帶來(lái)教育理念的變革。在專業(yè)學(xué)位教育理念的推動(dòng)下，今后檔案學(xué)高等教育發(fā)展的根本動(dòng)力，不是為檔案學(xué)科發(fā)展需要而進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的傳授和學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練，而是以檔案事業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)檔案專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向。

2、檔案學(xué)高等教育人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。以往檔案學(xué)高等教育以學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，課程設(shè)置較少涉及專業(yè)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程與方法上側(cè)重理論知識(shí)的直線傳授。檔案學(xué)專業(yè)碩士制度建立后，在職業(yè)教育理念下，檔案學(xué)高等教育以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程設(shè)置將會(huì)加大實(shí)踐類課程，教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目討論方式，注意橫向知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、檔案學(xué)學(xué)科制度體系更加完善。我國(guó)自1981年實(shí)行學(xué)位教育制度，短短十余年，檔案學(xué)就發(fā)展形成學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次的比較完整的高等教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)了大量研究型人才。而檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度的建立，將改變檔案學(xué)高等教育偏離職業(yè)背景特性的現(xiàn)狀，彌補(bǔ)檔案學(xué)高等教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面一直存在的缺憾，形成研究型和應(yīng)用型人才并行培養(yǎng)的完善的學(xué)科制度體系，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)檔案學(xué)高等教育的高效發(fā)展和整個(gè)檔案事業(yè)的進(jìn)步。

三、實(shí)行檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度的幾個(gè)難點(diǎn)

檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度的建立，給檔案學(xué)高等教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。然而由于長(zhǎng)期以來(lái)的教育觀念、體制和當(dāng)前教育實(shí)際狀況等原因，要有效貫徹新的教育理念和制度，還有幾點(diǎn)實(shí)際困難。

第一、長(zhǎng)期學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式造成檔案學(xué)高等教育路徑依賴，新制度的實(shí)行受到來(lái)自檔案學(xué)術(shù)界的阻力。檔案學(xué)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、授課方式等已經(jīng)得到學(xué)界的認(rèn)同。雖然學(xué)界已開(kāi)始認(rèn)識(shí)我國(guó)應(yīng)用型高層次專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，注意到到檔案職業(yè)教育的重要性，但受傳統(tǒng)思維的影響，對(duì)專業(yè)學(xué)位制度仍抱有懷疑、抵觸或不重視等情緒。例如，學(xué)界普遍認(rèn)為，高等教育學(xué)位制度是為學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)服務(wù)的，至于職業(yè)能力教育，是職業(yè)培訓(xùn)或在職訓(xùn)練的范疇。有鑒于此，檔案學(xué)界要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，改變課程設(shè)置和授課方式尚需時(shí)日。

第二、專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量保證受到社會(huì)的質(zhì)疑，嚴(yán)重影響檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。專業(yè)學(xué)位教育制度雖然已經(jīng)建立，但是學(xué)界仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，甚至以學(xué)術(shù)能力作為專業(yè)教育成效的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果必然是學(xué)界對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的不信任和社會(huì)對(duì)其存有偏見(jiàn)：一方面，學(xué)界對(duì)專業(yè)學(xué)位教育不夠重視，認(rèn)為專業(yè)學(xué)位的設(shè)立只是院校的一種增收方式，是謀求學(xué)歷文憑的方便途徑，因而常常忽視教學(xué)質(zhì)量的保證；另一方面，報(bào)考專業(yè)學(xué)位的生源無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都大大低于學(xué)術(shù)型學(xué)位。這兩個(gè)現(xiàn)象都導(dǎo)致了專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高，而質(zhì)量的低下又加重了社會(huì)的偏見(jiàn)，使得專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展緩慢。

第三、檔案高等教育工作者缺乏檔案工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以把握專業(yè)學(xué)位教育的靈魂。專業(yè)學(xué)位教育的獨(dú)特之處，就是引導(dǎo)受教育者從職場(chǎng)角度，結(jié)合檔案學(xué)理論，提高他們應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)學(xué)位教育以“職業(yè)能力”為本位，將課程設(shè)置成由多個(gè)相互獨(dú)立、邏輯相連的單元組成的系統(tǒng)，在授課過(guò)程中各門(mén)課程要結(jié)合新近技術(shù)和新近經(jīng)驗(yàn)⑤。當(dāng)前我國(guó)從事高等教育的工作者，由于受以往的教育理念影響，僅僅注重理論研究和教學(xué)，極少參加檔案實(shí)際工作，缺乏檔案工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程講授。

四、有效實(shí)施檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度的幾點(diǎn)建議

新制度的實(shí)行都會(huì)遇到種種困難，然而建立檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育是檔案學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。針對(duì)這些困難，再結(jié)合檔案學(xué)專業(yè)的自身特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和條件，可以從以下幾個(gè)方面采取措施，積極推動(dòng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。

1.檔案學(xué)高等教育分層次重新定位

我國(guó)檔案學(xué)專業(yè)教育在本科、碩士、博士三個(gè)階段都以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，僅在學(xué)習(xí)層次和深度方面相區(qū)別。而在美國(guó)，本科教育以素質(zhì)教育為目標(biāo)，沒(méi)有設(shè)置檔案學(xué)專業(yè)，在后繼教育中設(shè)立檔案學(xué)碩士教育培養(yǎng)檔案高層次職業(yè)型人才，設(shè)立檔案學(xué)博士教育培養(yǎng)檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)科研人才。這種設(shè)置，充分考慮了檔案專業(yè)的職業(yè)背景特性，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)檔案人才的多方面、多層次需求，值得我們借鑒。再結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，我國(guó)檔案學(xué)高等教育應(yīng)分三個(gè)層次重新定位：檔案學(xué)本科教育以提高文史、信息技術(shù)等綜合素質(zhì)能力為主，輔以檔案學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)；研究生教育分兩個(gè)層面，碩士以職業(yè)發(fā)展為主，博士以學(xué)術(shù)為主。我國(guó)的國(guó)情決定研究生教育碩、博兩個(gè)層次的定位轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程。當(dāng)前可以考慮以建立檔案學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位為契機(jī)，逐漸增加專業(yè)學(xué)位碩士招生，減少學(xué)術(shù)型碩士的招生。招收學(xué)術(shù)型碩士的院校逐漸向科研實(shí)力較強(qiáng)的院?？繑n，學(xué)術(shù)型碩士以繼續(xù)攻讀博士為培養(yǎng)目標(biāo)，在中期考核時(shí)，合格的轉(zhuǎn)為博士，否則直接轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)程序。今后博士教育將直接向本科招生，碩士不再分為學(xué)術(shù)和職業(yè)兩個(gè)類型，實(shí)現(xiàn)和國(guó)外完全接軌。

2.加強(qiáng)文件宣傳引導(dǎo)，建立質(zhì)量監(jiān)督制度

社會(huì)對(duì)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育存有偏見(jiàn)，必然影響專業(yè)教育的健康快速發(fā)展，因此引導(dǎo)社會(huì)正確看待檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)制度顯得尤為重要。在我國(guó)，教育部門(mén)政策性文件是我國(guó)高等教育的最終指南，教育事業(yè)都圍繞教育文件開(kāi)展。專業(yè)學(xué)位建立、發(fā)展的過(guò)程中，重要階段都有相應(yīng)文件的指導(dǎo)，所以加快制定相關(guān)政策文件，是宣傳和推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育行之有效的途徑。教育部新近出臺(tái)《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》、《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》等文件即是這一努力的重要體現(xiàn)。另一項(xiàng)措施是建立專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)督制度，保障專業(yè)學(xué)位教育達(dá)到應(yīng)有的水平和質(zhì)量。只有專業(yè)學(xué)位真正培養(yǎng)出合格的、社會(huì)所需的高層次人才，才能讓社會(huì)從根本上改變對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的偏見(jiàn)。

3.完善檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置方案

2010年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在圖書(shū)情報(bào)學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)學(xué)位，下設(shè)圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案管理學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)位碩士，標(biāo)志著檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度正式建立。這種專業(yè)學(xué)位設(shè)置方式和全日制普通碩士學(xué)位不同，沒(méi)有把檔案學(xué)和圖書(shū)、情報(bào)學(xué)同作為一級(jí)學(xué)科專業(yè)，而是作為圖書(shū)情報(bào)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，這種設(shè)置模糊了三者之間的關(guān)系，尤其是檔案學(xué)與圖書(shū)情報(bào)學(xué)的區(qū)別，既不能揭示檔案學(xué)獨(dú)立的職業(yè)特性，也容易造成誤解，即認(rèn)為檔案學(xué)只是圖書(shū)情報(bào)學(xué)的一個(gè)子領(lǐng)域，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展。為今之計(jì)，學(xué)界要積極推動(dòng)檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案的完善，充分體現(xiàn)檔案學(xué)專業(yè)獨(dú)立的職業(yè)特性及其與圖書(shū)情報(bào)學(xué)的區(qū)別，向設(shè)立與圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)相并列的一級(jí)學(xué)科專業(yè)學(xué)位努力。

4.積極推進(jìn)職業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)學(xué)位教育以綜合素質(zhì)和知識(shí)應(yīng)用能力的提高為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前檔案學(xué)高等教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高校的教學(xué)資源都難以滿足上述要求。目前通行的辦法是實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，校內(nèi)研究型導(dǎo)師以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，校外職業(yè)型導(dǎo)師以實(shí)踐指導(dǎo)為主。然而我國(guó)檔案學(xué)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成熟，職業(yè)型導(dǎo)師卻還處于起步階段，其數(shù)量和質(zhì)量都缺乏保障。為此，一方面，開(kāi)設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的各高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)尋求與檔案實(shí)踐部門(mén)如檔案館的合作，以開(kāi)放的心態(tài)將更多的檔案從業(yè)高級(jí)人才納入到檔案教學(xué)中來(lái)；另一方面可以考慮為職業(yè)型導(dǎo)師建立統(tǒng)一的資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職業(yè)型導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱、實(shí)踐工作年限等評(píng)審條件做統(tǒng)一規(guī)定，為職業(yè)型導(dǎo)師的準(zhǔn)入提供指導(dǎo)和規(guī)范，確保職業(yè)型導(dǎo)師的質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)型導(dǎo)師隊(duì)伍的壯大。

5.檔案行業(yè)與教育制度聯(lián)動(dòng)改革

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)檔案職業(yè)和檔案學(xué)專業(yè)教育之間存在脫節(jié)問(wèn)題，一方面導(dǎo)致檔案學(xué)教育主要局限于高等院校自身學(xué)科體系的發(fā)展和完善，表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐；另一方面使得檔案工作者忽視了檔案專業(yè)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以走上職業(yè)化的發(fā)展軌道。檔案學(xué)專業(yè)學(xué)位制度的建立，表明檔案學(xué)界開(kāi)始注意到檔案職業(yè)和檔案教育的唇齒關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步培養(yǎng)。然而如果檔案行業(yè)沒(méi)有與之相應(yīng)的職業(yè)制度改革，檔案學(xué)教育單方面的努力很難獲得理想效果。檔案行業(yè)職業(yè)制度改革，可以參照國(guó)外建立檔案職業(yè)資格認(rèn)證制度。在國(guó)外，行業(yè)人事制度和專業(yè)高等教育制度相銜接，規(guī)定某種學(xué)位是從事某項(xiàng)職業(yè)的必備條件。如美國(guó)規(guī)定經(jīng)過(guò)檔案學(xué)研究生教育、獲得ACA檔案職業(yè)資格證書(shū)是檔案從業(yè)人員上崗就業(yè)的必備條件⑥?？紤]到我國(guó)實(shí)際情況，檔案職業(yè)資格認(rèn)證制度與檔案高等教育結(jié)合的方法，可以是根據(jù)檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)層次自動(dòng)獲得職業(yè)資格和相應(yīng)待遇，非檔案專業(yè)畢業(yè)上崗就業(yè)則必須通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)認(rèn)證。職業(yè)資格制度和專業(yè)學(xué)位教育相結(jié)合，既可通過(guò)行業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制提高檔案工作者的整體素質(zhì)，也可促進(jìn)檔案學(xué)界正視檔案學(xué)科的職業(yè)特性，建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的檔案學(xué)高等教育體系。

五、結(jié)語(yǔ)

檔案學(xué)作為職業(yè)特性很強(qiáng)的學(xué)科，建立專業(yè)學(xué)位教育制度是檔案學(xué)高等教育發(fā)展的必然要求。專業(yè)學(xué)位制度適應(yīng)了社會(huì)對(duì)檔案人才新的需求特點(diǎn)，也是傳統(tǒng)檔案高等教育改革的號(hào)角。只有牢牢把握檔案學(xué)專業(yè)職業(yè)背景特性這個(gè)根本，檔案學(xué)教育的改革和發(fā)展才能不離根本，立于不敗之地。

①國(guó)家檔案局網(wǎng)站.全國(guó)高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)辦學(xué)情況 [EB/OL].[2010-07-28].http://www.saac.gov.cn/articleaction.do?m ethod=view&id=f f80 808117313bf9011733215d20000c

②辛全民：《我國(guó)檔案學(xué)碩士研究生教育發(fā)展研究》，中山大學(xué)2006年：20

③張煜明：《檔案學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》，《檔案學(xué)通訊》2003年第1期：71-13

④于鳳銀、呂福：《我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展歷程》，山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)2007年第6期:97-100

⑤王瑩、朱方長(zhǎng)：《我國(guó)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的比較分析》，《當(dāng)代教育論壇》2009年第2期:100-102

⑥王新才、譚必勇：《檔案職業(yè)資格和中國(guó)檔案高等教育發(fā)展前途》，《圖書(shū)情報(bào)知識(shí)》2005年第12期:18-22