多層次、立體化、系統(tǒng)性無(wú)機(jī)化學(xué)教材新體系的建設(shè)

張麗榮 徐家寧 史蘇華 宋天佑

(吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130012)

多層次、立體化、系統(tǒng)性無(wú)機(jī)化學(xué)教材新體系的建設(shè)

張麗榮 徐家寧 史蘇華 宋天佑

(吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130012)

在“三校聯(lián)合、主講執(zhí)筆、博采眾長(zhǎng)”的教材建設(shè)原則下,吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等校教師完成無(wú)機(jī)化學(xué)教材 23本,實(shí)現(xiàn)了“多層次、立體化、系統(tǒng)性”無(wú)機(jī)化學(xué)教材新體系的建設(shè)目標(biāo)。

教材是教學(xué)工作乃至教育事業(yè)的重要組成部分,是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,是編者教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。最大程度地滿足教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是教材建設(shè)的宗旨[1]。

21世紀(jì)的教育事業(yè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,高校辦學(xué)日趨多元化的形勢(shì),現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的局面,為教材建設(shè)提出了全新的要求[2-3]。2002年以來(lái),我們的無(wú)機(jī)化學(xué)教材逐步進(jìn)入多層次、立體化、系統(tǒng)性建設(shè)新階段。

1 教材建設(shè)的“多層次”

教材建設(shè)的“多層次”,體現(xiàn)在既有 2004年出版的資料性強(qiáng)、信息量大、適合于長(zhǎng)學(xué)時(shí)教學(xué)的十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》[4-5],又有 2007年出版的教學(xué)時(shí)數(shù)伸縮性較大的十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《簡(jiǎn)明無(wú)機(jī)化學(xué)》[6],還有 1994年出版的講授理論知識(shí)較深、注意探討無(wú)機(jī)物性質(zhì)規(guī)律的《無(wú)機(jī)化學(xué)》[7-8]第 3版。

以上 3套教材在全國(guó)高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中同時(shí)發(fā)揮著重要作用,能滿足多層次教學(xué)的需要。3套教材相輔相成,形成了“多層次”教材建設(shè)的主體。

十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》由吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué) 3所院校教學(xué)一線主講教師聯(lián)合編寫(xiě)。該教材在汲取 20世紀(jì) 80年代以來(lái)同類(lèi)教材優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),突出自身的特色:處理好無(wú)機(jī)化學(xué)與中學(xué)教學(xué)、大學(xué)其他課程在知識(shí)內(nèi)容上的銜接;提高教材的可讀性和可講授性;增加元素及其化合物重要性質(zhì)的內(nèi)容,提升教材的資料價(jià)值。另外,教材中還以一章的篇幅介紹無(wú)機(jī)化學(xué)新興領(lǐng)域,以使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)前沿有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)。

十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《簡(jiǎn)明無(wú)機(jī)化學(xué)》在使用上有較好的伸縮性。90學(xué)時(shí)的基本內(nèi)容,給主講教師留下了很大的空間:進(jìn),可以在教材基礎(chǔ)上對(duì)元素部分的知識(shí)框架加以充填和豐富;退,可以精簡(jiǎn)理論部分偏深偏難的內(nèi)容,使學(xué)時(shí)數(shù)降到 60～70。

武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等校編寫(xiě)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》第 3版,講授理論知識(shí)較深,注意探討無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)規(guī)律,1994年出版以來(lái)仍在大量使用。

2 教材建設(shè)的“立體化”

教材建設(shè)的“立體化”,體現(xiàn)在紙質(zhì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材與網(wǎng)絡(luò)版《無(wú)機(jī)化學(xué)》、視頻版《無(wú)機(jī)化學(xué)》、課堂教學(xué) PPT等多媒體資源的協(xié)調(diào)建設(shè)和配合使用。立體化教材既有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量,又便于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[9-10]。

在編寫(xiě)十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》的同時(shí),我們承擔(dān)了教育部網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目——無(wú)機(jī)化學(xué)(理工科)的研制。通過(guò)教育部專(zhuān)家組的驗(yàn)收后,網(wǎng)絡(luò)版《無(wú)機(jī)化學(xué)》在 2002年獲中央電教館頒發(fā)的全國(guó)多媒體大賽 3等獎(jiǎng),并于 2003年開(kāi)始在網(wǎng)上運(yùn)行。

與此同時(shí),我們承擔(dān)了吉林大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目,錄制無(wú)機(jī)化學(xué)視頻課程。經(jīng) 2002級(jí)學(xué)生的一輪教學(xué),攝錄制作了近 100學(xué)時(shí)的無(wú)機(jī)化學(xué)視頻課程,2003年開(kāi)始在網(wǎng)上運(yùn)行。5年多來(lái),較高的點(diǎn)擊率說(shuō)明該視頻課程在廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。

我們還聯(lián)合南開(kāi)大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、東北師范大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、西北大學(xué)等 11所高校的同行,為十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》配備了 PPT教學(xué)課件。該課件已經(jīng)由高等教育出版社出版,并放在吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中為廣大師生使用提供方便。

為十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《簡(jiǎn)明無(wú)機(jī)化學(xué)》配套的 PPT教學(xué)課件已在吉林大學(xué)使用多年,幾經(jīng)修改,逐漸完善。現(xiàn)由高等教育出版社向使用該教材的任課教師免費(fèi)贈(zèng)送。

3 教材建設(shè)的“系統(tǒng)性”

教材建設(shè)的“系統(tǒng)性”體現(xiàn)在編寫(xiě)理論課教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》的同時(shí),配有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材、無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題課教材。系統(tǒng)性教材有助于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)增長(zhǎng)。

十五規(guī)劃教材配套教材《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題解答》[11]將教材的習(xí)題完整列出,然后給以詳細(xì)解答。這種做法提高了本書(shū)的獨(dú)立性和適用性,使之不僅僅是配套參考書(shū),而且還是一本知識(shí)內(nèi)容較全面、難度適中的習(xí)題課教材。

《無(wú)機(jī)化學(xué)例題與習(xí)題》(第 2版)[12]適應(yīng)教材的變化和教學(xué)內(nèi)容改革的需要,與十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》配套;能滿足廣大讀者在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)的需求,所選例題以教材各章的習(xí)題為素材,習(xí)題的選擇也與教材的內(nèi)容相呼應(yīng)。

《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題解析》[13]是十一五規(guī)劃教材《簡(jiǎn)明無(wú)機(jī)化學(xué)》的配套教材,該書(shū)理論部分各章的習(xí)題按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的先后次序縱向給出,以體現(xiàn)教學(xué)的基本要求,幫助學(xué)生加深理解重點(diǎn)和難點(diǎn);元素部分各章的習(xí)題按照基本訓(xùn)練的要求橫向給出,有利于檢驗(yàn)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(上冊(cè))[14]為無(wú)機(jī)化學(xué)和化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,與十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》[4-5]配套使用。合理選擇和編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以增加教材的實(shí)用性。精心設(shè)計(jì)一些具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使課堂實(shí)驗(yàn)貼近生產(chǎn)、生活和科研實(shí)際。

4 厚積薄發(fā)不斷進(jìn)取

30多年來(lái),吉林大學(xué)、武漢大學(xué)和南開(kāi)大學(xué) 3校堅(jiān)持共同建設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)教材,形成厚重的歷史積淀。經(jīng)歷了 1978～1982年的初創(chuàng)階段,1983～2001年的穩(wěn)步發(fā)展階段,直至 2002年無(wú)機(jī)化學(xué)教材建設(shè)逐步進(jìn)入立體化、系統(tǒng)性、多層次的新階段。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》(上下)[15]于 1978年出版,武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、吉林大學(xué)的主講教師參加了編寫(xiě)工作。這是我國(guó)恢復(fù)高考招生制度后的首部化學(xué)基礎(chǔ)課程教科書(shū),填補(bǔ)了 10年動(dòng)亂造成的教材空白。1983年修訂出版了《無(wú)機(jī)化學(xué)》(上下)第 2版[16],1994年修訂出版了《無(wú)機(jī)化學(xué)》(上下)第 3版[7-8],這些教材在第 1版的基礎(chǔ)上不斷完善,同時(shí)出版了多部配套習(xí)題集以及無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教材。這些教材在我國(guó)高校幾十年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

根據(jù)讀者和教學(xué)的需要,我們聯(lián)合武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)的主講教師對(duì)十五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《無(wú)機(jī)化學(xué)》進(jìn)行了修訂,修訂后的《無(wú)機(jī)化學(xué)》第 2版 (十一五國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材)上冊(cè)[17]已于2009年 9月出版,下冊(cè)即將出版。

《無(wú)機(jī)化學(xué)》第 2版在保持第 1版可講授性和較完整資料性特色的前提下,對(duì)“化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)”一章中功的符號(hào)加以修正,對(duì)“氧化還原反應(yīng)”一章中與功的符號(hào)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也進(jìn)行了修改,以保證教材的知識(shí)體系與國(guó)內(nèi)現(xiàn)行主流物理化學(xué)教材一致;在“化學(xué)鍵理論概述”一章中,增加了反極化作用內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上討論了含氧酸及其鹽的熱穩(wěn)定性,與元素各章中的相關(guān)內(nèi)容相呼應(yīng);對(duì)金屬晶體密堆積結(jié)構(gòu)作了適當(dāng)?shù)纳钊胗懻?適當(dāng)壓縮了“氧族元素”和“無(wú)機(jī)化學(xué)新興領(lǐng)域簡(jiǎn)介”兩章的篇幅,取消了“無(wú)機(jī)物性質(zhì)規(guī)律討論”一章,并充實(shí)了過(guò)渡金屬元素各章的知識(shí)內(nèi)容;對(duì)書(shū)后習(xí)題做了必要的修改和補(bǔ)充。

在今后的工作中,我們將對(duì)與《無(wú)機(jī)化學(xué)》第 2版配套的習(xí)題集等教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行修訂,并將重新編寫(xiě)課堂教學(xué) PPT。

[1] 宋天佑,徐家寧,閻雁,等.高教研究與實(shí)踐,2001(3):38

[2] 段連運(yùn),華彤文.大學(xué)化學(xué),2005,20(6):5

[3] 教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)化學(xué),1999,14(2):9

[4] 宋天佑,程鵬,王杏喬.無(wú)機(jī)化學(xué)(上冊(cè)).北京:高等教育出版社,2004

[5] 宋天佑,徐家寧,程功臻.無(wú)機(jī)化學(xué)(下冊(cè)).北京:高等教育出版社,2004

[6] 宋天佑.簡(jiǎn)明無(wú)機(jī)化學(xué).北京:高等教育出版社,2007

[7] 曹錫章,宋天佑,王杏喬.無(wú)機(jī)化學(xué)(上冊(cè)).第 3版.北京:高等教育出版社,1994

[8] 曹錫章,王杏喬,宋天佑.無(wú)機(jī)化學(xué)(下冊(cè)).第 3版.北京:高等教育出版社,1994

[9] 劉杰,龔孟濂,毛宗萬(wàn),等.大學(xué)化學(xué),2005,20(2):33

[10] 閻雁,史蘇華,徐家寧,等.大學(xué)化學(xué),2002,17(4):33

[11] 宋天佑,徐家寧,史蘇華.無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題解答.北京:高等教育出版社,2006

[12] 徐家寧,史蘇華,宋天佑.無(wú)機(jī)化學(xué)例題與習(xí)題.第 2版.北京:高等教育出版社,2007

[13] 宋天佑.無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題解析.北京:高等教育出版社,2007

[14] 徐家寧,門(mén)瑞芝,張寒琦.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(上冊(cè)).北京:高等教育出版社,2006

[15] 《無(wú)機(jī)化學(xué)》教材編寫(xiě)組.無(wú)機(jī)化學(xué)(上、下冊(cè)).北京:人民教育出版社,1978

[16] 曹錫章,張婉蕙,杜堯國(guó).無(wú)機(jī)化學(xué)(上、下冊(cè)).第 2版.北京:高等教育出版社,1983

[17] 宋天佑,程鵬,王杏喬,等.無(wú)機(jī)化學(xué)(上冊(cè)).第 2版.北京:高等教育出版社,2009