創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在高職育人體系中的協(xié)同探析

文/周燕 馮萍

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)體系中的重要構(gòu)成部分，思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)，保證正確的政治方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的實(shí)踐載體，凸顯思政課的育人活力。伴隨中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生深刻變化，科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)成為加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的重要陣地，高職院校要切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代賦予的新使命，主動(dòng)掌握思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵屬性，兩者在高職育人架構(gòu)中的契合點(diǎn)、互補(bǔ)性，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)兩者有機(jī)融合、耦合聯(lián)動(dòng)的意義，積極探索加強(qiáng)兩者協(xié)同育人的路徑策略，為進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)效，推動(dòng)高職教育“雙高”發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生思想政治教育是社會(huì)發(fā)展之需

我國(guó)思想政治教育專(zhuān)業(yè)成立于1984年，是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科。在高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，思想政治教育占據(jù)重要地位，滲透在教育教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治教育通過(guò)對(duì)大學(xué)生的理論引導(dǎo)、實(shí)踐啟發(fā)等形式，在潛移默化中影響他們的思想并使其形成道德內(nèi)化，它的核心是培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，被喻為“塑造靈魂的科學(xué)”。當(dāng)前，我國(guó)正經(jīng)歷著廣泛而深刻的社會(huì)變革，也進(jìn)行著宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，大學(xué)生思想政治教育工作面臨新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，高職院校要聚焦“立德樹(shù)人”之根本，堅(jiān)持馬克思主義思想為指導(dǎo)，找準(zhǔn)思想政治教育在人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷提高思想政治教育的時(shí)代性、實(shí)效性。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著力的方向

國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育起源于1998年清華大學(xué)舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，2010年，教育部將創(chuàng)新理念融入創(chuàng)業(yè)教育中，并相繼出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等制度政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、全面部署。通過(guò)20多年的探索實(shí)踐，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效已初步顯現(xiàn)?？v觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，它是應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需對(duì)人才培養(yǎng)體系的延伸和拓展，它的本質(zhì)內(nèi)涵與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求緊密相聯(lián)，概括來(lái)說(shuō)，它是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為主的學(xué)習(xí)理念與教育模式，它也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。與專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力上更為突出。新的形勢(shì)下，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，也是推進(jìn)高等教育綜合改革的必然趨勢(shì)，更是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的時(shí)代要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的意義

（一）增強(qiáng)高職教育時(shí)代性的必然選擇。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，高職院校的思想政治教育應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，拓展載體平臺(tái)，豐富課內(nèi)外的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)兩個(gè)課堂共同施教，與時(shí)代“同頻共振”。從宏觀角度說(shuō)，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)圍繞國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向上的頂層設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)契合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和動(dòng)能保障，不斷提升教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展能力；從微觀角度說(shuō)，高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，在課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面不斷改革完善，并以此為重要抓手，進(jìn)一步提升思想政治教育工作質(zhì)量，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的能力和水平，推動(dòng)高職院校育人實(shí)踐工作向縱深發(fā)展[1]。

（二）增強(qiáng)高職育人協(xié)同性的內(nèi)在需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育是21世紀(jì)高等教育深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分，兩者在育人目標(biāo)的定位上方向一致，在育人實(shí)踐的實(shí)施上形式互通，具有互相補(bǔ)位、共同促進(jìn)作用。思想政治教育通過(guò)理論傳授、研討交流、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式在潛移默化中對(duì)大學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、理想信念、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、核心價(jià)值觀等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的教育引導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“立德樹(shù)人”的宗旨目標(biāo)得以保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的有形載體，通過(guò)系列化、多樣化、系統(tǒng)化的教育實(shí)踐活動(dòng)，使思想政治教育內(nèi)容由抽象變得具體，由枯燥變得生動(dòng)，增強(qiáng)了思政教育的感染力、生命力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合、耦合聯(lián)動(dòng)，有利于幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵及方向的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力，從增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力入手，不斷完善自我，進(jìn)一步提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升思政教育實(shí)效性的策略途徑。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境復(fù)雜，各種社會(huì)思潮正通過(guò)不同渠道影響著高校學(xué)生，與本科以上學(xué)生相比，高職院校學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位更為提前、更為明確，在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生越來(lái)越多。他們的年齡段對(duì)新生事物接受較快，隨著網(wǎng)絡(luò)和電商的快速發(fā)展，一些負(fù)能量的信息勢(shì)必對(duì)他們的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀產(chǎn)生沖擊和影響。“立德樹(shù)人”是高等教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)樹(shù)立健康的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和心態(tài)，使他們?cè)趦?nèi)化理論知識(shí)的同時(shí)，提高敏銳性和辨別力，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的意義和作用，有利于檢驗(yàn)思想政治教育質(zhì)量與成效，科學(xué)推進(jìn)高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的路徑策略

（一）構(gòu)建“立體多元”的課程體系。高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育主要通過(guò)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的銜接是推動(dòng)兩者有機(jī)耦合的主要渠道。一是學(xué)習(xí)了解國(guó)家高等教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃，以提高人才培養(yǎng)水平和推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為根本，突出全域化思維，加強(qiáng)立體交叉、多元融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治課程體系的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑“三全育人”大格局。二是深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課、專(zhuān)業(yè)教學(xué)課對(duì)學(xué)生理想信念、道德素養(yǎng)、核心價(jià)值觀形成的影響，打通學(xué)科壁壘、專(zhuān)業(yè)壁壘，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，深化學(xué)科之間的滲透融合，提升“立德樹(shù)人”成效。三是結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程自主開(kāi)發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和綜合能力體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育品牌特色。

（二）構(gòu)建“內(nèi)培外引”的師資體系?！皟?nèi)培”是指高職院校每年組織教師參加下廠(chǎng)實(shí)踐、中短期進(jìn)修及院內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等。通過(guò)多批次、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的“回爐”學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和思政課教師的政治水平、理論素養(yǎng)，使他們?cè)谒枷肷吓c黨中央保持高度一致，在觀念上做到與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)研究中開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野、豐富專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。“外引”是指從校外聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的校友、專(zhuān)家學(xué)者、成功企業(yè)家，還可根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)一些行業(yè)企業(yè)的高層次人才。通過(guò)“內(nèi)培外引”的體制機(jī)制建設(shè)，推動(dòng)形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，為培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供有力的師資保障。

（三）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”的實(shí)踐體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育活動(dòng)中，不能僅僅是思想層面的引導(dǎo)或是理論層面的指導(dǎo)，還應(yīng)重視實(shí)踐運(yùn)用的落地落實(shí)。一是通過(guò)成立學(xué)生社團(tuán)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等進(jìn)一步吸引學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)。二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練和重點(diǎn)培養(yǎng)培育，夯實(shí)追蹤孵化“雙創(chuàng)”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，引導(dǎo)師生將創(chuàng)新項(xiàng)目技術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意特點(diǎn)向社會(huì)服務(wù)和市場(chǎng)效益進(jìn)行轉(zhuǎn)化，延伸創(chuàng)新發(fā)展鏈條[2]。三是密切校企合作，充分利用校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化，達(dá)到鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育理論教學(xué)成果的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)高職院校已推行十多年，“雙創(chuàng)”教育活力不斷增強(qiáng)，初步形成了一批可復(fù)制、可推廣的制度成果和經(jīng)驗(yàn)。但從橫向比較來(lái)看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況參差不齊，一部分高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)教育的簡(jiǎn)單延伸，與思政教育、專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合度不夠，一定程度上影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)上，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，深化兩者的協(xié)同發(fā)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也能夠引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，減緩社會(huì)就業(yè)壓力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的倍增效應(yīng)。