建筑類專業(yè)電工學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐

蘇 剛

（天津城市建設(shè)學(xué)院 電子與信息工程系，天津 300384）

0 引言

電工學(xué)課程是非電類工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括電路分析、電機與控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容。近年來，由于電工技術(shù)發(fā)展非常迅速，應(yīng)用極為廣泛，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在生活和生產(chǎn)中占有越來越重要的地位。

我校是以建筑類專業(yè)為主的工科院校，針對這一特點，在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，以提高實用性為原則，從教材建設(shè)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個方面，對電工學(xué)進行教學(xué)改革，改變了以往的沒有針對性的泛泛的講述，使電工學(xué)與學(xué)生本專業(yè)緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

1 教材建設(shè)

隨著科技的發(fā)展，新知識、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，這使得電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了許多問題，其中最重要的就是內(nèi)容和課時之間的矛盾。造成這種矛盾的主要原因是把新知識無節(jié)制的囊括到電工學(xué)內(nèi)，使電工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無限的膨脹，并且過分強調(diào)基礎(chǔ)理論的廣博，以及細節(jié)問題的定量分析，而不是以解決問題夠用為目標(biāo)的精選內(nèi)容，使學(xué)生感到電工學(xué)很難學(xué)，并與本專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高［1］。

針對我校專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容作如下改革：

1）電工技術(shù)部分

直流電路是課程的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)電路基本概念和分析方法的關(guān)鍵，但受控源電路和非線性電阻電路的分析可以不作為專門的章節(jié)在這里出現(xiàn)，這些內(nèi)容可在后續(xù)的學(xué)習(xí)中針對具體的器件和電路，針對性地講解；電路的暫態(tài)分析部分，對于非電專業(yè)意義不是很大，可以一帶而過；交流電路著重強調(diào)交流電路和直流電路的異同，強調(diào)交流的相量表示和沿用直流電路的分析方法，這樣可用更少的時間介紹同樣的內(nèi)容；在磁路、鐵芯、線圈和電機部分，應(yīng)該完全以物理中電磁學(xué)部分為平臺，拋開磁路部分，將變壓器和電機作為器件介紹其原理，注重它們的外部特性及應(yīng)用；在低壓電器控制部分，將可編程控制器同繼電接觸器內(nèi)容一樣，作為主要內(nèi)容講解，介紹基本指令和部分功能指令，打破對可編程控制器的神秘感，使學(xué)生以此為基礎(chǔ)，能通過自主學(xué)習(xí)，掌握可編程控制器的使用，并在繼電接觸器和可編程控制器應(yīng)用方面，側(cè)重于在建筑設(shè)備控制中的應(yīng)用，并比較說明繼電接觸器控制與可編程控制器控制的優(yōu)劣。

作為電工技術(shù)的應(yīng)用，增加了建筑電氣的部分內(nèi)容，包括建筑供電與配電，防雷與接地等建筑供電與安全用電的必要知識，以能看懂電氣施工圖為最終目的。智能建筑是一個綜合性很強的實體，對非電氣專業(yè)的工程技術(shù)人員而言，了解上述知識，無疑對本專業(yè)的設(shè)計施工起到明顯的協(xié)調(diào)作用，增強了對建筑的整體概念。

2）電子技術(shù)部分

分立元件放大電路的集成化、數(shù)字化、通用化日益顯現(xiàn)，所以在教學(xué)內(nèi)容上，以器件的介紹和應(yīng)用為主，削弱分立元件的放大電路及其定量分析，分析方法僅以單管放大電路說明，多極放大、差動放大和功率放大僅僅概要性的說明；強化數(shù)字電路，介紹數(shù)字電路的分析和設(shè)計方法、通用數(shù)字集成產(chǎn)品及其功能和使用。

建筑弱電部分，作為電子技術(shù)在建筑中的應(yīng)用，主要包括建筑消防、有線電視、網(wǎng)絡(luò)、安防等各個子系統(tǒng)，要求了解其工作原理，讀懂弱電系統(tǒng)圖和平面圖，同樣起到了明顯的協(xié)調(diào)作用。

2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 實驗環(huán)節(jié)

電工學(xué)是實踐性很強的課程，實驗不僅是輔助教學(xué)的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能的重要手段。根據(jù)循序漸進的原則，將實驗劃分為若干個層次。

第一層次，以熟悉實驗儀器設(shè)備、掌握測量方法、認(rèn)識實際電路為目的，以傳統(tǒng)的給定題目和實驗指導(dǎo)書的方式進行實驗基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第二層次，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力為目的，給定題目和具體要求，由學(xué)生給出實驗原理，設(shè)計實現(xiàn)線路和完成測試所需要的實驗步驟，并完成題目所要求的實驗內(nèi)容。

第三層次，在上述基礎(chǔ)上，針對各專業(yè)特點，讓學(xué)生自主開發(fā)與本專業(yè)結(jié)合的設(shè)計性實驗，使學(xué)生通過實驗，驗證或?qū)崿F(xiàn)自己的構(gòu)思，真正體會到電工學(xué)在本專業(yè)中的作用，提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力［2］。

2.2 工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中，除進行常規(guī)的電工電子工藝實習(xí)外，我校自主開發(fā)了一套建筑電氣綜合布線實訓(xùn)裝置，該裝置以模擬工程施工現(xiàn)場為背景，完成建筑強電和弱電的完整的施工過程，進一步增加了學(xué)生的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗和動手能力。

3 結(jié)束語

電工學(xué)作為非電專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，對強化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力具有非常重要的作用，因此，只有把相互聯(lián)系、相互作用的理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容作為一個有機的整體，從全局出發(fā)，形成有特色的課程體系，以工程應(yīng)用為原則，與各專業(yè)特點緊密相連，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會需要。

［1］楊建庭.非電專業(yè)電學(xué)課程體系與教學(xué)的改革.昆明理工大學(xué)學(xué)報，2006，Vol31增刊：4－6

［2］朱曉萍，呂中樞，郭瑞.應(yīng)用本科電工系列課教學(xué)改革探索.昆明理工大學(xué)學(xué)報.2006，Vol31增刊：16－18