如何提高“電工學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量

張雪輝，劉素貞，李 華，黎 霞

（河北工業(yè)大學(xué) 電氣與自動(dòng)化學(xué)院，天津 300130）

0 引言

“電工學(xué)”是高等院校工科非電專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)前，電工、電子技術(shù)應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速，并日益滲透到非電類(lèi)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

目前，國(guó)內(nèi)“電工學(xué)”教學(xué)存在一些問(wèn)題。學(xué)生方面，由于“電工學(xué)”不是專(zhuān)業(yè)課，部分學(xué)生不重視這門(mén)課，直接影響了學(xué)習(xí)效果；還有部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)電工學(xué)比較難，對(duì)學(xué)好電工學(xué)缺乏信心。學(xué)校方面，教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的思想教學(xué)方法。多采用講授法，枯燥的理論推導(dǎo)，造成學(xué)生聽(tīng)不懂以致厭學(xué)、怕學(xué)，最后到不學(xué)的地步。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生多是機(jī)械模仿，親自動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少，能力得不到相應(yīng)的提高［1］。

為達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要性，同時(shí)，教師本身應(yīng)有較高的素質(zhì)，具備淵博的知識(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握這門(mén)課程。

1 強(qiáng)調(diào)電工學(xué)的重要性

“電工學(xué)”的授課對(duì)象是工科院校的非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生，部分學(xué)生認(rèn)為所修專(zhuān)業(yè)與電學(xué)無(wú)關(guān)，以后工作估計(jì)不會(huì)涉及這方面的知識(shí)，所以對(duì)這門(mén)課不夠重視。作為授課教師，第一堂課就應(yīng)該使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義?！半姽W(xué)”涵蓋了電路理論、電機(jī)學(xué)、繼電接觸控制系統(tǒng)、模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容，隨著科技的發(fā)展，其內(nèi)容也在不斷更新與擴(kuò)充；它與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活息息相關(guān)，掌握了電工學(xué)相關(guān)知識(shí)，就能夠解釋身邊諸多電氣設(shè)備的工作原理，才不愧為一名工科院校的學(xué)生；不僅如此，電工學(xué)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與電相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)的交叉發(fā)展，電學(xué)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，把眼光局限于本專(zhuān)業(yè)或眼前是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

2.1 授課內(nèi)容應(yīng)有精有簡(jiǎn)

電工學(xué)的內(nèi)容較多，面面俱到是行不通的，一則學(xué)時(shí)有限，二則教學(xué)必須突出重點(diǎn)。如電路部分的歐姆定律、阻抗串并聯(lián)等，中學(xué)物理已有介紹，講授時(shí)可幫助學(xué)生快速回憶并強(qiáng)調(diào)注意參考方向、復(fù)數(shù)計(jì)算即可。而戴維南定理、正弦函數(shù)的相量表示，學(xué)生初次接觸，應(yīng)詳細(xì)講解，以使學(xué)生深刻理解。

2.2 授課內(nèi)容應(yīng)豐富、結(jié)合實(shí)際

電工學(xué)授課過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)例，體現(xiàn)出電工學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。比如“電工學(xué)”（秦增煌 第六版）例2.4.2用到了惠更斯電橋［3］，可以向?qū)W生講述其工作原理并介紹惠更斯電橋在溫度、壓力測(cè)量等方面的應(yīng)用。又如講到第十九章的直流穩(wěn)壓電源［3］，可以先向?qū)W生提問(wèn)“大家知道我們經(jīng)常用的手機(jī)充電器是如何把220V交流電壓轉(zhuǎn)換成5V左右的直流電壓的嗎？”，引起學(xué)生的注意與思考，然后展開(kāi)講述直流穩(wěn)壓電源的組成和原理，使學(xué)生在渴望知道答案的過(guò)程中汲取知識(shí)。這就要求授課教師不斷學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，以豐富的知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

3 教學(xué)方法改革

3.1 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

教師應(yīng)提供盡可能多的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，而不僅僅局限于課堂。第一節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生列出相關(guān)的參考書(shū)籍、資料及網(wǎng)站。河北工業(yè)大學(xué)電工教研室于2005年建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)提供了教學(xué)課件、習(xí)題與答案、實(shí)驗(yàn)及論壇等，以便于學(xué)生的課下學(xué)習(xí)與交流。另外，為使學(xué)生了解更多的電工學(xué)應(yīng)用實(shí)例，可建議學(xué)生常去圖書(shū)館翻閱“電工技術(shù)”、“電世界”和“電氣時(shí)代”等科普性雜志。

3.2 授課形式多樣化

板書(shū)是講課的傳統(tǒng)模式，其優(yōu)點(diǎn)是一筆一劃，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，留下較深刻的印象；多媒體能夠使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，合理使用可起到事半功倍的作用。授課過(guò)程中應(yīng)將這兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如求解較復(fù)雜的例題時(shí)，最好利用板書(shū)，分步講解，給學(xué)生一定的思考時(shí)間；如對(duì)繼電接觸器系統(tǒng)控制電機(jī)運(yùn)行，可利用動(dòng)畫(huà)效果分步顯示低壓電器的動(dòng)作過(guò)程，形象而非抽象的使學(xué)生理解其動(dòng)作原理與過(guò)程。

根據(jù)章節(jié)的難易程度，授課不局限于教師講授，可適當(dāng)輔以自學(xué)、學(xué)生講授等形式。如基爾霍夫定律、戴維南定理等原理性?xún)?nèi)容，應(yīng)該精講，使學(xué)生深刻理解其含義；又如邏輯代數(shù)的化簡(jiǎn)比較簡(jiǎn)單，可以先讓學(xué)生自學(xué)，而后總結(jié)、答疑。這樣，教與學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 及時(shí)反饋調(diào)整授課

凡是將放大電路（或某個(gè)系統(tǒng)）輸出端的信號(hào)（電壓或電流）的一部分或全部通過(guò)某種電路（反饋電路）引回到輸入端，就稱(chēng)為反饋。若引回的反饋信號(hào)削弱輸入信號(hào)而使放大電路的放大倍數(shù)降低，則稱(chēng)這種反饋為負(fù)反饋［3］。負(fù)反饋的目的是為了改善放大電路的工作性能。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度與授課方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，這就是一個(gè)負(fù)反饋過(guò)程。授課過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意傾聽(tīng)學(xué)生的應(yīng)答聲、觀察學(xué)生的表情，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度與方式；課下與學(xué)生積極交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具體授課計(jì)劃。

3.4 合理安排答疑時(shí)間

每周安排答疑時(shí)間，使學(xué)生有問(wèn)題能夠得到及時(shí)的解決，掃清障礙，有利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.5 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工學(xué)的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)動(dòng)手、思考、再動(dòng)手、再思考，學(xué)生可以深刻理解所學(xué)理論及元器件的工作原理，提高動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)前積極準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真驗(yàn)證，從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3.6 把握學(xué)生心理

不少學(xué)生認(rèn)為電工學(xué)比較難，從一開(kāi)始就有畏懼心理，沒(méi)有足夠的信心。因?yàn)橛形锢砘A(chǔ)，有的學(xué)生覺(jué)得前兩章直流電路比較簡(jiǎn)單，到后面交流電路相量求解就開(kāi)始犯怵，再到后面電子部分就感覺(jué)更難了，少數(shù)學(xué)生干脆就放棄了。

作為授課教師，我們首先要使學(xué)生消除學(xué)習(xí)電工學(xué)的心理障礙，樹(shù)立信心，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)；講課時(shí)應(yīng)多舉實(shí)例，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的興趣；遇到難點(diǎn)詳細(xì)講解，充分利用各種教學(xué)方法達(dá)到良好的教學(xué)方法；放下老師的架子，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生感到老師平易近人，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電工學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域。作為一名工科學(xué)生，必須樹(shù)立信心，學(xué)好電工學(xué)；作為一名授課教師，應(yīng)不斷充實(shí)自己，以更豐富的知識(shí)和教學(xué)技巧不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］劉素貞，商植桐，李華等.電工學(xué)教學(xué)改革探討.河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（18）：53－55

［2］鄧紅雷，張廷鋒，李春茂.電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究與探索.高教論壇，2009（6）：59－61

［3］秦增煌.電工學(xué)（第六版）.高等教育出版社，2004

［4］楊振明.如何在心理上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好"電工學(xué)".教育園地，2009（4）：53