論高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

程曉燕

（安徽師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

論高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

程曉燕

（安徽師范大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

加強(qiáng)英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的必然要求。但由于受諸多因素的影響高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練一直沒有得到足夠的重視。要改變這種狀況，需要教師首先要改變態(tài)度，從思想上切實(shí)重視口語教學(xué)，其次還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)課堂口語會(huì)話環(huán)境，幫助學(xué)生克服心理障礙，開展多種形式的口語訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，充分利用課余活動(dòng)時(shí)間開展英語第二課堂，進(jìn)一步滲透口語訓(xùn)練。

高中英語；口語交際能力；培養(yǎng)策略

新一輪課程改革在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重加強(qiáng)在人際交往中得體地使用英語的能力，為真實(shí)語言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)口語教學(xué)、提高高中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已經(jīng)成為高中英語教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的必然要求。

1 高中英語口語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以注重語言結(jié)構(gòu)分析及操練為主，主要進(jìn)行的是單一的語言知識(shí)的傳授，而對(duì)語言的社會(huì)文化背景及運(yùn)用語言的能力不太重視，忽視口語和聽力的訓(xùn)練，造成了一代學(xué)生的英語“聾啞癥”——聽不懂，說不出。隨著新課改的提出，英語口語教學(xué)才逐漸得到了重視。但從總體上來看，高中生的英語口語表達(dá)能力的發(fā)展仍未達(dá)到比較理想的狀況，令人擔(dān)憂。細(xì)加探究，導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 缺乏良好的語言環(huán)境

任何一種語言都是在特定的環(huán)境中被加以使用的，這一環(huán)境是一種自然形成的、獨(dú)特的環(huán)境。在中國(guó)，英語作為一門外來的語言，自然缺少現(xiàn)實(shí)、鮮活的語言環(huán)境。而對(duì)于英語課程來說，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，倡導(dǎo)真實(shí)的語言運(yùn)用和提供豐富的語言材料是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語交際能力的根本保證。在中學(xué)階段，這種環(huán)境一般主要出現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中，而由于目前我們的高中課堂班級(jí)學(xué)生人數(shù)通常較多，客觀上使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間很難形成良好的教學(xué)互動(dòng)，無法形成良好的語言環(huán)境。

1.2 不重視英語口語的教學(xué)與訓(xùn)練

由于目前我國(guó)的中考和高考，都沒有將英語口試成績(jī)作為錄取的必要條件，所以無論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生在心里上都認(rèn)為英語口語訓(xùn)練不重要，教師在課堂上很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，甚至有的教師上課基本上都是用漢語進(jìn)行教學(xué)。教材中的一些本來是用來進(jìn)行口語能力訓(xùn)練的會(huì)話練習(xí)和聽力材料都被當(dāng)作閱讀材料來處理。只在上公開課或示范課時(shí)，教師才裝模作樣地加上一些口語訓(xùn)練。

1.3 心理障礙的影響

由于缺乏口語的訓(xùn)練，許多學(xué)生的英語口語表達(dá)基本功都較差，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型的表述不能很好地連貫等，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)口語時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒。他們害怕說英語，不敢張口，害怕出錯(cuò)，久而久之就造成了一種嚴(yán)重的心理障礙，長(zhǎng)此以往形成了越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。這樣就形成了英語口語教學(xué)的一個(gè)怪圈：只做題、不開口，把主要?jiǎng)涌诘恼Z言學(xué)習(xí)變成了以動(dòng)手為主的學(xué)習(xí)。

2.4 口語訓(xùn)練形式單一

有的教師能懂得英語口語教學(xué)與訓(xùn)練的重要性，但是在日常教學(xué)活動(dòng)過程中，不能有效地創(chuàng)造性地把握和利用教材，只會(huì)照本宣科，以本為本。在內(nèi)容上，除了教材中設(shè)計(jì)的口語活動(dòng)之外，他們不會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況主動(dòng)設(shè)計(jì)一些新的學(xué)生比較喜聞樂見的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。在形式上，他們通常采取以背誦或一問一答的形式為主，缺少新意。這種模式單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，怎么可能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語、特別是口語練習(xí)的興趣？

2 英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的語言會(huì)話環(huán)境，培養(yǎng)英語語感

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開情景和實(shí)踐，否則，它就成為無源之本，無本之木。英語口語教學(xué)亦如此。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。”由于英語口語交際是在特定的情境中發(fā)生的一種語言交際現(xiàn)象，因此創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境便成為進(jìn)行口語教學(xué)的先決條件。英語中所說的環(huán)境，就是語言交際的環(huán)境，一種和諧的自然化的交際環(huán)境可以使學(xué)生放下心理包袱，產(chǎn)生自發(fā)的交際愿望，繼而以平和的心態(tài)來進(jìn)行口語交際。當(dāng)然，教師在選擇環(huán)境的時(shí)候要挑選一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的環(huán)境，比如購物(Shopping)、求職(Jobs)、租房(Renting)、訪友(Visiting)、旅行(Travel)、急救(First Aid)、體育(Sports)等等，趣化口語教學(xué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情就會(huì)油然而生，產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。如The first module中Unit One的話題是School life，首先利用下面兩個(gè)問題以引起學(xué)生的思想共鳴：Now you have been in this school for several days.Do you miss your old friends,your former teachers and your past school?Today let’s recall our past school life and talk about our present life.Do you think there are some differences?然后讓他們進(jìn)行分組討論，比較現(xiàn)在的學(xué)校生活和過去的學(xué)校生活,最后給出話題“What is your dream school life”,讓各組學(xué)生就討論結(jié)果用英語做一個(gè)簡(jiǎn)單的表述。

2.2 重視口語的教學(xué)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服口語學(xué)習(xí)的心理障礙

作為高中英語教師，首先必須要在思想上對(duì)英語口語教學(xué)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，真正做到在平時(shí)的英語課堂教學(xué)過程中經(jīng)常用英語去與學(xué)生交流，才能使對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練落到實(shí)處而不流于形式，才能在教學(xué)過程中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境和話題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。其次，教師對(duì)于那些不敢開口的學(xué)生，要想方設(shè)法幫他們克服“怕說錯(cuò)”的情緒，樹立敢說、能說、要說的信心。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中后學(xué)生的自我中心感更強(qiáng)，他們一直覺得自己是別人注意的中心，這就使他們產(chǎn)生了一種經(jīng)常受到他人監(jiān)視的感覺，從而不大愿意拋頭露面，在英語學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)多讀多寫而不愿積極主動(dòng)地參與口語訓(xùn)練的情況。針對(duì)這種情況，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課外實(shí)踐中讓學(xué)生先嘗試做self-talking練習(xí)。selftalking，即自己跟自己用英語交流，它有利于克服羞于開口的心理，是對(duì)課堂口語訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。當(dāng)然，為了幫助他們提高英語口語表達(dá)的基本功，進(jìn)一步增強(qiáng)他們“說”的信心，教師還應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生聽英語錄音，聽英語廣播，觀看英文電影，欣賞英文歌曲，收看英語新聞等，創(chuàng)造一切有利于英語口語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。有條件的話還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種English competitions，如英語演講比賽，英文歌曲比賽、背誦比賽，朗誦比賽，演英語小品，參加英語夏令營(yíng)，開設(shè)日常英語角等活動(dòng)。這樣，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)越多，語感就越好，膽子也就越大，語言交際能力也就越強(qiáng)。

2.3 開展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

首先，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行口語訓(xùn)練的滲透。師生之間的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上，因此，教師要充分利用課堂上的45分鐘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情景，結(jié)合一些學(xué)生喜聞樂見的、樂于參加的笑話、謎語、競(jìng)猜、游戲等進(jìn)行互動(dòng)?；蛘呓Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出一些話題，通過說、問、評(píng)、議等方式進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還可以交叉使用短文朗讀、情景對(duì)話、學(xué)生間互問互答、自由式討論等方式。這些活動(dòng)不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，進(jìn)而大大提高學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的熱情。如Module Six的第一單元 “Laughter is good for you”的Project是一個(gè)情景劇“The important paper”，我在幫助學(xué)生疏通完教材知識(shí)后，就要求學(xué)生嘗試著在課后進(jìn)行自由組合，將其排練成一幕英語話劇，然后在班級(jí)表演。我告訴他們，屆時(shí)我還要邀請(qǐng)幾位學(xué)校的英語教師當(dāng)評(píng)委，對(duì)他們的表演進(jìn)行打分，并設(shè)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中學(xué)生們都表現(xiàn)的非常積極，他們積極翻閱相關(guān)資料，積極利用課余時(shí)間分角色進(jìn)行排練，最后演出得非常成功，大大出乎我意料之外。這種讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的形式，讓學(xué)生真正體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，為了保證口語訓(xùn)練的有效性，教師要事先進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，查閱一些資料，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)和學(xué)生英語口語表達(dá)的實(shí)際，去精心設(shè)計(jì)各種各樣的游戲內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，既要讓學(xué)生有話可說，又要注意不能使這些游戲或情景對(duì)話過于復(fù)雜，要使其具有可操作性。這樣才能既大大地豐富高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，又能引起學(xué)生開口說的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

其次，充分利用課余活動(dòng)時(shí)間，有條件地進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。根據(jù)心理學(xué)中“艾賓浩斯遺忘曲線原理”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在識(shí)記后短期內(nèi)遺忘較快，以后會(huì)逐漸緩慢，所以要想提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，僅僅依靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在加大課堂口語訓(xùn)練力度的同時(shí)，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的開展多種形式的課外活動(dòng)，開辟第二課堂，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提高口語交際能力。

[1]程曉堂，鄭敏．英語學(xué)習(xí)策略[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002．

[2]教育部．普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)稿[S]．北京：人民教育出版社,2003．

[3]孫國(guó)海．新課程背景下英語口語教學(xué)的再思考[J]．中學(xué)外語教與學(xué)，2007(10)：48-49．

[4]朱純．外語教學(xué)心理學(xué)[M]．上海：上海外語教育出版社，2000．

[責(zé)任編輯：余義兵

G632

A

1674-1102(2010)04-0155-02

2010-05-12

程曉燕（1976—），女，安徽池州人，安徽省貴池中學(xué)教師，碩士，主要從事中學(xué)英語教學(xué)工作。