合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■湯娟

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

■湯娟

新一輪課程改革的目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出了“倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。這不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也是適應(yīng)教育社會(huì)化、培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需要。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)非常重要，它能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

一、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.在分組教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”英語(yǔ)課堂教學(xué)，不符合新課標(biāo)要求，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相切磋，共同進(jìn)步。

強(qiáng)化相互合作的小組活動(dòng)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的手段之一。它可以在每一節(jié)課的一定階段進(jìn)行，每次活動(dòng)時(shí)間從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定。把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組以4人為宜，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第二排兩人進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選一名外語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，增加學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)。

2.在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)思考的水平，提高學(xué)生合作探究的能力，教師可根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)入，提出一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生踴躍參與，或者讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，把學(xué)生分成幾組，扮成故事中的人物，進(jìn)行小組練習(xí)，最后在全班進(jìn)行小組匯報(bào)。教師為學(xué)生設(shè)置的輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，可大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一般都很興奮，討論時(shí)氣氛會(huì)十分熱烈，大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用課文中的句子表述自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

3.在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

按照語(yǔ)言生成規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作的次序應(yīng)該是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡和橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練可遵循“低起點(diǎn)，小步子”的原則，在步與步之間鋪設(shè)臺(tái)階，構(gòu)建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達(dá)成目標(biāo)。在這過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)式的寫(xiě)作練習(xí)能幫助各個(gè)層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，使學(xué)生能從同伴中獲得幫助，取得進(jìn)步。那些寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫(xiě)作的過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互彌補(bǔ)，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。比如教學(xué)寫(xiě)作“根據(jù)圖用第一人稱(chēng)來(lái)描述Susan送給她母親的生日禮物”時(shí)，在設(shè)計(jì)中，教師可以“詞—句—篇”為主線，采用“先個(gè)人獨(dú)立思考，再小組合作分享，最后整體語(yǔ)篇輸出”的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，與同伴相互合作，彼此交流，形成學(xué)習(xí)共同體，提升寫(xiě)作水平。

二、合作學(xué)習(xí)在課外的實(shí)施

1.在課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)不僅在課堂教學(xué)中能發(fā)揮獨(dú)特的作用，在課外輔導(dǎo)中也非常重要。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不同學(xué)生之間存在著個(gè)體的差異。教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要設(shè)法讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重他們?cè)诟顚哟紊系膶W(xué)習(xí)和探究。對(duì)這部分學(xué)生可在識(shí)記知識(shí)點(diǎn)“牢、準(zhǔn)、全”的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式完成各種題型的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)他們合作探究課文中的重難點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)方面著手，通過(guò)完成少量練習(xí)，讓他們有成就感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要認(rèn)真篩選每個(gè)單元最重要的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生重點(diǎn)講解，要求學(xué)生分成小組來(lái)鞏固溫習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，為他們營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促使他們逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。

2.在批改書(shū)面表達(dá)中的應(yīng)用

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它可以綜合反映英語(yǔ)教學(xué)的效果。在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，書(shū)面表達(dá)常常錯(cuò)誤百出，有的學(xué)生甚至連一個(gè)簡(jiǎn)單的句子都寫(xiě)不清楚。對(duì)書(shū)面表達(dá)的批改，以往是教師埋頭精批細(xì)改，工作十分辛苦，但學(xué)生往往只是看看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，根本不注意自己文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)效果較差。這種由教師包辦的批改辦法難以喚起學(xué)生的主體參與意識(shí)。因此，讓學(xué)生參與批改很有必要。當(dāng)然，組織學(xué)生批改書(shū)面表達(dá),教師要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo),不能放任自流。可讓學(xué)生用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教師提供的作文評(píng)價(jià)體系對(duì)同伴的作文進(jìn)行推敲、分析和糾錯(cuò)，讓學(xué)生從與同伴的合作中提高自己分析問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的能力，熟悉評(píng)價(jià)的依據(jù)，鍛煉學(xué)生遣詞造句能力，學(xué)習(xí)借鑒別人的成功之處，提升自己的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。讓學(xué)生參與批改書(shū)面表達(dá)，學(xué)生樂(lè)意，教師輕松，教學(xué)效果事半功倍。

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，教師可通過(guò)布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。合作形式可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活安排，學(xué)生可兩人合作，根據(jù)教師提供的語(yǔ)境編寫(xiě)對(duì)話，練習(xí)后在課堂上表演。也可要求學(xué)生四人一組編寫(xiě)出與課文內(nèi)容類(lèi)似的短劇，作為口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)。這種“對(duì)話與交流”不僅存在于教師與學(xué)生之間，也存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是“對(duì)話與交流”，學(xué)生在交流中敢于回答、敢于對(duì)話，能養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)武湖中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民