英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

■葉逢蓮

英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法

■葉逢蓮

從事英語教育工作多年，在實際工作中每年都會碰到一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。要提高教學(xué)水平，就一定要切實做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在這方面摸索積累了一些經(jīng)驗，愿與大家分享。

一、深入了解，真誠理解后進(jìn)生

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就必須要了解后進(jìn)生。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因并不一定是智力因素造成的，也有一些非智力因素影響的結(jié)果，具體表現(xiàn)在以下幾點：

一是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類學(xué)生大多數(shù)有等待、依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上一點也不主動。他們在課堂上缺乏積極性，對老師提出的問題和布置的任務(wù)漠不關(guān)心、若無其事，老師一問三不知，或只知其然不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，過一天算一天。對教師布置的作業(yè)、練習(xí)置之不理，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。做練習(xí)或作業(yè)時不遵循一定的方法，解題過程沒有認(rèn)真思考，不能正確靈活地運用語言基礎(chǔ)知識解題，養(yǎng)成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是接受能力比較差。說他們的接受能力差不是說他們的智力差。作為教育對象的學(xué)生，不存在智力上的巨大懸殊，所存在的只是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時間的快慢。對教學(xué)內(nèi)容理解、掌握比較慢的學(xué)生常常跟不上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識上的缺陷和能力上的欠缺，隨著教學(xué)層次的提高和難度的逐漸加大，這種缺陷和欠缺在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)越來越明顯，從而導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，對英語產(chǎn)生厭惡情緒。

三是師生關(guān)系不和諧。許多后進(jìn)生并不是在所有學(xué)科上都差，他們有的僅僅是在英語學(xué)習(xí)上成績偏低，為數(shù)不少的學(xué)生理科成績良好。顯然，英語成績落后不是智力因素造成的，而是在于他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而學(xué)習(xí)積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。在應(yīng)試教育的影響下，教師常用考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校用及格率、平均分和上線人數(shù)來衡量一個教師的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師在教學(xué)中未能做到面向全體學(xué)生，對英語后進(jìn)生關(guān)心不夠，甚至忽視了這些學(xué)生，使他們與老師有對立情緒，以致對這門學(xué)科失去了興趣。

二、以情育人，做“后進(jìn)生”的朋友

和諧的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)雙向活動的主要條件，教師要以積極的態(tài)度對待學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”。要使他們對老師產(chǎn)生親切感，繼而萌發(fā)出不學(xué)好英語就對不起老師辛勤勞動的情感體驗，需要做到“四多”：

一是多表揚。盡管后進(jìn)生缺點較多，但也有閃光之處，教師要善于捕捉他們的閃光點并予以恰到好處的表揚，充分發(fā)揮其優(yōu)點，讓他們自覺地克服自身缺點。對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，教師也要給予鼓勵，讓學(xué)生切實感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和期望。對于難度適中估計后進(jìn)生能回答的問題，應(yīng)該常讓他們回答，并經(jīng)常使用一些如“Good,Great,wonderful”等贊美詞給予鼓勵。

二是多給“后進(jìn)生”提供成功的機會。讓后進(jìn)生充分發(fā)揮自己的才能和特長，能使他們正確認(rèn)識自己，覺得自己并不比別人差，從而增強學(xué)習(xí)自信心。例如，讓后進(jìn)生在游戲中擔(dān)任特定的角色，讓他們上臺做些簡單有趣的動作表演，讓英語書法好的主辦英語墻報，讓嗓音好的教唱英文歌，讓口語好的帶讀單詞、課文等，并不斷給予肯定。

三是多與“后進(jìn)生”談心。教師要經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行交談，與他們談理想，論學(xué)習(xí)，這樣易于拉近與后進(jìn)生的距離，了解他們后進(jìn)的原因，并給予針對性的幫助和指導(dǎo)。例如，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)雖然刻苦，但收效甚微，學(xué)不得法。針對這一情況，我給他們講述科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極向他們推介成功的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，并幫助他們擬定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，要求他們加強課前的預(yù)習(xí)、課后鞏固并認(rèn)真做好課堂筆記。

四是多輔導(dǎo)。大多數(shù)“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)較差，教師可以利用第二課堂或課余時間組織適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，給他們開“小灶”。例如，有些“后進(jìn)生”單詞拼寫能力較差，我就利用課余時間給他們補音標(biāo)，講述一些簡單的拼讀和發(fā)音規(guī)則等，提高他們的拼讀能力。

三、增強英語學(xué)習(xí)的趣味性

一是改革教法，指導(dǎo)學(xué)法。新課標(biāo)要求努力改變沉悶、封閉式的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用“啟發(fā)探究式”，開創(chuàng)“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”的新模式，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。尤其是后進(jìn)生，要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。①結(jié)合本學(xué)科特點，要求后進(jìn)生每天讀英語、課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真記好筆記、有重點的掌握所學(xué)內(nèi)容。②要求后進(jìn)生正確處理作業(yè)及學(xué)習(xí)資料的關(guān)系，根據(jù)個人的實際情況，讓他們盡可能人手一本學(xué)習(xí)資料。③完成教學(xué)任務(wù)的同時經(jīng)常給后進(jìn)生安排一些興趣課，如競賽課、表演課，舉辦各種專題講座，變題海撈針為學(xué)海拾貝，使他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。④開展晨讀、第二課堂等活動，指導(dǎo)后進(jìn)生潛心靜學(xué)，加速閱讀，捕捉重要的語言信息，抓住文中重點，根據(jù)上下文推測，變苦思冥想為興趣閱讀。

二是創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力。堅持用英語指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)后進(jìn)生的英語思維方式，提出問題、回答問題，一方面可以檢驗聽力和口語能力，另方面可以使他們產(chǎn)生學(xué)好英語的欲望。①運用實物、模型、圖畫等手段，有利于加強后進(jìn)生識記，擺脫母語的影響，如能經(jīng)常使用簡單的口語，效果更好。②運用幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代教育手段，把重點難點制成永久性幻燈、多媒體光盤，這樣既復(fù)習(xí)了以前的知識，又學(xué)到了新知識，且有助于后進(jìn)生形成正確的語音、語調(diào)和提高學(xué)生聽的能力。③通過表演創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，適當(dāng)?shù)谋砬閯幼骺晌筮M(jìn)生的注意力，加強師生雙邊活動，將他們引向妙趣橫生的英語世界。④利用課前對天氣、生活小事、班上發(fā)生的好人好事等進(jìn)行五分鐘的演講，并逐漸增加內(nèi)容讓后進(jìn)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，形式上是Free Talk,實際上是準(zhǔn)備的專題演講會，在提高興趣的同時也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。⑤利用簡筆畫、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述把學(xué)生帶離課本，把語言的知識性和交際性結(jié)合起來，有利于創(chuàng)造生動的課堂氣氛。

三是采用目標(biāo)分層教學(xué)。不同層次的學(xué)生掌握同一知識的能力總是有一定差別，教學(xué)中如果用一種教學(xué)方法或向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，將會出現(xiàn)“尖子生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)象，鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生實際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使其“跳一跳就能夠著果子”，達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，是不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗和喜悅。如進(jìn)行對話交際時，叫基礎(chǔ)好的學(xué)生先操練，啟發(fā)帶動后進(jìn)生，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)就先進(jìn)行機械性替換性練習(xí)和模仿練習(xí)，也可安排在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行操練，為他們提供參與機會，并不斷鼓勵。

四、多方配合，營造轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的大環(huán)境

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)換過程必定是一個逐漸的過程，在這個過程中促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。一是發(fā)揮師生的幫助作用。教師除了自己的直接教育外，還要培養(yǎng)學(xué)生骨干開展“結(jié)對子”活動，經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，知道方法，及時總結(jié)表彰。二是充分挖掘家庭教育的潛力?！昂筮M(jìn)生”的家長怕進(jìn)校門，怕見教師，因此，教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制定轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促，教師要及時向家長通報其子女在學(xué)校取得的每一點成績，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作得到家長的支持和配合。三是必須重視社會的影響，講究方法促其轉(zhuǎn)化。對于許多學(xué)生特別是“雙差生”，批評謾罵是無效的捶打，和風(fēng)細(xì)雨卻能滲入心田，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中要體現(xiàn)教師的循循善誘和激勵表揚。

（作者單位：湖北省咸寧市咸安區(qū)南門中學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀