注重綜合實踐巧妙融通科目間知識
——從一堂綜合實踐課談起

■王垚

注重綜合實踐巧妙融通科目間知識
——從一堂綜合實踐課談起

■王垚

在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，綜合實踐課曾一度困擾著不少教育第一線的教師，不過，在一次我所設(shè)計的綜合實踐課中，學(xué)生不同的表現(xiàn)和可喜的教學(xué)效果，讓我略有所得。

那節(jié)綜合實踐課開始時，我把學(xué)生帶到操場上，讓他們手拉手圍成一個大圈。他們知道要做游戲，一個個喜氣洋洋，笑容可掬?；顒右婚_始，我宣布了活動內(nèi)容：開數(shù)字火車。而游戲規(guī)則卻由學(xué)生討論通過：1.任意指名起“1”，數(shù)錯了則為大家表演節(jié)目。2.表演者可唱歌、跳舞、講故事、背古詩、說笑話等。3.表演完畢后，再由表演者起“1”，并指定旋轉(zhuǎn)方向。4.教師負(fù)責(zé)監(jiān)督數(shù)數(shù)情況，請出表演者，維護(hù)秩序。規(guī)則很快定好了，游戲隨即開始。游戲中有的學(xué)生總是接二連三地成為“演員”，而有的卻總是觀眾、聽眾。整堂課上，有放聲歌唱者，有深情背誦者，有專注表演者。學(xué)生歡呼雀躍，笑聲回蕩在校園的上空，整個校園洋溢著愉悅的氣氛。活動結(jié)束前，我特意提了一個問題，“為什么有的人一直沒有機(jī)會表演節(jié)目呢？你們有什么秘訣嗎？”討論一番后，馬上有人舉手說：“因為我注意了旋轉(zhuǎn)方向，也仔細(xì)聽了別人數(shù)的是多少?！庇腥苏f：“首先要精力集中，其次不要急躁?！蔽也唤恍?，原來孩子們也是有心人，居然能在活動中及時總結(jié)經(jīng)驗，避免失誤，真了不起。下課后，那些表演者如夢初醒，很不服氣而充滿信心的樣子，連聲說，下節(jié)課我們還要繼續(xù)做這個游戲。我點頭答應(yīng)。

在這堂課中，教師自始至終扮演著合作者和引導(dǎo)者的角色?；顒娱_始時，讓學(xué)生討論并制定了游戲規(guī)則，學(xué)生要求教師負(fù)責(zé)監(jiān)督數(shù)數(shù)情況，請出表演者，維護(hù)秩序。過去是教師安排學(xué)生，如今卻變成了學(xué)生安排老師，這無疑體現(xiàn)了學(xué)生主體而教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。通過真實、生動的活動體驗，最后讓學(xué)生總結(jié)活動經(jīng)驗，怎樣才不會在游戲中出問題。讓學(xué)生通過交流討論，分享交流所得，讓那些表演者如夢初醒，不服輸而還想再比高下，活動的積極性被充分調(diào)動。教學(xué)中不但讓學(xué)生愉快地度過了40分鐘，還使他們知道了做事要善于動腦筋，想做結(jié)合的道理。這種綜合實踐課給部分學(xué)生充分展示特長提供了時間和空間，為他們張揚個性提供了理想的平臺。雖然有的同學(xué)的“數(shù)字火車”沒有開好，但表演后那熱烈的掌聲會讓他們感到集體的溫暖、接納和包容。而且，通過數(shù)數(shù)、背詩、唱歌、跳舞等活動，教師不但滲透了學(xué)以致用的思想，還讓學(xué)生明白了各門學(xué)科之間的密切聯(lián)系，巧妙融通了科目間的知識。

總之，對于綜合實踐課，我們不可挪為它用，也不可隨心所欲，信馬由韁，隨意為之。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)其綜合性和實踐性，把各門功課蘊含的知識巧妙地結(jié)合起來，甚至整合起來，使其達(dá)到獨特的教育效果。當(dāng)然這需要我們師生的通力合作，不懈努力，多動腦筋，因地制宜和不斷探索，使它成為學(xué)科整合的有效手段和理想方法，成為學(xué)生表現(xiàn)自我、找回自信的大舞臺，成為師生實現(xiàn)情感交流的橋梁和紐帶，為學(xué)校教育提供廣闊的空間和自由的天地。

（作者單位：貴州省納雍縣龍場鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 廖林