淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的直觀教學(xué)

■周小春

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的直觀教學(xué)

■周小春

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)中的直觀教學(xué)，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等教具和學(xué)具，通過(guò)實(shí)際操作、考察、觀察等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。直觀教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一種最常用的、也是最為獨(dú)立自主的教學(xué)輔助手段。

一、直觀教學(xué)有利于概念的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)中反映數(shù)和形本質(zhì)屬性的數(shù)字、圖形、名詞術(shù)語(yǔ)和定義、法則等都是數(shù)學(xué)概念，教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，充分運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具、圖表等進(jìn)行直觀教學(xué)，既能使學(xué)生正確、清晰、完整地理解數(shù)學(xué)概念，又有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，若直接給出定理，學(xué)生也會(huì)做題，但他們對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程、知識(shí)的形成過(guò)程和結(jié)論的檢驗(yàn)過(guò)程便會(huì)一無(wú)所知，而若讓他們自己動(dòng)手折一折，把三內(nèi)角拼成直角、平角，通過(guò)觀察、分析，發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和是180°”的定理，那么這種通過(guò)直觀教學(xué)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦獲得知識(shí)的過(guò)程，不僅可使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣，而且印象深刻，記憶牢固。

二、直觀教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用

直觀教學(xué)可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)演示、操作，讓學(xué)生去看一看，擺一擺，想一想，強(qiáng)化知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，他們便能更準(zhǔn)確地把握知識(shí)，更熟練地運(yùn)用知識(shí)。如在教學(xué)比多比少應(yīng)用題時(shí)，直觀教學(xué)更是必不可少的方法。有這樣的一組題目：①黃花8朵，紅花比黃花多2朵，求紅花有多少朵？②黃花8朵，紅花比黃花少2朵，求有多少朵紅花？這類(lèi)題，可以拿出學(xué)具上下兩排擺放，則加和減一目了然，具體直觀，既清晰、明了，又使學(xué)生極易理解算理，其所起的作用是教師枯燥的講解所無(wú)法比擬的。

三、直觀教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知水平處于初級(jí)階段，思維以形象思維為主，注意力易分散，而直觀教學(xué)具有形象具體的優(yōu)點(diǎn)，它易于被學(xué)生接受，使學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的直觀中，化難為易，化抽象為具體，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。通過(guò)直觀教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)中某些抽象的邏輯關(guān)系，變成兒童感興趣的、可以接受的形式，再借助于語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。不過(guò)運(yùn)用直觀教學(xué)也應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，直觀教學(xué)所使用的教具（實(shí)物、演示器、圖片等）和學(xué)生操作用的學(xué)具應(yīng)注重實(shí)用性和統(tǒng)一性。實(shí)用性要求直觀教學(xué)中所使用的教具、學(xué)具應(yīng)具有高度的概括性和代表性，必須與教材同步，這樣才便于學(xué)生感知與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，方便教師的講解，促進(jìn)表象的轉(zhuǎn)化。統(tǒng)一性要求教師所使用的教具與學(xué)生所使用的學(xué)具應(yīng)保持一致，也可以直接用教具讓學(xué)生“板演”，避免教師講解與學(xué)生接受的脫節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，幫助理解所學(xué)知識(shí)。

第二，直觀教學(xué)中要注意演示與動(dòng)手操作的步驟與過(guò)程的觀察以及結(jié)果的分析與概括?？梢圆捎媒處熝菔荆瑫r(shí)學(xué)生觀察并口述每一個(gè)步驟和過(guò)程，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手，最后師生共同概括結(jié)論的形式，從而把形象思維上升到抽象思維，促進(jìn)知識(shí)的形成與內(nèi)化，這樣便于學(xué)生更靈活地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，避免“知其然不知其所以然”，以更有效地訓(xùn)練他們的思維能力和發(fā)展他們的智力。

第三，直觀教學(xué)要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與時(shí)間。教具的演示和學(xué)具的操作都要與課堂教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，突出直觀性、形象性，達(dá)到凝聚注意力，激發(fā)興趣，形成表象，把握知識(shí)點(diǎn)的目的。該什么時(shí)候用就什么時(shí)候用，防止濫用，這樣才能使直觀教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，真正提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持直觀原則有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，合理、正確地使用直觀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生觀察力、抽象邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)六指街新華小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林