新課程標準下作業(yè)形式變革探究

■李茵 周成

新課程標準下作業(yè)形式變革探究

■李茵 周成

有效的作業(yè)，不僅是課堂教學(xué)的補充，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。去年寒假前，為了能真正實現(xiàn)學(xué)生從單純的“做作業(yè)”變成“享受作業(yè)”，實現(xiàn)學(xué)生健康快樂地成長，武漢市實驗外國語學(xué)校在寒假作業(yè)的布置及驗收等環(huán)節(jié)上，以新課程的精神及要求為指導(dǎo)，積極探究作形式的變革，實施了四個原則（主體性原則、開放性原則、創(chuàng)新性原、計劃性原則）下的作業(yè)形式變革，取得了一定的成效。

一、主體性原則——賦予作業(yè)亮度

1.作業(yè)形式可供選擇

學(xué)生如果在作業(yè)方面能夠擁有選擇的自由，感受到自己的學(xué)習(xí)主體地位被尊重，必然會發(fā)揮主觀能動性，促進自主學(xué)習(xí)和個人的和諧發(fā)展。好的作業(yè)，往往能給學(xué)生“選擇”的權(quán)利。比如，初一年級組的美術(shù)及信息科學(xué)技術(shù)寒假作業(yè)，就體現(xiàn)了“選做”的思路。前者側(cè)重內(nèi)容，后者側(cè)重方式：美術(shù)教師出于對學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)和對生活美感的關(guān)注，讓學(xué)生在繪畫作業(yè)的兩個命題《美好的生活》《歌頌祖國》中二選一來做。而信息技術(shù)課作業(yè)，確定了一個作業(yè)主題——對“春節(jié)”的探研，要求學(xué)生用電腦動畫、幻燈片或者Word等多種方式來展示，形式不枸一格，只要求學(xué)生用自己最喜歡的方式即可。再如，初一語文組寒假作業(yè)之一——閱讀《基督山伯爵》部分，教師除了布置“共同板塊”——“讀后感”外，還有一個“創(chuàng)意學(xué)習(xí)”部分，讓學(xué)生從四個方案選擇其一作業(yè)，這四個方案分別是：自己喜歡的情節(jié)配插圖、用四格漫畫的形式展現(xiàn)你喜歡的連貫情節(jié)、繪制文中的人物關(guān)系圖、把文中的某一個情節(jié)改編成劇本。四個方案，為喜好繪畫的、對人物關(guān)系感興趣的、偏好文字表達的不同特點的同學(xué)“量身打造”，較好地體現(xiàn)了作業(yè)的靈活性與選擇性。

2.作業(yè)內(nèi)容可以發(fā)揮

好的作業(yè)，就能以其富有彈性和張力的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生在完成時，不斷將新的知識點和能力點達到并超越前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基所說的“最近發(fā)展區(qū)”。比如，初一年級語文組的作業(yè)，就是要求學(xué)生做一份主題為“繽紛假期”的綜合作業(yè)，內(nèi)容涵蓋了綜合性學(xué)習(xí)（關(guān)于“年”文化的資料搜集和“春晚”的點評等）、寫作（給身邊的人寫一封感恩信，寫《基督山伯爵》讀后感）、計劃及反思（新學(xué)期展望及每日計劃、成長記錄與分析、自我評定）等內(nèi)容。教師除了規(guī)定固定版塊內(nèi)容外，也鼓勵學(xué)生能自己設(shè)定喜歡的小版快，給學(xué)生思維提供更大的發(fā)揮的空間。比如，有學(xué)生受“每日小計劃”的啟發(fā)，做出了若干個“感恩小計劃”的欄目。

二、開放性原則——賦予作業(yè)廣度

2001年8月經(jīng)過國家相關(guān)部門審查通過的49種驗證新課標的實驗教材體現(xiàn)了這樣的特點：新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活檢驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的密切性。同樣，新教材也必然要求學(xué)生的作業(yè)具有廣度，具有開放性，具體內(nèi)容如下。

1.作業(yè)內(nèi)容生活化

作業(yè)內(nèi)容的開放性，有時候，表現(xiàn)為打破學(xué)科之間的壁壘。比如，初一年級的音樂作業(yè)：教師除要求學(xué)生溫習(xí)學(xué)過的古典古典作品，并演唱意大利歌曲《SantaLucia》（《桑塔·露琪亞》）外，還別出心裁地要求學(xué)生閱讀《少年中國說》，以增強學(xué)生的民族自豪感，更好地理解那個時代一些代表曲目的情感世界和文學(xué)作品中的某些音樂元素。

作業(yè)內(nèi)容的“開放性”，更表現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的貼近生活，貼近心靈。比如，初一、初二年級的語文作業(yè)，都涉及到感恩信（初二年級將信件內(nèi)容細化到給父母寫的家信）和名著讀后感的內(nèi)容——這都涉及到語文學(xué)習(xí)的兩個課外基本的學(xué)習(xí)方向：向著生活，向著名著閱讀尋求語文學(xué)習(xí)的豐富營養(yǎng)。從根本上來說，名著本身又何嘗不是生活的產(chǎn)物（源自生活、高于生活）？如此一來，是不是可以這樣說：生活源泉不絕，作業(yè)之樹常青。生活源泉，成就了學(xué)生作業(yè)精彩的內(nèi)容和生命的活力。

好的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)真、善、美，去反思自己的過失與不足。心靈的泉水能滌蕩去覆蓋在心靈上庸常的厚厚塵土，能用清澈的目光打量出感恩的重要性、必要性和普遍性，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法不斷收獲的同時，也受到情感態(tài)度和價值觀的熏陶和培養(yǎng)。

2.作業(yè)來源多樣化

作業(yè)內(nèi)容可以開放，而作業(yè)的來源來也可多樣。如，初一數(shù)學(xué)，初二數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的作業(yè)要求從指定的網(wǎng)站上（hppt∶//yifeiyang.5d6d.com）下載，讓學(xué)生自己打印后完成；初二美術(shù)作業(yè)，教師要求學(xué)生能多關(guān)注央視六臺“創(chuàng)意星空”節(jié)目，也體現(xiàn)出教師對媒體資源的利用。可見，作業(yè)資源渠道在課程資源多樣化的前提下（按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分成校內(nèi)和校外兩類課程資源，后者包括圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等），也可十分廣泛，也大有可為！

3.作業(yè)交流平臺化

作業(yè)的開放性原則還體現(xiàn)在評價的綜合性上。比如，初二語文組讓學(xué)生和家長共同閱讀《坐在路邊鼓掌的人》《傾聽生命行走的聲音》《歷練后的飛翔》三篇文章，并進行“關(guān)于生命行走方式的對話”。許多家長在充分了解了學(xué)生的觀點后，因為感觸頗深，寫下了許多有價值的文章，比如，初二2班的田靚的家長在名為《“小棗樹”與“楊木樁”》的片段中這樣反思當(dāng)下的教育現(xiàn)狀：“我們做家長的一方面在同情孩子的‘不快樂’；一方面又給他們增加‘不快樂’；一方面在增加他們物質(zhì)上的享受，另一方面卻又在抱怨他們不會生活。所以家長是矛盾的，孩子是矛盾的，整個社會更是充斥著矛盾。在這矛盾的旋渦中，孩子如何才能獲得快樂？恐怕只能像楊木樁那樣‘與風(fēng)雨交朋友’了。我希望我的孩子：自由自在，自由成長；自尊自愛，自強不息?！边@就是《初中語文新課程標準》中關(guān)于“實施評價”所強調(diào)的“應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長也積極參與評價活動。

三、創(chuàng)新性原則——賦予作業(yè)深度

創(chuàng)新能使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揚，使作業(yè)的內(nèi)容、資料來源、評價等方面得以開放。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.小細節(jié)，大發(fā)現(xiàn)

初二年級的信息技術(shù)作業(yè)可謂獨樹一幟、別開生面，它呼應(yīng)了《初中信息技術(shù)新課程標準》“初中的信息技術(shù)教育……以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要考慮課程內(nèi)容，關(guān)注和尊重學(xué)生在探究、獲得新的體驗、獲得認可與欣賞和承擔(dān)責(zé)任等方面的需要”的內(nèi)容。——教師讓學(xué)生們用EXCEL將春節(jié)壓歲錢的開銷做日記流水賬，并生成圖形化統(tǒng)計表，明了自己消費的種類、主要去向，以反思自己的生活方式和消費觀念的合理性。這項作業(yè)，不但立足生活，而且還能增強學(xué)生的理財意識。在看似平淡無奇的生活中，教師用作業(yè)來牽引作指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平常生活所隱藏的趣味和智慧的光芒，幫學(xué)生樹立對自己生活負責(zé)的意識。

而初一年級的語文作業(yè)，有“建議評價春節(jié)晚會”的內(nèi)容，這個小小的建議，體現(xiàn)了新課標“改善學(xué)習(xí)方式”的“各學(xué)科課程標準結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探研，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的特點?！庇谑?，學(xué)生們相對于過去的用娛樂心態(tài)來看“春晚”，多了一份留意和思考，點評的時候，自然就冒騰出朵朵智慧的火花。比如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了春晚“原創(chuàng)力”的下降：“開場第二個節(jié)目《不能讓他走》里面大量引用網(wǎng)絡(luò)語、流行語，不免有些低俗，而且觀眾笑那么一會也就忘了，還會有一點沒有原創(chuàng)好的感覺。像去年《夢幻家園》里面許多臺詞和《不差錢》里的都是過后成為流行語，和直接引用流行語是截然不同。原創(chuàng)臺詞“保留性”強，觀眾記憶時間長，印象深，雖然當(dāng)時都能使觀眾笑，但是效果是很不一樣的?！边@種深刻，正是學(xué)生創(chuàng)新思維體現(xiàn)。

2.理科與文科的融合

著名校長劉彭芝曾經(jīng)有過“文理并重，以文助理”的論述：“因為根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，智力超常的學(xué)生常常會有一種很突出的遷移能力，即將某門單科的原理、方法遷移到其他學(xué)科的能力。”作業(yè)需要加強學(xué)科之間的融合，比如，初一年級的數(shù)學(xué)作業(yè)就具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性：“一是閱讀數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事及有關(guān)數(shù)學(xué)的科普讀物等方面的書籍1～3本；一個是立足閱讀，結(jié)合生活實際或平時學(xué)習(xí)中碰見的數(shù)學(xué)問題、體驗、感悟，寫一篇有關(guān)數(shù)學(xué)的小論文。”這道數(shù)學(xué)作業(yè)，看似數(shù)學(xué)學(xué)科，卻巧妙地把語文的“閱讀”聯(lián)系在一起，較好地體現(xiàn)了文理融合的特點。

四、計劃性原則——賦予作業(yè)長度

新課程積極倡導(dǎo)“學(xué)生是具有獨立意義的人”、“學(xué)生是發(fā)展的人”，而作為“國家管理和評價課程的基礎(chǔ)”的新課標，自然要通過作業(yè)，實現(xiàn)對學(xué)生的持續(xù)不斷的促進作用。這就要求作業(yè)必須秉承計劃性原則，賦予作業(yè)長度。

1.作業(yè)的布置與教學(xué)的對接講求計劃性

初二英語組的寒假作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一本英文好書、觀看一部英文好電影，并作成圖文并茂的PPT，開學(xué)后在做值日報告時展示并推薦給其他同學(xué)。這樣，上課前的“PPT英語展示秀”就成了下個學(xué)期教學(xué)活動中的一部分。而在時間較長的寒假里，學(xué)生有更多的時間和更充沛的精力，去讀書，看電影，去思考，進而選擇自己最喜歡的PPT方式，完成好這個作業(yè)。

值得一提的是，為了準備下學(xué)期的我校要開展的第三屆“外語文化節(jié)”，初二英語組教師們還布置了一個選做的作業(yè)——請有興趣參加表演外語節(jié)頒獎晚會的保留項目音樂劇《音樂之聲》。不少的學(xué)生利用寒假認真觀看模仿電影《音樂之聲》，積極準備下學(xué)期開學(xué)時進行的試演選拔活動。這也是對未來教學(xué)活動的“熱身動作”。

可見，科學(xué)的有計劃的作業(yè)，有助于學(xué)校新學(xué)期教學(xué)工作的順利開展，有助于讓學(xué)生盡快融入新學(xué)期的學(xué)習(xí)。

2.自律性的監(jiān)督與未來的展望講求計劃性

初一語文組在“繽紛寒假”文集中，設(shè)計的“一日一計劃”的板塊。該板塊要求學(xué)生將學(xué)習(xí)活動的實施及監(jiān)督，落實在每一天，分成四欄：日期、計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成活動及歸因分析、家長簽字。不少學(xué)生在完成這項作業(yè)的過程中，不知不覺的強化了自律性（家長的簽字本身也是家庭教育與學(xué)校教育形成合力的體現(xiàn)，給了學(xué)生一定的動力）。

這些小的計劃，就如同“跬步”，如果缺少方向的指引和宏大的視野，就難免瑣碎。為此，“繽紛寒假”還在最后設(shè)有一個叫“新學(xué)期展望”的計劃，讓每日“跬步”式的“小計劃”和“千里”式的大計劃彼此補充、呼應(yīng)、對照，將作業(yè)的完成，將一種富有建設(shè)性、靈活性的節(jié)奏，內(nèi)化成學(xué)生自己的節(jié)奏，使學(xué)生最終養(yǎng)成一種重規(guī)劃、重小結(jié)、重自審、重自律的好習(xí)慣。

3.作業(yè)的制度化與教研的常態(tài)化講求計劃性

劉彭芝說：“干正確的事比正確地干事更重要。”學(xué)校一旦能夠用制度將“正確的事”納入常規(guī)，就會產(chǎn)生積極的影響，比如，本學(xué)期開頭的頭兩周，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，教師積極高效地完成了寒假作業(yè)的批閱工作，并在教學(xué)樓一樓設(shè)置專門的場地，展示初一、初二兩個年級的優(yōu)秀作業(yè)。精美的作業(yè)，被工工整整地擺放在鋪著藍色桌布的桌子上，供同學(xué)和家長翻看。一旁為觀看者留言的精美的“留言冊”，讓他們記錄下真摯的感言和思考。同時，墻壁上專門貼出的五彩斑斕、富有視覺沖擊力的優(yōu)秀寒假美術(shù)作業(yè)。由初一、初二年級組教師撰寫的“優(yōu)秀寒假作業(yè)展示序言”解說展板豎在一旁，后方電子屏幕上緩緩劃過“優(yōu)秀寒假作業(yè)作者表彰名單”。

這樣的教育場景，對于人生觀、價值觀正在初步形成的青少年而言，彌足珍貴，它會形成一道強有力的光束，指引著學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中不迷失自己的方向，繼續(xù)向著心中的巔峰一步一步地去攀爬。

家長在觀看優(yōu)秀作業(yè)的過程中，一方面通過教師的批改、評語和校方的展示布置，感受并理解教育者的敬業(yè)與專注；另一個方面，來自不同家庭教育、家庭文化的學(xué)生們呈現(xiàn)出的作業(yè)特色與差別，也會讓家長反思自己在家庭教育方面的成敗得失。展示的作業(yè)，某種程度上，成了一個妙不可言的平臺，促進了學(xué)生、家長、老師、學(xué)校的多方位的交流。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”

學(xué)校將這樣的工作，作為基本制度固定下來，在每個新學(xué)期開始時進行寒（暑）假的優(yōu)秀作業(yè)評選，一定會取得更好的教育教學(xué)效果。

誠如美國教育部長威廉·貝內(nèi)特所說的：“有效的課外作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的補充，而且還能幫助學(xué)生成為一個獨立的學(xué)習(xí)者。課外作業(yè)還可以再作出決斷、進行比較、提出新問題、培養(yǎng)責(zé)任心和加強自我修養(yǎng)方面為學(xué)生提供難得的經(jīng)驗?！蔽倚５淖鳂I(yè)形式變革，緊緊圍繞“四個原則”——主體性原則、開放性原則、創(chuàng)新性原則、計劃性原則，有條不紊地展開，凝聚了學(xué)生的精力，煥發(fā)了個性的光輝，擁有了詩意的色調(diào)，具備了深刻的思想，更展現(xiàn)出長遠的視野，取得一定的成績，但也有一些地方值得深入思考。如，優(yōu)秀作業(yè)展示的方式，除了實物展示外能否還有別的展現(xiàn)方式？優(yōu)秀作業(yè)展示的平臺，能否更持久更有針對性？作業(yè)與生活、時代的聯(lián)系能否更加緊密？每次作業(yè)布置、評審、展示等活動的得與失，能否以群體討論、教師反思、文字記載等多種形式，促進認識的深化？這些，都值得我們?nèi)ニ伎既ヌ剿鳎覀儜?yīng)該讓作業(yè)變革的活動不斷深化地、長久地進行下去。