精設(shè)課堂教學(xué)形式 增強(qiáng)思政課的吸引力

，

(1.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117；2.空軍航空大學(xué)軍事教育訓(xùn)練系，吉林 長(zhǎng)春 130061)

自從中央16號(hào)文件發(fā)布以來，思政課教育教學(xué)受到高等教育的普遍關(guān)注，由于當(dāng)今世界各種思想文化和價(jià)值觀念的相互碰撞，由于物質(zhì)主義至上的社會(huì)不正之風(fēng)，由于思想政治理論課教學(xué)本身內(nèi)容陳舊而多重復(fù)、形式單一而多教條等，致使思政課教育教學(xué)的效果令人堪憂，如何改善思政課教育的現(xiàn)狀、增強(qiáng)思政課的吸引力，是迫在眉睫的重任。我們不能左右社會(huì)大環(huán)境，但是，可以把握思政課教學(xué)本身，精選思政課課堂教學(xué)內(nèi)容是根本、精設(shè)思政課課堂教學(xué)形式是途徑、精湛的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文僅談精設(shè)課堂教學(xué)形式問題。

1 精設(shè)教學(xué)形式能夠有效提高思政課教學(xué)效果

內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容，當(dāng)形式適合內(nèi)容時(shí)就會(huì)促進(jìn)內(nèi)容發(fā)展，當(dāng)形式不適合內(nèi)容時(shí)就會(huì)阻礙內(nèi)容發(fā)展。

1.1 從思想政治教育本身看注重形式的重要性 針對(duì)思政課教學(xué)而言，恰當(dāng)?shù)男问椒椒ㄓ兄趯?duì)思想政治理論的理解；相反，不恰當(dāng)?shù)男问椒椒〞?huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣、產(chǎn)生逆反、甚至懷疑教育目的而最終使思想政治教育歸于失敗。思政課程是集科學(xué)性、邏輯性、真理性于一身的，具有強(qiáng)大的生命力，但是由于宣傳教育的形式簡(jiǎn)單生硬僵化教條等不恰當(dāng)而使之失去了它的鮮活性和吸引力，所以根據(jù)思政課程的內(nèi)容采取有效的形式是十分必要的。方式方法如同一把鑰匙、一座橋、一條船，掌握了它，就會(huì)很容易開啟大學(xué)生的心靈之門，順利地抵達(dá)彼岸，實(shí)現(xiàn)目的；否則，就會(huì)事倍功半，甚至前功盡棄。思想教育只能靠引導(dǎo)、啟迪而不能靠強(qiáng)迫命令，因?yàn)椤皭邸焙托拍畈皇且髞淼?，而是發(fā)自內(nèi)心的，得靠心靈的觸動(dòng)感染，才能提升出愛和堅(jiān)定的信念。

1.2 從外國(guó)對(duì)公民教育的成功經(jīng)驗(yàn)看講究形式的必要性 美國(guó)作為資本主義頭號(hào)強(qiáng)國(guó)同樣有類似于我國(guó)的思想政治教育，但是它采取的是公民能夠接受的教育方式，美國(guó)不僅在本國(guó)內(nèi)宣傳自己的價(jià)值觀，而且公開在全世界推廣其價(jià)值觀，其宣傳是有藝術(shù)性的，而不是生硬的說教，它把政治內(nèi)容文化化、藝術(shù)化、知識(shí)化、產(chǎn)業(yè)化，表面上你是有選擇權(quán)的，但實(shí)質(zhì)上你會(huì)乖乖地認(rèn)同他們的價(jià)值取向，這種比較聰明的做法早在上個(gè)世紀(jì)初，美國(guó)人利用“庚子賠款”來資助中國(guó)赴美留學(xué)青年就是個(gè)很好的例證。有報(bào)道說美國(guó)人在對(duì)待國(guó)家的感情上超越了愛自己的家庭和配偶，可見，美國(guó)的愛國(guó)主義教育是成功的。同樣，日本、德國(guó)等也都有相當(dāng)于我國(guó)的意識(shí)形態(tài)教育的課程，所以，不要懷疑我們思想政治理論教育的合法性問題，關(guān)鍵在教學(xué)的形式，形式是實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，再好的東西“茶壺煮餃子，肚里有，倒不出來”也是沒用的，再完美的東西也需要與之相配的外現(xiàn)形式，否則，都是徒勞。

2 精設(shè)大學(xué)生真心喜愛終生受益的思政課課堂的有效形式

精心設(shè)計(jì)好每一堂課，是開啟大學(xué)生心靈之門的必要途徑。同一形式可以容納或表現(xiàn)不同的內(nèi)容，同一內(nèi)容也可以有多種不同的表現(xiàn)形式，舊形式可以再現(xiàn)新內(nèi)容，舊內(nèi)容可以采用新形式。一堂精彩的課堂可以采取一種形式，也可以采取多種方式，關(guān)鍵看所講授的內(nèi)容，由思政課的教學(xué)內(nèi)容來決定具體的教學(xué)形式和方法。通常采取的方式方法有：

2.1 就授課內(nèi)容而言可采取專題講授法 在時(shí)間緊內(nèi)容多的情況下，為了突出主要理論和重點(diǎn)問題采取專題教學(xué)法比較恰當(dāng)，這種教學(xué)法有助于拓寬理論的深度和廣度，在設(shè)定專題時(shí)，不必過于考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連貫性等，因?yàn)樗颊n是共同課，而非專業(yè)課，只要有利于講清講透理論，達(dá)到育人的目的就行。思政課的內(nèi)容與中學(xué)是一致的，有些重疊內(nèi)容是必然的，思想政治教育也是需要通過這種不斷強(qiáng)化教育來加深印象和理解，只不過到大學(xué)階段，思想政治教育的理論深度與中學(xué)相比不同而已，所以從大學(xué)生的接受能力和渴求獲得理論升華的欲望來看，采取專題教學(xué)方式更適合些。

2.2 就授課方法而言可采用引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、演講式、辯論式、問題式、情境法等 思政課老師在課堂上講經(jīng)布道是必要的，因?yàn)槿绻贿@樣灌輸，馬克思主義理論不會(huì)自動(dòng)地“入腦”，但這決不意味著要“滿堂灌”，滿堂灌就是教師一言堂，就是課堂專制，就會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面：教師的獨(dú)白和學(xué)生的沉默，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的百無聊賴。思政課需要教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，跟著教師的教學(xué)思路，與教師形成互動(dòng)，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生提出疑問，教師給與解答。當(dāng)然，在200人左右的大班課堂中形成師生互動(dòng)確實(shí)有困難，所以，應(yīng)盡量縮小班型，同時(shí)設(shè)計(jì)一些激勵(lì)措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性積極性。其中,問題式、情境法類似于PBL教學(xué)法，教師事先要設(shè)計(jì)好研究的問題，帶著問題給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)典型的事件場(chǎng)景，可以再現(xiàn)歷史，也可以虛構(gòu)情景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的癥結(jié)和提出多種解決問題的方案，經(jīng)過對(duì)比分析和老師的點(diǎn)評(píng)，最終認(rèn)清最佳方案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和對(duì)政治教育的認(rèn)同感。這樣的課堂教學(xué)誰能說沒有吸引力呢。

2.3 就教學(xué)手段而言采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段 多媒體教育技術(shù)手段集文、圖、聲、影等多種形式于一體，操作簡(jiǎn)便、形象直觀、內(nèi)容豐富，比較適合于思政課的教學(xué)。但需注意的是：使用多媒體教學(xué)并不意味著粉筆沒有用場(chǎng)了，課件不能代替板書，有的老師過分依賴課件，沒有課件就不會(huì)講課了，實(shí)際上，完全依賴課件的課堂教學(xué)效果并不理想，學(xué)生們上起課來感覺很累，跟不上老師的速度，一堂課下來，既沒記好筆記，也沒聽好老師的講解，稀里糊涂。即使多媒體課件做得很好，也要有適當(dāng)?shù)陌鍟?，板書的形式雖然古老但卻并不需要退休，一些重要的內(nèi)容板書是不可或缺的，至少起著強(qiáng)調(diào)的作用。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教育手段時(shí)要注意與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合。

注重形式是必要的，但要恰到好處，不要過火，即過于注重形式而忽視了內(nèi)容，就變成了形式主義。一堂課下來，各種形式都用上了，反而沒有對(duì)理論內(nèi)容的深度解讀，也不能稱之為是成功的課，我們畢竟不同于小學(xué)生的思想政治教育，這是需要加以避免的。