高師院校音樂專業(yè)鋼琴課研討式教學(xué)方法探研

王放歌

（通化師范學(xué)院音樂系，吉林通化134002）

高師院校音樂專業(yè)鋼琴課研討式教學(xué)方法探研

王放歌

（通化師范學(xué)院音樂系，吉林通化134002）

從分析研討式教學(xué)的特點出發(fā)，摸索、總結(jié)和闡發(fā)研討式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗和規(guī)律及研討式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的的運用及其意義。

高師院校音樂專業(yè)；研討式教學(xué)；鋼琴課；方法；途徑；意義

教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個綜合性的課題，探索如何強化高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴課的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合應(yīng)用能力，已成為鋼琴課教學(xué)的重要探討內(nèi)容。大量教學(xué)過程的實踐證明，在鋼琴課堂教學(xué)中實施研討式教學(xué)有著很好的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、研討式教學(xué)的本質(zhì)

所謂的研討式教學(xué)就是師生共同進行研究和討論的一種互動式教學(xué)。研討式教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體性，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。它在鋼琴課堂中的運用將改變以往單一的以傳授知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生被動地接受知識變?yōu)閷W(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)一些問題、分析問題存在在哪里、直至解決問題的能力，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生受到思維、實踐、操作、創(chuàng)新各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、研討式教學(xué)的意義

研討式教學(xué)改變了以往的“講授式”為“研討式”，并在形式上，也從原來只有老師一個人講到學(xué)生都能講?？梢钥闯觯瑢W(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論的過程貫穿在鋼琴課堂中，這一教學(xué)模式無論從理論上還是從實踐上來說，都具有非常重要的意義。

1．培養(yǎng)學(xué)生主動思考和獨立學(xué)習(xí)的能力。增強學(xué)生對教學(xué)活動的參與，使學(xué)生成為課堂和演奏的主角。學(xué)生對樂曲的讀譜，要完全在課下自己完成，這樣可以培養(yǎng)和促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，在讀譜的過程中有不是很清楚的地方，要求學(xué)生必須通過查閱相關(guān)的音樂資料來解決，這些都是學(xué)生獨立思考完成的。學(xué)生查閱資料和演奏樂曲，都體現(xiàn)了對教學(xué)活動的一定參與。研討式教學(xué)模式使教學(xué)活動從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)向了動態(tài)的開放型，課堂的涵義得以延伸，由只是教室、黑板加粉筆延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)、音像資料，從而擴大了教學(xué)活動的場景，也增強了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察力。讀譜這個過程要求學(xué)生必須是非常認(rèn)真和仔細的，才能對樂曲有一個基本的認(rèn)知，并實施在彈奏中。樂曲中出現(xiàn)的音符、節(jié)奏、指法、表情記號、速度記號、踏板等等都需要學(xué)生很細致的觀察才能做到，而且是需要同時做出來，不是這遍彈注意這個，下遍彈注意那個，那樣就難以彈奏出一首完美的樂曲。

3．增強學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生彈奏樂曲，并互相討論出現(xiàn)的問題，還有查閱資料等，都能調(diào)動學(xué)生的積極性。特別是有時在觀看音像資料時，演奏家們淋漓盡致的表演，把樂曲處理的那樣維妙維肖，都能大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與熱情，并使他們體會到音樂的感染力及韻律美。音樂表演的感染力是非常大的，所以一定要讓學(xué)生多欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴表演的作品，學(xué)生將會通過觀看鋼琴表演來增加對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

三、研討式教學(xué)在鋼琴課中的實施途徑

研討式教學(xué)在鋼琴課中的實施，主要表現(xiàn)為課堂中是在教師的具體指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．學(xué)生匯課，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生匯課就是在教師的組織下進行檢查作業(yè)的一種方式，有“個別匯課”和“集體觀摩”等形式?！皞€別匯課”時學(xué)生先彈奏教師所布置的鋼琴樂曲，然后教師進行點評和輔導(dǎo)。“集體觀摩”時，教師只是起到了組織學(xué)生的一個作用，學(xué)生彈奏時要求其他的學(xué)生要仔細觀察，在進行幾個學(xué)生的彈奏后，其他的學(xué)生要進行點評，說出彈奏的優(yōu)點與不足等，教師也可進行示范彈奏，然后讓匯課的學(xué)生說出自己與教師彈奏的區(qū)別等等。這樣的形式，既可以把學(xué)生的注意力集中，又可以提高學(xué)生對樂曲的觀察表現(xiàn)力。教師對學(xué)生存在的共性問題統(tǒng)一解說，個別學(xué)生出現(xiàn)的問題可以在個別匯課中得到解決。還可以把學(xué)生分成幾個小組來進行匯課，按照學(xué)生的彈奏層次來進行分組，彈奏級別差不多曲目的學(xué)生分在同一組，這樣學(xué)生在提出問題和解決問題時有一定的“語義場”。

2．講授新課流程中體現(xiàn)研討式教學(xué)模式

（1）獨立讀譜。鋼琴課中，首先是教師布置鋼琴曲目，然后學(xué)生在課下獨立進行讀譜。要求學(xué)生讀準(zhǔn)樂譜中出現(xiàn)的音符、指法、節(jié)奏、樂句、表情記號、力度記號以及速度記號等，只有認(rèn)真的讀譜，才能把出現(xiàn)的這些記號通過彈奏很好地表現(xiàn)出來。課堂中教師根據(jù)學(xué)生的讀譜進行點評，對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)給以判斷。然后是對樂曲在曲式結(jié)構(gòu)上的分析，即在讀譜的認(rèn)知基礎(chǔ)上，把樂曲分成段落，或者明白作曲家在寫這首樂曲的思路等等，這樣樂曲的把握就更清晰了，同時對背奏樂曲也是很有幫助的。讀譜就是對作品的最基本的掌握，此環(huán)節(jié)對鋼琴樂曲的彈奏非常重要。

（2）鋼琴示范。對于鋼琴課這門特殊的學(xué)科，教師示范彈奏是最直觀、解決問題最有效的教學(xué)手段。大多數(shù)的教師通常采用的手段一是教師自己彈奏示范要講授的樂曲，這樣很直觀也很方便；二是利用音像影碟資料的播放，學(xué)生可以通過這兩種形式，非常直觀的領(lǐng)會到樂曲的基本知識，對旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等有一個初步的掌握。通過觀看影像資料所彈奏的樂曲也能逐漸提高學(xué)生的欣賞能力。然后教師再針對樂曲中出現(xiàn)的難點與重點進行講解，并提示學(xué)生所注意的音符要非常準(zhǔn)確、節(jié)奏與節(jié)拍要準(zhǔn)確，指法要按譜中的指法，樂句要清晰劃分，踏板運用要合理等等。對學(xué)生在彈奏中感覺吃力的部分，教師可以采取一邊講一邊彈的方式，這樣，學(xué)生很快就能模仿著老師的彈奏做到位了。

（3）學(xué)生練習(xí)與教師輔導(dǎo)。鋼琴課的實踐操作性很強，教師講解完學(xué)生必須通過實際的操作才能完成教師所講授的內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)課堂中的講解、研究與討論，運用到實際彈奏中練習(xí)，練習(xí)時注意教師講解樂曲中出現(xiàn)的重點與難點。鋼琴的輔導(dǎo)是個別輔導(dǎo)，因為每個學(xué)生的音樂底蘊不同，有一定的差別，而且每個學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)的問題也是不一樣的，有的是音符上、有的是節(jié)奏上、有的是指法上、有的是音樂表現(xiàn)力上、有的是在把握音樂的風(fēng)格上，還有的是踏板運用不合理等等，教師可以針對學(xué)生彈奏中出現(xiàn)的不同問題進行指導(dǎo)，要做到“因人而異”和“因材施教”。

四、高師音樂專業(yè)鋼琴課實施研討式教學(xué)要注意的幾個問題

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)影響了學(xué)生很多年，學(xué)生也習(xí)慣于以教師為中心的講授式學(xué)習(xí)方式。研討式的教學(xué)方法目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。研討式教學(xué)模式的實施過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等等。

2．音像資料的存儲。對于學(xué)生來說，學(xué)生需要彈奏熟練教師所布置的作業(yè)，在練習(xí)過程中遇到的音樂方面所不明確的表情術(shù)語，要馬上查閱相關(guān)的音樂資料，并要經(jīng)常聽音樂會或是聽大量的音樂音像作品，從而對音樂有一定的感悟和體會。對于教師來說，教師首先要有大量的介紹鋼琴樂曲方面的書籍，還要準(zhǔn)備自己能完整的彈奏給學(xué)生布置的樂曲，除此之處，也要準(zhǔn)備一些要講授樂曲的音像資料，有了這些充分的課前準(zhǔn)備，才能使課堂教學(xué)內(nèi)容非常充實。學(xué)生觀摩優(yōu)秀的鋼琴家表演的作品，會從中有一定的審美提升，使自己的彈奏盡可能地模仿演奏家，以達到良好的效果。

3．考試形式的改變。鋼琴課一般的考試形式是“封閉式”的，學(xué)生按照學(xué)號或者是抽簽逐個進教室彈奏，只是由任課教師（一人或兩人）打分。改變形式后的考試應(yīng)是公開的、像演出“觀摩式”的，把教室的考試形式搬到舞臺上來進行演奏，其他學(xué)生要集體觀看，然后由教師集體打分（不少于五名教師），最后取平均分。這樣的考試形式既可以增加考試的透明度，同時又鍛煉了學(xué)生在舞臺上的表演能力。音樂表演作為音樂整體活動中（創(chuàng)作、表演、欣賞）的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過練習(xí)和學(xué)習(xí)把樂曲融入表演活動中，來進行充分展示。

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國教育改革的基本方向，在研討式教學(xué)過程中學(xué)生踏踏實實的“做”，給學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了極好的鍛煉機會，學(xué)生則在教師的組織和帶動下，發(fā)揮自身優(yōu)勢，逐步提高了自學(xué)能力、口頭表達能力、文字表述能力、音樂表演能力等等?？傊?，適宜的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，教師和學(xué)生都應(yīng)明確更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師一定要根據(jù)自己的學(xué)科特點，研究好適合本學(xué)科的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)今的社會需求。

［1］曾憲皆.試析郭漢民教授的研討式五步教學(xué)法[J].湖南師范大學(xué)：社會科學(xué)學(xué)報，1999（05）:121—126.

［2］李年終.論研討式教學(xué)的評價模式[J].湖南師范大學(xué)：社會科學(xué)學(xué)報，2001（02）:68—71.

［3］何麗君，唐玉光.研討式教學(xué):高等學(xué)校教學(xué)的新走向[J].黑龍江高教研究，2006（05）:145—147.

（責(zé)任編輯：林凡）

Research on Instructed-discussion Teaching Method of Piano Lesson of Music Major in Teachers Colleges

WANG Fang-ge
（Department of Music,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

The article analyzes the feature of the instructed-discussion teaching method,explores and summarizes the experience and regularity of this teaching method and its application and significance in piano teaching.

music major of teachers college;instructed-discussion teaching method;piano lesson;method;approach;significance

G642.421

A

1008—7974(2010)09—0083—02

本文系通化師范學(xué)院2006年教研項目“高師院校中鋼琴課教學(xué)方法體系的探究與實踐”階段性成果。

2010—03—24

王放歌（1975－），女，吉林通化人，現(xiàn)為通化師范學(xué)院音樂系講師，碩士。