公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的思考

傅愛紅

（寧波市鄞州區(qū)圖書館，浙江 寧波 315100）

1 引言

近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。由于受到經(jīng)濟條件的限制，很多農(nóng)民工外出打工，卻無力解決孩子進城就讀面臨的諸多現(xiàn)實問題。于是，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，留守兒童也由此產(chǎn)生。兒童時期正是一個人生理和心理發(fā)生轉(zhuǎn)變和逐漸走向成熟的時期，也是一個人的人生觀和價值觀逐漸確立的時期。留守兒童自幼被剝奪了父愛與母愛，很容易造成心靈的傷害，可能會造成其個性的畸形發(fā)育，從而使得其難以面對外面的世界和今后生活中的困難與挫折。

黨和政府十分關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長問題，由國務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部門共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組于2006年10月19日在北京成立。這個工作組將致力于解決我國日益突出的農(nóng)村留守兒童問題，推動建立農(nóng)村留守兒童指導服務(wù)機構(gòu)，促進形成學校、家庭、社會相結(jié)合的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。留守兒童的健康成長不僅是黨和國家非常關(guān)心的一個社會問題，也是全社會關(guān)注的一個焦點，更是千萬個家庭的無限牽掛。公共圖書館作為社會文化教育機構(gòu)，有責任、有義務(wù)、有能力對農(nóng)村留守兒童實施人文關(guān)懷教育，以促進其健康成長。

2 我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)全國婦聯(lián)2008年2月發(fā)布的 《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示：農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約為5800萬人，集中分布在四川、安徽、河南、廣東、湖南等省。四川、安徽、河南、廣東、湖南、江西6個省的農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)，達到52%。在這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍中，很多孩子因為相對缺失父母親情，體驗到的心理沖突和壓力可能比一般農(nóng)村兒童更為嚴重。北京師范大學發(fā)展心理研究所劉霞博士作了有關(guān)留守兒童的研究，研究表明：與處境正常的兒童相比，留守兒童的生活滿意度、自尊感、積極情緒和幸福感均低于對照組兒童，群體歧視知覺、消極情緒和外部問題行為則高于對照組兒童。孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。由于家長和孩子長期分離，留守兒童的學習、行為習慣、心理等問題成為留守兒童最突出的問題。

3 公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的可行性分析

3.1 公共圖書館的社會教育職能是服務(wù)留守兒童的前提

現(xiàn)代圖書館具有保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科學情報、開發(fā)智力資源等職能。社會教育職能是圖書館最基本的職能，良好的社會教育有利于對少年兒童進行思想品德教育，有利于他們增長知識、發(fā)展能力。聯(lián)合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強閱讀習慣，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力”。因此，公共圖書館應(yīng)創(chuàng)造快樂環(huán)境，開展社會教育，使孩子們從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣和行為習慣。在思想道德教育方面，公共圖書館要以文獻和非文獻形式的各種活動，廣泛開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，從而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在科學文化教育方面。圖書館在人類知識傳播和實現(xiàn)自我教育、終身教育中占據(jù)了優(yōu)越的地位，并以其特有的社會教育功能在提高國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。當今世界，由于科技的高速發(fā)展和學術(shù)的不斷進步，知識更新的速度越來越快，學生從學校獲得的知識極為有限，公共圖書館可沖破學校教育的階段性、時限性的藩籬，為學生提供課外知識。正如美國圖書館學家阿亨指出：“公共圖書館是知識最豐富的學校，是民眾唯一的真正大學”。圖書館的教育，能使孩子們從小懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，能從自我封閉中走出來，善于溝通交流、關(guān)愛他人。

3.2 公共圖書館的文獻資源和人力資源是服務(wù)留守兒童的有效保障

1932年，杜定友先生在《圖書館管理法上之新觀點》一文中提出書、人、法是構(gòu)成圖書館的三要素?？梢?，書是圖書館最重要的構(gòu)成要素。隨著公共圖書館少兒閱覽室的建立，大量適合少兒讀者閱讀的圖書、報刊、電子文獻等被圖書館收藏。如寧波圖書館的少兒圖書室面積達400m2，座位有180余個，藏書近7萬冊，報刊300余種，連環(huán)畫1千余種。又如合肥市少兒圖書館的館舍面積有1224m2，現(xiàn)有各類中英文圖書、期刊、電子圖書、光盤等館藏文獻約7萬冊（件），每年新購圖書近萬冊。這些館藏文獻是孩子們最青睞的“伙伴”。

人力資源是圖書館的最主要資源，在圖書館工作中起著主導作用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，一大批高素質(zhì)的高校畢業(yè)生成為公共圖書館服務(wù)讀者的新生力量。為了迎接四年一次的全國公共圖書館評估，各館加大了館員培訓力度，館員的文獻整理技能、讀者服務(wù)技能有了較大的提高。高素質(zhì)的人才隊伍是公共圖書館開展為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的主要力量。

4 公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的服務(wù)措施

4.1 建立少兒閱覽室，做好館內(nèi)服務(wù)

由于父母長期不在身邊，農(nóng)村留守兒童難以獲得父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，公共圖書館尤其是基層公共圖書館應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館一起建立留守兒童閱覽室，開展陣地服務(wù)。

（1）在文獻收藏方面，圖書館應(yīng)以收藏適合留守兒童閱讀的文學類、教輔類圖書為主。隨著文獻載體形式的多樣化，圖書館除了采購紙質(zhì)文獻外，還應(yīng)盡量采購錄音帶、錄像帶、光盤等多媒體資源，多角度對留守兒童實行愉快教育，使他們能從視、聽、聲、光的閱讀中全方位接受教育。特別值得指出的是，圖書館應(yīng)適當收藏家庭教育方面的文獻，以滿足留守兒童的父母或監(jiān)護人的閱讀需求，使他們掌握少年兒童的心理特點，提高家庭教育水平。

（2）在閱讀環(huán)境方面，圖書館要創(chuàng)設(shè)符合留守兒童特點的閱讀空間。閱覽室的裝飾和設(shè)計要能體現(xiàn)出友善、多彩、易親近的情調(diào)。根據(jù)兒童的心理特點，圖書館在閱覽室的環(huán)境布置、功能布局、規(guī)章制度上都應(yīng)改變原先的嚴肅“面孔”，營造自由、寬松、和諧氛圍?？臻g布置以明亮寬敞、視野開闊為原則，選用鮮艷柔和而不刺眼的顏色。書架與閱覽桌椅應(yīng)適合兒童的身體特點，強調(diào)安全性。在閱讀區(qū)之外需增設(shè)一個活動區(qū)，動靜結(jié)合，為監(jiān)護人伴讀提供場所。各區(qū)域間的界線應(yīng)力求明顯，將活動時彼此的干擾減至最低程度。墻上可粘貼中外名人的畫像和名言警句，用濃厚的文化氛圍熏陶孩子們的心靈。圖書館還可以將留守兒童的讀者筆記和學習心得體會、各種手工制作以及美術(shù)、書法作品等在閱覽室墻上展出，以激發(fā)他們的讀書興趣與熱情?？傊?，為留守兒童營造一種熱情、和諧的閱讀氛圍，讓他們一走進圖書館就產(chǎn)生閱讀的興趣，發(fā)揮環(huán)境的潛移默化、潤物無聲的育人作用。

（3）在服務(wù)方面，圖書館應(yīng)實行人性化服務(wù)?！白x者第一，服務(wù)至上”是圖書館的服務(wù)宗旨。針對留守兒童的特點，做好人性化服務(wù)工作對于留守兒童來說尤其重要。部分留守兒童性格內(nèi)向、敏感多疑、不合群，有的脾氣暴躁、沖動易怒、有逆反情緒，圖書館工作人員要充分尊重他們，多與他們接觸，了解他們，幫助他們提高與人的交流與溝通能力。為了切實做好服務(wù)工作，圖書館工作者必須具備為留守兒童服務(wù)的強烈意識，能從孩子們的需求出發(fā)，真誠為他們服務(wù)。同時，應(yīng)利用全國文化信息資源共享工程資源，為農(nóng)村留守兒童提供一個嶄新的“綠色通道”，讓他們也能和城里的孩子一樣進行網(wǎng)上閱讀、瀏覽信息。

4.2 與學校開展合作，開展延伸服務(wù)

由于大部分留守兒童遠離城市，因此在農(nóng)村中小學設(shè)立圖書流動站，開展延伸服務(wù)是滿足留守兒童閱讀需求的重要措施。

一是開展豐富多彩的讀書活動和心理輔導。和其他兒童一樣，留守兒童具有好學、好奇、好動、興趣廣泛等心理特征，圖書館要根據(jù)這些特征有針對性地開展一些寓教于樂的讀書活動，如利用節(jié)假日開展讀書活動、詩歌朗誦會、知識講座、圖書知識競賽等，培養(yǎng)他們的語言表達能力、觀察能力和豐富的想象能力。尤其是在“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日期間，要結(jié)合當?shù)靥厣幕?，舉辦讀者演講比賽等，激發(fā)孩子們的閱讀熱情、寫作熱情，增強留守兒童參與活動的欲望和信心。如河南省鄧州市圖書館積極利用館藏文獻資源，開展延伸服務(wù)，面向該市農(nóng)村中小學開展以“書香伴我健康成長——關(guān)愛留守兒童讀書講座”為主題的系列活動，使孩子們受益匪淺。

除了開展讀書活動外，圖書館還可在學校開辟富有特色的心理教育園地，將館員搜集、整理的心理教育資料推薦給教育工作者、家長及留守兒童，并經(jīng)常邀請心理學老師和有經(jīng)驗的家長舉辦心理知識專題講座，幫助留守兒童消除成長中的煩惱、學習中的困惑、人際關(guān)系中的疙瘩、生活中的苦悶。如江蘇省無錫市圖書館關(guān)注未成年人心理健康問題，先后在該市塘南中學舉行了青少年法制教育、心理健康咨詢，取得了較好的效果，受到廣大學生和家長們的歡迎和好評。

二是做好導讀工作。少年兒童的閱讀動機不明確，隨意性較大，好奇心、求知欲和探究心理強，興趣廣泛，尚未具備獨立思維能力。因此，指導他們正確選擇圖書，開展導讀工作十分必要。不同年齡段的孩子有不同的閱讀興趣，圖書館應(yīng)針對不同年齡段孩子推薦書籍。如向低年級學生推薦圖文并茂帶拼音的神話故事、小故事大智慧叢書等，向中高年級學生推薦《少兒文學名著文庫》等。圖書館開展導讀工作，一要與學校老師配合，以班為單位開展閱讀指導，引導兒童認真讀書，勤于思考。二是可利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)退休干部、黨團員，讓他們擔當讀書輔導員，輔導留守兒童讀書，使其掌握正確的閱讀方法。

5 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)系到社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的重要問題。農(nóng)村留守兒童的健康成長，關(guān)系到千萬個家庭的未來，關(guān)系到眾多農(nóng)民群眾的切身利益。因此，公共圖書館要充分利用自身優(yōu)勢，努力為農(nóng)村留守兒童提供各種服務(wù)，發(fā)揮圖書館服務(wù)少年兒童的應(yīng)有作用。

[1] 柳曉森,張音.我國有留守兒童約5800萬留守兒童重養(yǎng)更重育 [EB/OL].[2010-08-01].http://www.jyb.com.cn/xwzx/gnjy/zhbd/t20080228_144897.htm.

[2] 全國婦聯(lián)兒童部.農(nóng)村留守兒童專題工作組成立暨第一次工作會議在京召開 [EB/OL].[2010-08-05].http://www.women.org.cn/manguage/big.jsp?id=34972.