基于中學(xué)生英語(yǔ)主動(dòng)探究能力培養(yǎng)的研究

張穎穎

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為，注重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，不僅能夠體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。筆者在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，能夠有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高他們的理解感悟能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重閱讀探究，增強(qiáng)理解感悟；關(guān)注學(xué)習(xí)探究，提高運(yùn)用技能；激活探究思維，鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新。這些方法的運(yùn)用，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；另一方面，能夠幫助學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

1.注重閱讀探究，增強(qiáng)理解感悟

學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)獲取的主要途徑是閱讀。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠幫助學(xué)生積累一定的感性語(yǔ)言知識(shí)素材，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神。從某種意義上說(shuō)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的有效方式。在閱讀基礎(chǔ)上的理解探究，更是對(duì)語(yǔ)言文本素材知識(shí)的一種體驗(yàn)和升華，有助于學(xué)生獲取更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高他們的理解感悟能力。

筆者以為，在教學(xué)中，注重閱讀探究，增強(qiáng)理解感悟，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生在自我多樣化的閱讀方法中能夠深入理解概括語(yǔ)篇，以此來(lái)培養(yǎng)他們的整體理解感悟能力；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自我質(zhì)疑精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為深刻，培養(yǎng)他們正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究習(xí)慣，要求學(xué)生在邊閱讀邊思考的過(guò)程中，不斷地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思考探究習(xí)慣，讓學(xué)生在思考探究的過(guò)程中形成更為豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。

這種注重閱讀探究的教學(xué)方式，就是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效概括。筆者認(rèn)為，學(xué)生在閱讀過(guò)程中首先應(yīng)該知道文章的“What”，了解文章的大意；其次，應(yīng)該思考文章的“Why”，深入探究產(chǎn)生的原因；最后，應(yīng)該明白文章的“How”，要求學(xué)生在思考探究的過(guò)程中養(yǎng)成多元化的思考習(xí)慣。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)探究，提高運(yùn)用技能

閱讀探究?jī)H是就文章的感性素材予以理解，屬于潛性的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程。這種過(guò)程應(yīng)該有所升華和突破。這也就是說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，一方面，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)言文本素材的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，能夠優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知和探究過(guò)程，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

對(duì)此，筆者以為，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能時(shí)，不妨從以下幾方面予以考慮：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在思維的引導(dǎo)下，深入文章閱讀過(guò)程，增強(qiáng)他們的理解感悟過(guò)程；其次是，注重培養(yǎng)學(xué)生的情境探究能力，要求學(xué)生能夠從文本的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，發(fā)揮想象，參與到文本的學(xué)習(xí)之中，幫助他們深化對(duì)語(yǔ)言的理解感悟；最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作、同桌探究等學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)探究，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程和方法，提高閱讀探究的效果。

在新課程的許多教材中，都對(duì)“Reading”的教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程作了明確的要求，特別是要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用合作探究等學(xué)習(xí)思維模式深入探討文章的學(xué)習(xí)，以此來(lái)體現(xiàn)優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的理念。這樣的教學(xué)過(guò)程，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知和綜合運(yùn)用的一種升華，有助于提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.激活探究思維，鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在一定的思維引導(dǎo)下予以開(kāi)展。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維，幫助他們深入理解文章的表現(xiàn)主題和寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮自身想象思維的過(guò)程中不斷地獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。

筆者認(rèn)為，激活探究思維，鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究過(guò)程的能力，要求學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維參與課程學(xué)習(xí)；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，要求學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思自我，提高學(xué)習(xí)效果；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

綜上所言，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，不僅能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這種能力的培養(yǎng)更有助于提高課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

[2]劉雪 高彥向 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005年第3期

[3]鄭玉瓊 論自主學(xué)習(xí)與其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002 年第7期

[4]湯聲平 研究性教學(xué)理念與大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐[J].外語(yǔ)界，2003年第5期