高三英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)課的思考

李婷怡

語(yǔ)言知識(shí)體現(xiàn)在英語(yǔ)試卷的各個(gè)部分，是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，有了語(yǔ)言知識(shí)的積累，才能論及其它各項(xiàng)專(zhuān)題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。所以，在復(fù)習(xí)階段尤其在“五嚴(yán)”規(guī)定的背景下，如何幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)以利第二輪提高，正是我們需要考慮的。

一、研究考綱，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)：

語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)方向要及早確定。如何確定好復(fù)習(xí)方向少走彎路就需要認(rèn)真總結(jié)前幾屆高三英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真研究近幾年英語(yǔ)高考試卷及高考考試說(shuō)明。因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)命題以考綱為依據(jù)，近年來(lái)英語(yǔ)高考側(cè)重“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的考查，而語(yǔ)言靈活運(yùn)用的前提是要掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)?？v觀高考考題，語(yǔ)言知識(shí)，其實(shí)是貫穿在整個(gè)試卷的完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀及書(shū)面表達(dá)中，語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)不容忽視。

另外，學(xué)完《牛津高中英語(yǔ)》1-8模塊以后，學(xué)生對(duì)課本上的語(yǔ)言基礎(chǔ)詞匯已有了一定的了解，但由于課本的局限性，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還有許多的漏洞。以effect為例，大部分學(xué)生除了已經(jīng)知道它的拼寫(xiě)、發(fā)音、詞類(lèi)、漢語(yǔ)意思外，也基本掌握詞形轉(zhuǎn)化(affect, affected， affecting)和搭配（have an effect on）；但還不能區(qū)分和同義詞influence，impact的區(qū)別，需要通過(guò)系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。

二、制定計(jì)劃，選擇適用材料：

一輪復(fù)習(xí)以《牛津高中英語(yǔ)》模塊1-8 的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為主。中學(xué)階段有許多語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)法知識(shí)、交際性用語(yǔ)和短語(yǔ)固定搭配，因此，英語(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)，主要以模塊單元為單位，消化好其中的詞匯知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。而《牛津英語(yǔ)》模塊九、十雖然是選修材料、是新課本，但實(shí)際上在書(shū)內(nèi)已經(jīng)基本沒(méi)有什么新知識(shí)點(diǎn)，而只是將以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法分散在各單元中進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。

同時(shí)，配套適合的基礎(chǔ)練習(xí)如單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯、句子轉(zhuǎn)換等幫助學(xué)生挖掘和拓寬教材內(nèi)容、結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練以提高語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用的能力形成，使學(xué)生由單一的知識(shí)點(diǎn)向綜合的解題能力提高的轉(zhuǎn)換；定時(shí)檢測(cè)也是不可或缺的，一方面幫助學(xué)生自我檢查復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，另一方面及時(shí)反饋信息，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生自主復(fù)習(xí)的情況，不斷提高改進(jìn)教學(xué)方法和措施。

三、目標(biāo)導(dǎo)引，提高課堂實(shí)效:

眾所周知，明晰、具體、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的前提條件，教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)格執(zhí)行和檢測(cè)反饋是提高課堂效率的重要保證。因此，在每一次的備課時(shí)認(rèn)真敘寫(xiě)每節(jié)課的具體目標(biāo)，及執(zhí)行檢測(cè)方案。然后再根據(jù)具體的情況做相應(yīng)的修改，并在執(zhí)行過(guò)程中及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系。例：Unit1 M1 School Life

learning objectives:

After the students review the unit, they will be able to:

1.talk about comparison between British school life and Chinese school life,

2.remember words and expressions listed,

3.grasp some sentence patterns and the attributive clause,

4.finish the exercises with the words and expressions correctly.

總之，通過(guò)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，不再是盲目的、隨意的和低效的。經(jīng)過(guò)詳細(xì)地設(shè)定目標(biāo)、完整地執(zhí)行目標(biāo)、及時(shí)地檢測(cè)目標(biāo)這一系列的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的掌握及語(yǔ)言能力的提高，也逐步得到提升，甚至達(dá)到質(zhì)的飛躍。

四、落實(shí)措施，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率：

在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，要注意避免在復(fù)習(xí)課本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成都需要通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐達(dá)成。

俗話說(shuō)：“熟能生巧”，熟記課文對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)言的重要性不言而喻，為了讓學(xué)生主動(dòng)熟記課文，應(yīng)該在每節(jié)復(fù)習(xí)課前先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，內(nèi)容是每單元的部分考綱詞匯和重要短語(yǔ)。主要聽(tīng)一些出現(xiàn)頻率較高的常用詞，容易拼寫(xiě)錯(cuò)的詞或具有派生能力的詞；短語(yǔ)包括一些常用的動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)和動(dòng)賓短語(yǔ)等。如果有時(shí)一個(gè)句子中包含多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，還可以讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)整個(gè)句子來(lái)提醒他們?nèi)プ⒁膺@些語(yǔ)言現(xiàn)象。

有了單詞、短語(yǔ)的認(rèn)知，當(dāng)然需要進(jìn)一步地提高擴(kuò)充并加以整理。但一般說(shuō)來(lái)，以語(yǔ)言點(diǎn)為主的課堂教學(xué)總體呈現(xiàn)乏味、沉悶的特點(diǎn)，學(xué)生由于接觸少，重復(fù)少，乃至吸收少；雖然語(yǔ)言輸入量大，但由于缺少語(yǔ)篇支撐，學(xué)生遺忘快，易混淆。因此，情境教學(xué)法就顯得格外重要，在教學(xué)中可結(jié)合日常生活中學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)設(shè)置一些綜合性和開(kāi)放性話題，對(duì)于課文中的關(guān)鍵詞要結(jié)合語(yǔ)境理解和擴(kuò)展，促使學(xué)生在一種自主、開(kāi)放的語(yǔ)言情境中掌握語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生們有了興趣自然就能積極投入，同時(shí)又加深了理解。例如，在復(fù)習(xí)“impression”一詞時(shí)可以結(jié)合圖片這么說(shuō)：

T: Who is the man, whose career took off in the spring festival Gala?

S: Xiao Shenyang.

T: Why Xiao Shenyang is popular among the Chinese?

S1: Xiao Shenyang is famous for his amusing ability.

S2: Xiao Shenyang is also famous for his imitating ability.

T: Okay, here imitate, can be replaced by…

S: Do an impression of.

T: “Impression” has basically two meanings. What are the meanings?

S: 印象，模仿

那么，語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)不能面面俱到，因?yàn)閺?fù)習(xí)要以課標(biāo)為依據(jù)，以《考綱》為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，使之條理化、系統(tǒng)化。而復(fù)習(xí)的時(shí)間又是如此短暫，所以在這有限的寶貴時(shí)間里講什么呢？為了最大限度地提高課堂效率并且提升學(xué)生的積極性，每節(jié)課可以挑選幾個(gè)詞進(jìn)行適當(dāng)挖掘、反復(fù)操練，挖掘那些生活中常用而課本上沒(méi)有，英漢使用差異較大的那些用法。一般每節(jié)課以三至五個(gè)詞為宜。例如模塊五中出現(xiàn)“express”：作為動(dòng)詞，意為“表達(dá)、表示、表露”；其名詞形式為“expression”（“表情”“表達(dá)的詞句”等）。除此以外呢？有什么與日常生活有關(guān)的？于是，增加作為的形容詞的意義“特快的、快遞的、明確的，以及常用名詞”“特快列車(chē)”；另外，還可以給學(xué)生補(bǔ)充“expressive”作為形容詞“富于表情的；有表現(xiàn)力的”。這樣既幫助學(xué)生理清了思路，又增強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)的新鮮感，從而使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的熱度。

一節(jié)好的復(fù)習(xí)課是不能缺少總結(jié)歸納的。學(xué)生平時(shí)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)比較零散，復(fù)習(xí)時(shí)需要通過(guò)教師的總結(jié)歸納將其化零為整，使已學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，規(guī)律化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而使學(xué)生在解題時(shí)更加容易正確運(yùn)用。例如suggest一詞有多種用法，而且是高考熱點(diǎn)詞匯，我們?cè)谶^(guò)去上新課時(shí)總會(huì)時(shí)不時(shí)地給學(xué)生介紹一些，復(fù)習(xí)時(shí)就需要把過(guò)去所學(xué)過(guò)的用法進(jìn)行歸納：它可以表示“建議”，此時(shí)其賓語(yǔ)從句中要用虛擬句型suggest that sb．(should) do sth．；它還表示“暗示”、“表明”等意義，此時(shí)則要用陳述語(yǔ)氣；它還有suggest doing, suggest sth. to sb.的用法；名詞suggestion還有make a suggestion, at one?蒺s suggestion等用法；此外，It is suggested that…以及make a suggestion that…結(jié)構(gòu)中也需要用(should)do sth.的形式；從suggest還可以聯(lián)想到賓語(yǔ)從句中同樣要用虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)動(dòng)詞如：insist，demand，order，advise等。

總之，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是英語(yǔ)高考一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到二輪復(fù)習(xí)的效果甚至高考結(jié)果。當(dāng)然，語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)還要注意新鮮語(yǔ)言的輸入，要多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)，但最主要的還是如何回歸課本，立足教材，積累基礎(chǔ)。唯有精心設(shè)計(jì)，全盤(pán)把握，才能上好每一節(jié)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)課。