英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)

郭佳佳

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一指導(dǎo)思想。我們要在充分認(rèn)識(shí)情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可替代的動(dòng)力源作用的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁地位。

1.主體認(rèn)同中學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的情感認(rèn)同程度，可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師從內(nèi)心不欣賞、不信任、不接受，甚至是排斥，那么他在英語(yǔ)課堂上始終提不起興致、激發(fā)不出內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，往往失去學(xué)習(xí)信心最終導(dǎo)致教師失望，這是一個(gè)典型的因情感缺失所導(dǎo)致的惡性循環(huán)。誠(chéng)然，教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的指導(dǎo)作用乃至主導(dǎo)作用是毋庸置疑的，在這種作用影響下，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)師生互動(dòng)的基本過(guò)程，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。但這種作用的發(fā)揮并不是無(wú)條件的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的情感認(rèn)同度如何，是這種作用發(fā)揮得大小的關(guān)鍵性因素。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中。我們已明顯發(fā)現(xiàn)，師生之間的融洽關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性密切相關(guān)，進(jìn)而在相當(dāng)大的程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這說(shuō)明，由于學(xué)生存在著情緒化的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往受情感的好惡所左右，因而學(xué)生對(duì)任課教師在情感上的接受程度會(huì)更加明顯地影響到其學(xué)習(xí)成效，這就暗示我們必須重視學(xué)生的情感認(rèn)同問(wèn)題，著重塑造自身的教師形象。以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力，從而激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。學(xué)生一般都非常看重教師對(duì)他們的看法，因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌武斷專橫和使用傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言、方法和手段。如果由于教師言行的不慎而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的逆反心理，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教師所教的英語(yǔ)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此帶來(lái)的教學(xué)后果是顯而易見(jiàn)的。所以。教師要重視學(xué)生的情感認(rèn)同，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。

2.過(guò)程優(yōu)化中學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

課堂作為實(shí)施和深化素質(zhì)教育的主渠道，是教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的重要場(chǎng)所。因此，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建全新的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，我們教師要做到“三要”。首先，我們教師要確立明確的教學(xué)目標(biāo)。按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)中，關(guān)注過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并不是對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的冷落與忽視，知識(shí)技能作為過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)，仍然是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基本組成部分。教學(xué)中要突出英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)交際性、應(yīng)用性、有遷移價(jià)值的教學(xué)，拋棄瑣碎語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，摒棄孤立英語(yǔ)語(yǔ)言的記憶。要以英語(yǔ)技能的培養(yǎng)帶動(dòng)英語(yǔ)知識(shí)的有意義學(xué)習(xí)。其次，我們教師要用心上好每節(jié)課。要保持、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，要求我們教師必須鉆研教材。善于處理教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素。在課堂上，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言制作成生動(dòng)活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，體現(xiàn)最佳的情景、畫面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。再有，我們教師要做到因材施教。英語(yǔ)教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。和各自的學(xué)習(xí)能力提出不同的教學(xué)要求，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多有利的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.成功體驗(yàn)中學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一次或幾次的成功體驗(yàn)，容易使他們產(chǎn)生積極情感傾向，從而對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)生新的熱情。當(dāng)然，成功與否并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。好的考試成績(jī)是成功；正確回答教師的提問(wèn)是成功；一些點(diǎn)滴細(xì)微的學(xué)習(xí)進(jìn)步也可視為成功。這些成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗(yàn)又能推動(dòng)第二次成功，多次的成功會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生積極的情感，為積極參與教學(xué)過(guò)程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，成功體驗(yàn)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感因素，它能極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。因此，我們教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法很多，其中，我們認(rèn)為堅(jiān)持教學(xué)中的無(wú)錯(cuò)原則是確保所有學(xué)生體驗(yàn)成功的有效嘗試，即，教學(xué)中堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的每一次回答我們都不吝嗇自己的贊揚(yáng)：“Good，Very good，Great，Wonderful”。對(duì)基礎(chǔ)稍差。一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生，我們可以先請(qǐng)其他學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來(lái)時(shí)，我們?cè)儆檬謩?shì)“V”表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我們應(yīng)先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時(shí)說(shuō)一聲“了不起”之類的鼓勵(lì)語(yǔ)言。無(wú)錯(cuò)原則地使用，能讓學(xué)生深切體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有好壞之分；沒(méi)有優(yōu)劣之別，只有教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之問(wèn)的正常交流。久而久之，學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。課堂氣氛活躍了。堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。總之，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的探索中，重視教學(xué)中的情感因素，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教學(xué)中，我們應(yīng)以推己及人的態(tài)度，以情感激發(fā)情感，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)的目的。