改革質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

■武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué) 熊昉

改革質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

■武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué) 熊昉

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了以質(zhì)量為核心的指導(dǎo)方針，倡導(dǎo)建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的科學(xué)質(zhì)量觀。如何落實(shí)《綱要》精神，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是課堂教學(xué)改革的又一焦點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是多種因素綜合作用的結(jié)果，備、教、改、導(dǎo)、考、析每個(gè)環(huán)節(jié)的工作都會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)校管理與評(píng)價(jià)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，要科學(xué)提高質(zhì)量，一要改革教學(xué)流程，使其不斷優(yōu)化，二是要改革教學(xué)質(zhì)量的管理與評(píng)價(jià)，使其與教學(xué)流程形成良性的互動(dòng)?；谶@樣的理解，武漢市硚口區(qū)崇仁第二小學(xué)在承擔(dān)了武漢市硚口區(qū)小學(xué)“三段六年質(zhì)量監(jiān)測(cè)”的研究任務(wù)后，確定了《崇仁第二小學(xué)考核學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)》的改革項(xiàng)目，以2009—2010學(xué)年度的二年級(jí)為研究對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并逐步在全校推廣，取得了較好的效果。

一、改革的目標(biāo)和內(nèi)容

1．改革的目標(biāo)

通過(guò)考核學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的改革，建立命題、閱卷、登分、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量分析的管理規(guī)范和操作程序，規(guī)范質(zhì)量監(jiān)測(cè)各環(huán)節(jié)工作，優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測(cè)的流程；同時(shí)，通過(guò)改革考核學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，引導(dǎo)干部教師牢固樹(shù)立“質(zhì)量是過(guò)程的結(jié)果”的科學(xué)質(zhì)量觀，提高干部教師科學(xué)提高質(zhì)量的意識(shí)和命題能力、質(zhì)量分析的能力；通過(guò)改革，建立考教銜接的機(jī)制，充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

2．改革的內(nèi)容

考核學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)的改革，包括命題改革、質(zhì)量分析改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)改革。

⑴命題改革。改革傳統(tǒng)的命題程序，要求學(xué)校教導(dǎo)處按照當(dāng)月質(zhì)量監(jiān)測(cè)的進(jìn)度提前一個(gè)月組織教師制定《考試學(xué)科月質(zhì)量檢測(cè)綱要及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《考綱》），并下發(fā)到教師手中，作為教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的參照；質(zhì)量檢測(cè)試卷根據(jù)《考綱》命題，突出基礎(chǔ)和教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

⑵質(zhì)量分析改革。質(zhì)量分析，既要做以常規(guī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的定量分析，更要做以典型錯(cuò)誤和創(chuàng)意答案為個(gè)案的定性分析，還要做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情況專題分析。歸因分析可以從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長(zhǎng)配合、課堂教學(xué)多維度進(jìn)行，但最終的落腳點(diǎn)必須是教師的教學(xué)，必須從學(xué)生教育（學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、良好習(xí)慣培養(yǎng)等）和提高教學(xué)效率兩個(gè)方面提出改進(jìn)措施。

⑶質(zhì)量評(píng)價(jià)改革。按照常規(guī)工作（行政聽(tīng)課、備課作業(yè)檢查等）：考試成績(jī)：課業(yè)負(fù)擔(dān)：學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)困生進(jìn)步=2：2：2：2：2的比例綜合評(píng)定班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、改革的基本原則

原則既是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)改革中的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是改革的基本價(jià)值取向。為了有效推進(jìn)考試學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)改革，我校確定了改革必須遵循的三大基本原則。

1．目標(biāo)導(dǎo)向原則

《考綱》的研制和命題均需以課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，突出年段特點(diǎn)，提煉出若干單元知識(shí)和技能中的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重于能力的考查。

2．考教銜接原則

《考綱》強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，情感態(tài)度價(jià)值觀很難通過(guò)試卷考查，試卷主要是考以方法為中心的知識(shí)與技能?！犊季V》著重指導(dǎo)任課教師在平時(shí)每節(jié)課的教學(xué)中要有整體觀念，要依據(jù)《考綱》中提出的目標(biāo)、考查方式與教學(xué)建議進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是書(shū)面訓(xùn)練，達(dá)到以考導(dǎo)教的目的。

3．教學(xué)練結(jié)合原則

學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，能力的形成重要途徑是練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師長(zhǎng)期把別人的試題、作業(yè)直接拿來(lái)使用，導(dǎo)致作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，且考試結(jié)果不理想?！犊季V》能有效指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)，如何命題。作業(yè)圍繞考綱中的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，就像命制試題一樣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。

三、改革的操作流程

要達(dá)到改革的目的，必須把改革的原則轉(zhuǎn)化為改革的具體行為。ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理理論認(rèn)為“質(zhì)量是過(guò)程的結(jié)果”，在這理論的指導(dǎo)下，我校對(duì)質(zhì)量過(guò)程的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)別，并確定了標(biāo)準(zhǔn)和檢查進(jìn)度的方式，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作扎實(shí)到位，形成了一個(gè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的流程，如下圖所示。

崇仁第二小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)流程圖

1．確定進(jìn)度

從任教教師（二年級(jí)教師）處了解清楚教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)、課后習(xí)題、教參等確定要考的這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

2．委派任務(wù)

從上一個(gè)年級(jí)（三年級(jí)）教師隊(duì)伍中通過(guò)自薦與挑選相結(jié)合的方法確定骨干教師，分配制定《考綱》及研制考卷的任務(wù)，并配備專家予以指導(dǎo)、修改，配備相應(yīng)的干部跟蹤此項(xiàng)工作的完成情況。

3．制定考綱

由骨干教師牽頭，組內(nèi)教師合作，共同對(duì)備考的若干單元進(jìn)行集體備課，依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)首先確定各知識(shí)塊的教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)目標(biāo)后確定相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就訓(xùn)練形式舉出具體例子加以說(shuō)明，最后對(duì)每個(gè)知識(shí)塊提出教學(xué)建議，提醒授課教師特別要注意的地方，可采取哪些方式進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練等，從而制定完整的《考綱》。

《考綱》經(jīng)修改完善后，要求提前一周（與教授備考單元的時(shí)間比較）發(fā)到授課教師（二年級(jí)教師）手上，用來(lái)指導(dǎo)授課教師的日常教學(xué)，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)雙基的訓(xùn)練，做到書(shū)面作業(yè)進(jìn)課堂，當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到節(jié)節(jié)課過(guò)關(guān)的目的。

4．研制試卷

以《考綱》為依據(jù)進(jìn)行命題，試卷是《考綱》的具體化，可以是一綱多卷，其中一卷作為考試卷，其余試卷可作為練習(xí)用，建立題庫(kù)。

命題要求注意以下幾點(diǎn)：一是按7∶2∶1的比例標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制試卷難度；二是注重對(duì)試題的挑選，從多角度對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，重在能力的考核。例如二年級(jí)數(shù)學(xué)中除法的意義就從口算、看除法算式想乘法口訣、寫(xiě)除法算式各數(shù)字各符號(hào)的名稱、看圖圈畫(huà)、看圖寫(xiě)算式、寫(xiě)乘除法的相關(guān)算式、選擇、列式計(jì)算、解決問(wèn)題等多角度來(lái)進(jìn)行考查；三是要強(qiáng)化基礎(chǔ)，例如語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不理想，就考查田字格中抄詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)口算可以成2倍出題，5分鐘出80題，40題為基礎(chǔ)題，40題為加分題，讓所有孩子的口算能力都得到充分發(fā)揮。這樣就給教師一個(gè)導(dǎo)向，重視學(xué)生口算的正確率及速度的訓(xùn)練，每天讓學(xué)生練習(xí)5分鐘口算，回家再要家長(zhǎng)配合練習(xí)。口算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，這個(gè)基礎(chǔ)就能打牢了。

5．調(diào)研負(fù)擔(dān)

考試前一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研，了解考試前是否增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，目的是對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效監(jiān)控，不允許通過(guò)增加負(fù)擔(dān)來(lái)提高分?jǐn)?shù)，避免讓學(xué)生陷入題海的困境，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

6．實(shí)施檢測(cè)

為了確保質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果的真實(shí)性、有效性，嚴(yán)格控制檢測(cè)流程，采取單人單座，交叉監(jiān)考，流水閱卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方式，建立相關(guān)制度加以約束，保證整個(gè)檢測(cè)過(guò)程公平、公正、公開(kāi)。

7．質(zhì)量分析

由授課教師根據(jù)卷面情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析，從試卷、取得的成績(jī)、典型問(wèn)題三個(gè)方面分析此次考試的得失，從對(duì)命題的建議和教學(xué)措施兩方面提出改進(jìn)措施，最后對(duì)下一年級(jí)教師提出教學(xué)建議，避免同樣問(wèn)題再次出現(xiàn)，讓經(jīng)驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)中流動(dòng)。在對(duì)典型問(wèn)題分析時(shí)要求找出錯(cuò)誤的具體題目，分析究竟為什么錯(cuò)，是不會(huì)，或是審題不清，還是答題技巧存在問(wèn)題，找準(zhǔn)歸因后，再提出建議，找到辦法，進(jìn)而解決問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。這就是研究型的質(zhì)量分析。年級(jí)分析還要設(shè)計(jì)年級(jí)語(yǔ)數(shù)學(xué)科分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表，分析班級(jí)差異，分析個(gè)別班的非正?，F(xiàn)象。

8．改進(jìn)教學(xué)

影響課堂教學(xué)有三大要素——文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。把這三個(gè)要素抓住了，就抓住了課堂教學(xué)的“牛鼻子”，課堂才會(huì)有效，才能建設(shè)真正意義上的“和諧—自主課堂”。為了保證這項(xiàng)工作的順利推進(jìn)，面對(duì)崇仁二小的課堂教學(xué)實(shí)際，我校制定了《崇仁二小“和諧—自主”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括“準(zhǔn)備狀態(tài)”、“注意狀態(tài)”、“思維狀態(tài)”、“參與狀態(tài)”、“生成狀態(tài)”；又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，包括“知識(shí)記憶清”、“技能掌握熟”、“方法運(yùn)用好”、“情感體驗(yàn)深”、“習(xí)慣養(yǎng)成好”。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)平時(shí)聽(tīng)評(píng)課、教研中對(duì)雙基的夯實(shí)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成作業(yè)，明確考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向就是深讀文本精備課，有效設(shè)計(jì)，高效教學(xué)。引導(dǎo)老師樹(shù)立科學(xué)提高質(zhì)量的觀念，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)，將思考點(diǎn)引回到鉆研教材、精心備課上來(lái)，回到有效教學(xué)行為上來(lái)。

四、改革的初步成效

目前，我校此項(xiàng)工作的研究已經(jīng)歷了二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)階段，并向全校進(jìn)行了初步推廣，取得了一定成效。首先，全校干部教師提高了質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立了正確的質(zhì)量觀，明確了質(zhì)量的提高來(lái)源于整個(gè)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，而不是最后的臨時(shí)抱佛腳、培優(yōu)補(bǔ)差；其次，初步形成了崇仁二小質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的管理規(guī)范和操作流程，規(guī)范了質(zhì)量監(jiān)測(cè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，確保了考試的公正、公平及信度、效度，增強(qiáng)了考試的診斷性功能；第三，《考綱》的制定，是創(chuàng)新之舉，把命題、考試、質(zhì)量分析和課堂教學(xué)緊緊結(jié)合起來(lái)，受到教師們的歡迎。

在后續(xù)的改革工作中，我校將按年段特征建立“三段六年”考綱庫(kù)、試題庫(kù)、質(zhì)量分析庫(kù)，促進(jìn)資源共享、促進(jìn)教學(xué)效能的提高。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民