以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系研究

劉建勇，朱學(xué)義，朱亮峰

（1.中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，江蘇徐州221116；2.中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇徐州221008）

以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)體系研究

劉建勇1，朱學(xué)義1，朱亮峰2

（1.中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，江蘇徐州221116；2.中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇徐州221008）

會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和財務(wù)綜合能力，即從業(yè)能力。實施會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力的主要途徑，然而當(dāng)前我國高校會計實踐教學(xué)中仍存在諸多問題，有必要對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。具體而言，要以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)滿足會計實踐教學(xué)所需要的物資和師資條件，收集和編寫充足的實踐教學(xué)資料，以改革現(xiàn)有實踐教學(xué)的方式、內(nèi)容和手段，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)。

會計實踐教學(xué)；從業(yè)能力；課堂教學(xué)

會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，除了讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的、有一定深度和廣度的理論知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?，F(xiàn)在就業(yè)形式嚴(yán)峻，用人單位在招聘會計人員時，一般都要求應(yīng)聘人員具有一定的會計從業(yè)能力，即動手操作能力（包括手工操作和電算化操作）和財務(wù)綜合能力（包括財務(wù)組織管理和財務(wù)綜合分析），而目前會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏這方面的能力，因此需要改革現(xiàn)有的會計教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為導(dǎo)向。

一、會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)會計從業(yè)能力的主要途徑

第一，會計實踐教學(xué)能克服會計專業(yè)理論教育的不足。會計實踐教學(xué)是模擬現(xiàn)場會計實務(wù)操作而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，對即將畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生來說，它能有效地克服會計專業(yè)理論知識教育的不足。一些學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費的限制，學(xué)生在校四年沒有親手使用過現(xiàn)場的會計憑證和賬簿，考試時僅要求用會計分錄和“丁字賬”代替。本來，實際會計工作的過程是通過會計憑證、會計賬簿和會計報表反映出來的，但由于學(xué)校環(huán)境所限，學(xué)生僅通過聽課、做作業(yè)學(xué)習(xí)會計知識，很難在頭腦里形成由各種會計核算資料組成的賬簿組織體系，加之對生產(chǎn)經(jīng)營過程不熟悉，因此，不僅對課堂教學(xué)內(nèi)容難以理解，而且一旦到工作崗位，往往茫然不知所措。為此，需要通過加強(qiáng)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

第二，會計實踐教學(xué)能夠?qū)⒎稚⒌膯慰平虒W(xué)串聯(lián)起來。會計核算的主要課程有《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《成本會計》，這三門課一般要分學(xué)期學(xué)完。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，除了要弄懂“借”、“貸”的含義等入門知識外，主要是讓學(xué)生了解會計核算過程，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。進(jìn)入《中級財務(wù)會計》、《成本會計》的教學(xué)后，內(nèi)容有所深化和擴(kuò)展。限于教學(xué)的重點，這兩門課程的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握各種會計業(yè)務(wù)的處理過程，而實際教學(xué)中并未真正運用《基礎(chǔ)會計》課程的操作技能進(jìn)行具體操作，致使會計原理和會計應(yīng)用成了“兩張皮”。為了使會計核算原理與會計應(yīng)用真正融為一體，需要將分散的單科知識連貫起來，通過會計實踐教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉會計核算的全過程，從而進(jìn)一步深化理解會計核算的主要內(nèi)容。

第三，會計實踐教學(xué)能夠縮減會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)場工作的時間。在高等教育蓬勃發(fā)展、招生規(guī)模越來越大的今天，學(xué)生畢業(yè)后能否正常就業(yè)，很大程度上取決于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。畢業(yè)生走向社會適應(yīng)現(xiàn)場工作的時間越短，該學(xué)校的學(xué)生就越受歡迎。讓學(xué)生在學(xué)完各門課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬現(xiàn)場的會計實務(wù)操作，真正當(dāng)一、兩個月的現(xiàn)場會計，能夠縮減這些學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)場工作的時間，進(jìn)而提高其在人才市場上的競爭力。

二、我國會計實踐教學(xué)存在的問題

關(guān)于我國會計實踐教學(xué)的研究起步較晚。資深會計學(xué)者閻達(dá)伍教授（2000）指出，世界各國的會計教育均不同程度地存在理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，只是這種現(xiàn)象在我國更為嚴(yán)重。朱音、蔡利安（1999）認(rèn)為，現(xiàn)階段會計教學(xué)中充斥著“重理論、輕實踐，重書本、輕實務(wù)，重課堂、輕實驗”的“三重三輕”現(xiàn)象，存在著強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)等被動式教學(xué)的落后狀況。目前，許多高校已經(jīng)認(rèn)識到了會計人員知識結(jié)構(gòu)的缺陷和會計實踐教學(xué)的重要性，并安排了一些會計實驗課程和校外實習(xí)環(huán)節(jié)，但會計實踐教學(xué)中仍存在著諸多問題。首先，校內(nèi)會計實驗教學(xué)缺乏綜合性，這主要表現(xiàn)在兩個方面。一是校內(nèi)會計實驗教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多是圍繞會計核算的方法進(jìn)行設(shè)計，很少涉及會計預(yù)測決策、會計控制、會計檢查等會計管理的內(nèi)容，這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容趣味性、綜合性較差，不利于學(xué)生全面掌握現(xiàn)代會計方法。二是校內(nèi)會計實驗教學(xué)的形式單一，一般僅開設(shè)手工會計實驗，沒有開設(shè)電算化會計實驗。有些院校雖然兩種實驗都已經(jīng)開設(shè)，但兩種實驗方法沒有有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生不能通過實驗來認(rèn)識手工實驗與電算化實驗之間的關(guān)系。其次，校外會計實習(xí)流于形式。校外實習(xí)一般是由學(xué)校組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，是多數(shù)高校所采取的一種會計實踐教學(xué)方法。也有的學(xué)生自找實習(xí)單位，但由于比較分散，給管理造成了很大的困難。校外實習(xí)雖然有一套嚴(yán)格的要求和規(guī)定，但對于具體的實習(xí)情況，老師很難查實，更談不上指導(dǎo)了，只要學(xué)生有實習(xí)報告和實習(xí)單位評語就算過關(guān)，非常重要的會計實踐環(huán)節(jié)就這樣被忽視了。

要解決以上存在的問題，需要對現(xiàn)有的會計教學(xué)體系進(jìn)行改革。以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力為導(dǎo)向，制定切實可行的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)滿足會計實踐教學(xué)所必需的物資和師資條件，收集和編寫充足的實踐教學(xué)資料，以改革現(xiàn)有實踐教學(xué)的方式、內(nèi)容和手段，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)。因此，在新形勢下如何實施會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，已成為高校會計人才培養(yǎng)亟待解決的一大問題。

三、會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新設(shè)計

（一）會計手工實驗

會計學(xué)專業(yè)的主干課程主要包括《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《高級會計學(xué)》、《電算化會計》和《審計學(xué)》等課程，《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》為講授會計核算內(nèi)容的課程，可以針對這三門課程獨立開設(shè)手工實驗課。其中，《基礎(chǔ)會計》手工實驗20學(xué)時，《中級財務(wù)會計》手工實驗24學(xué)時，《成本會計》手工實驗20學(xué)時，并配備專門的實驗指導(dǎo)教師，在會計實驗室專門完成。手工實驗配合課堂教學(xué)，能使學(xué)生比較系統(tǒng)地練習(xí)會計核算的基本程序和具體方法，加深對會計基本理論的理解，熟悉對基本方法的運用，鞏固對基本技能的掌握，達(dá)到會計理論與實務(wù)的統(tǒng)一，提高會計專業(yè)學(xué)生記賬、算賬、報賬和用賬的實際操作能力，為其畢業(yè)后參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。具體包括：練習(xí)原始憑證和記賬憑證的填制與審核，練習(xí)各種總分類賬和明細(xì)分類賬的登記，練習(xí)銀行存款和庫存現(xiàn)金日記賬的登記，練習(xí)試算平衡表和會計工作底稿的編制，練習(xí)科目匯總表和匯總記賬憑證的編制，練習(xí)各種轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的憑證填制和傳遞，練習(xí)會計報表的編制，練習(xí)各種成本報表的編制和設(shè)計。

會計手工實驗的方式與基本要求如下：第一，教師編制各種手工實驗指導(dǎo)書，提前發(fā)給學(xué)生，實驗指導(dǎo)書內(nèi)容可選擇（或模擬）大型工業(yè)企業(yè)（最好為上市公司）日常發(fā)生的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；第二，實驗前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，了解實驗?zāi)康?、需要記賬的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及所要用到的基本原理和方法；第三，實驗時，由實驗老師發(fā)給學(xué)生實驗用的有關(guān)憑證、賬頁、報表等資料，先由指導(dǎo)教師進(jìn)行示范，然后要求學(xué)生按照實驗大綱的要求填寫有關(guān)憑證、登記有關(guān)賬簿和編制相應(yīng)報表；第四，要求認(rèn)真記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，實驗報告要采用規(guī)定的實驗憑證、賬頁和報表完成，一律用鋼筆填寫，禁止用圓珠筆和鉛筆填寫。每完成一個實驗均應(yīng)編寫實驗報告，實驗報告交實驗老師批改、評分，并給出成績，各實驗報告成績經(jīng)過加權(quán)平均即為該手工實驗課程的最終成績。同一門課程的手工實驗和課堂教學(xué)要安排在同一個學(xué)期，先課堂教學(xué)后手工操作。具體而言，《基礎(chǔ)會計》手工實驗可安排在第二學(xué)期，《中級財務(wù)會計》手工實驗可安排在第三學(xué)期，《成本會計》手工實驗可安排在第四學(xué)期。

（二）會計主干課程電算化

會計主干課程電算化為會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》五門會計主干課程的電算化教學(xué)，共64學(xué)時，其中《中級財務(wù)會計》電算化教學(xué)為16學(xué)時，其他均為12學(xué)時。該實驗課程是以五門會計主干課程所要求掌握的各種理論、方法和分析工具為基礎(chǔ)，利用計算機(jī)來完成各種核算、各項成本費用的歸集和分配、不同計算方法下產(chǎn)品成本的計算以及各種財務(wù)決策。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機(jī)技術(shù)在會計核算與財務(wù)管理中的應(yīng)用途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有技術(shù)手段解決實際問題的能力。例如，要求學(xué)生在WORD中設(shè)計出一張完整的轉(zhuǎn)賬憑證；使用WORD或EXCEL編制“工資結(jié)算匯總表及福利費計提表”，計算實發(fā)工資、福利費以及其他代扣款項，并做相應(yīng)分錄；利用EXCEL編制“要素費用歸集和分配表”；利用回歸直線法將維修費分解為可變成本和固定成本；利用EXCEL計算年金或內(nèi)含報酬率。具體目的在于，驗證學(xué)生對五門會計主干課程中各種理論、核算方法和分析工具的掌握程度，檢驗學(xué)生對WORD、EXCEL電子表格軟件的實際操作和應(yīng)用水平，并將五門會計主干課程和計算機(jī)知識結(jié)合起來，以提高計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

同一門課程的課堂教學(xué)和電算化教學(xué)要安排在同一個學(xué)期，先課堂教學(xué)，后手工操作，再主干課程電算化。具體而言，《管理會計》電算化可安排在第五學(xué)期，《財務(wù)管理》電算化可安排在第六學(xué)期，其他同上。

（三）會計專業(yè)實習(xí)校內(nèi)化

會計專業(yè)實習(xí)是會計學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。以前的專業(yè)實習(xí)，由于實習(xí)經(jīng)費有限，不能從根本上滿足學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)三周的需要（主要是住宿費和交通費）。還有相當(dāng)一部分學(xué)生是自己聯(lián)系實習(xí)單位，所選擇的實習(xí)單位不僅規(guī)模小，而且會計核算不規(guī)范，課堂所學(xué)的會計理論不能在實習(xí)中全面應(yīng)用，實習(xí)過程中遇到的問題不能得到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)在很大程度上只是“走過場”。同時，由于現(xiàn)場辦公條件和會計資料有限，因此不能滿足每個實習(xí)小組成員的需求。采用這種實習(xí)方式，收效甚微，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)不到專業(yè)實習(xí)的要求。從某種意義上說，既浪費了時間，又浪費了有限的實習(xí)經(jīng)費。

為了提高專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，可將傳統(tǒng)的校外會計專業(yè)實習(xí)校內(nèi)化，即采取校內(nèi)實習(xí)為主、校外實習(xí)（參觀）為輔的形式。具體做法是：選取某煤業(yè)上市公司2礦1廠2007年度的全套會計資料（包括全部原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表）復(fù)印成冊，2個學(xué)生一組，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)，通過在會計實驗室查閱這些現(xiàn)場資料進(jìn)行實習(xí)，對資料中不懂的問題，由指導(dǎo)教師給予解答，并根據(jù)實習(xí)大綱要求撰寫實習(xí)報告。在實習(xí)結(jié)束前，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場（指上述所提到的某煤業(yè)上市公司2礦1廠）實地參觀、調(diào)查，解決實驗室實習(xí)中不能解決的問題。其中，現(xiàn)場參觀、調(diào)查包括兩部分：一部分為現(xiàn)場地面參觀，聘請現(xiàn)場工程管理人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力以及產(chǎn)品的生產(chǎn)流程等內(nèi)容；另一部分為專業(yè)調(diào)查，聘請現(xiàn)場會計人員，帶領(lǐng)學(xué)生參觀財務(wù)科，講解現(xiàn)場會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會計人員的配備及分工、會計電算化的業(yè)務(wù)處理流程等。在參觀財務(wù)科的基礎(chǔ)上，再舉行問答式的交流會，學(xué)生提出校內(nèi)實習(xí)沒有解決的問題，由現(xiàn)場會計人員逐一解答。

采用這種實習(xí)方式，既能使學(xué)生詳細(xì)了解現(xiàn)場供、產(chǎn)、銷各個環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和核算過程，又保證了實習(xí)時間，提高了實習(xí)質(zhì)量。會計專業(yè)實習(xí)校內(nèi)化可安排在大三暑假進(jìn)行。

（四）會計實務(wù)訓(xùn)練與考核

該項考核以新會計準(zhǔn)則為依據(jù)，設(shè)計了整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程相連貫的128筆典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提供了各種原始空白憑證、賬頁和全套會計報表，并配備專業(yè)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生完成從填制原始憑證開始到編制出全部會計報表為止的模擬操作，用以提高手工和計算機(jī)操作能力，滿足和適應(yīng)會計上崗的需要。該項考核分為兩個階段，第一階段為手工操作（4周），學(xué)生在手工操作結(jié)束時應(yīng)提供若干本記賬憑證（包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，記賬憑證后附有對應(yīng)的原始憑證）、若干本會計賬?。òㄒ槐究傎~，一本現(xiàn)金日記賬，一本銀行存款日記賬和多本明細(xì)賬）和全套會計報表（包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、主營業(yè)務(wù)收支明細(xì)表、應(yīng)交稅費明細(xì)表、產(chǎn)品生產(chǎn)成本表、主要產(chǎn)品成本表、制造費用明細(xì)表、產(chǎn)品銷售費用明細(xì)表、管理費用明細(xì)表、財務(wù)費用明細(xì)表、投資收益明細(xì)表、營業(yè)外收支明細(xì)表、產(chǎn)品銷售成本表），以便接受聘請的現(xiàn)場會計人員和會計專業(yè)老師的檢查。第二階段為電算化操作（2周），要求學(xué)生將所做的手工賬通過用友U8軟件在電腦上完成計算機(jī)錄入工作，熟悉操作。學(xué)生在電算化操作結(jié)束時，應(yīng)接受會計專業(yè)老師的檢查，要求按照老師的指令獨立完成相應(yīng)的操作方可通過。

手工操作能力考核和電算化操作能力考核結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行面試，面試題以會計操作能力為主體內(nèi)容。全部考核結(jié)束后，應(yīng)分手工操作知識和電算化操作知識，出綜合考卷，統(tǒng)一閉卷考試。最終考核采用結(jié)構(gòu)記分法，實務(wù)操作占60%，面試占10%，統(tǒng)一閉卷考試占30%。學(xué)生通過會計實務(wù)能力考核，掌握了會計的全部流程，提高了從業(yè)能力，從而為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。為了提高會計實務(wù)訓(xùn)練與考核的效果，應(yīng)將實務(wù)訓(xùn)練與考核安排在大四第一學(xué)期（即第七學(xué)期）的后6周集中進(jìn)行，這是因為接下來的第八學(xué)期學(xué)生要到現(xiàn)場實習(xí)。

（五）會計專業(yè)實習(xí)現(xiàn)場化

會計專業(yè)實習(xí)現(xiàn)場化即為畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實習(xí)，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本原理、基本方法和基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)時間為6周，也就是讓學(xué)生真正當(dāng)一個半月的現(xiàn)場會計，具體時間可安排在大四最后一個學(xué)期（即第八學(xué)期）的前6周進(jìn)行。

畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容包括以下幾個方面：了解企業(yè)管理概況，調(diào)查會計核算現(xiàn)狀，調(diào)查成本費用核算與管理現(xiàn)狀，調(diào)查財務(wù)管理與會計核算現(xiàn)狀，了解財務(wù)管理體制和企業(yè)會計核算方法取得的成績及改進(jìn)方向。通過對這些內(nèi)容的了解和調(diào)查，一方面可以鞏固所學(xué)理論知識，另一方面可以為畢業(yè)設(shè)計（論文）搜集基礎(chǔ)資料，為完成畢業(yè)設(shè)計（論文）做好充分準(zhǔn)備。

為了保證實習(xí)效果，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位必須是會計核算規(guī)范、業(yè)務(wù)健全的制造企業(yè)、建筑企業(yè)或房地產(chǎn)企業(yè)，或大型、特大型商業(yè)企業(yè)，或銀行的市級支行。原則上由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排學(xué)生到會計學(xué)專業(yè)定點實習(xí)基地實習(xí)，特殊情況下可以由學(xué)生根據(jù)本人畢業(yè)設(shè)計（論文）的實際情況自行確定。

學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)完成實習(xí)報告的撰寫，字?jǐn)?shù)不得少于25 000字。實習(xí)成績由實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和任務(wù)完成情況等項目構(gòu)成。畢業(yè)實習(xí)成績評定應(yīng)參考實習(xí)單位對該實習(xí)生的實習(xí)鑒定、學(xué)生上繳的實習(xí)報告和指導(dǎo)教師的檢查情況來確定，最終實習(xí)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。

（六）學(xué)生財務(wù)綜合能力的培養(yǎng)

會計從業(yè)能力除了要求學(xué)生具有一定的會計實務(wù)能力外，還要求學(xué)生必須具備一定的財務(wù)組織、管理能力和財務(wù)綜合分析能力，統(tǒng)稱為財務(wù)綜合能力。例如，在講授《財務(wù)管理》、《管理會計》和《審計學(xué)》時，可采用下列措施來訓(xùn)練和提高學(xué)生的財務(wù)綜合能力，這些措施應(yīng)和課堂教學(xué)安排在同一個學(xué)期，可在課堂上完成，也可在課下以分組比賽的方式開展。

（1）進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例分析使理論與實踐緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生分析具體問題的能力，使其對所學(xué)知識融會貫通。教師在進(jìn)行《管理會計》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》教學(xué)時，可適當(dāng)采用案例教學(xué)。為了使案例分析達(dá)到應(yīng)有的目的，任課教師必須做到以下兩點：一是讓學(xué)生從案例教學(xué)法中學(xué)到案例分析的方法，課程案例應(yīng)緊密結(jié)合財務(wù)工作和財務(wù)活動的實際，通過對案例的討論與分析，有目的地培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力和表述能力；二是引導(dǎo)學(xué)生自己編制分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可將學(xué)生分成若干組，按組設(shè)置案例分析專題，放手讓學(xué)生自己搜集專題資料，編制專門案例，并撰寫案例分析報告，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力和網(wǎng)上獲取信息的能力。

（2）進(jìn)行情景設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)預(yù)測決策能力。在講授《財務(wù)管理》時，可以對某個具體企業(yè)或單位的未來進(jìn)行情景設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行未來財務(wù)活動的籌劃。例如，以ABC股份有限公司現(xiàn)有財務(wù)狀況為基礎(chǔ)，設(shè)計十年后擴(kuò)大一倍的公司情景，并相應(yīng)編制出“資本擴(kuò)張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”、“盈利分配方案”等，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和財務(wù)預(yù)測決策能力。

（3）進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研和設(shè)計能力。第一，開展智力投資教育專題。例如，在講授《成本會計》時，可要求學(xué)生查閱統(tǒng)計年鑒和國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，并發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計從幼兒園到大學(xué)期間的教育支出，編寫智力投資分析報告，使學(xué)生深刻理解每堂課的價值，學(xué)會感恩。第二，要求學(xué)生實地調(diào)研，進(jìn)行小型公司風(fēng)險投資可行性方案設(shè)計、小型公司財務(wù)預(yù)算分析評價體系設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)數(shù)據(jù)檢索匯總設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)分析設(shè)計能力。

（4）進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)組織、管理和綜合分析能力。例如，在講授《財務(wù)管理》時，可采用兩種模擬訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)綜合分析能力。一是設(shè)計財務(wù)綜合分析訓(xùn)練題，組織學(xué)生進(jìn)行綜合分析方法的模擬訓(xùn)練和扮演角色的模擬訓(xùn)練。二是進(jìn)行網(wǎng)上實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)入上市公司網(wǎng)站，下載三大財務(wù)報表及相關(guān)附表，計算財務(wù)指標(biāo)，進(jìn)行比較分析，分組撰寫上市公司財務(wù)分析報告，評估上市公司價值并對其股價走勢進(jìn)行預(yù)測。同時，為了避免小組成員出現(xiàn)盲目聽從“優(yōu)生”的現(xiàn)象，教師可讓各小組成員逐一上臺講解自己所作的內(nèi)容、遇到的問題、解決的方法，其他學(xué)生可以對其進(jìn)行提問和評價，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊組織與合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

［1］齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實驗教學(xué)體系改革研究［J］.職業(yè)時空，2007，（10）：70-71.

［2］朱學(xué)義，黃國良.論會計專業(yè)學(xué)生實務(wù)能力與考核［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2000，（1）：72-74.

［3］閻達(dá)伍.面向21世紀(jì)會計學(xué)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.

［4］朱音，蔡利安.我國會計教育現(xiàn)狀及改革思路［J］.財會研究，1999，（3）：12-13.

［5］林愛梅，張亞杰，卜華.會計專業(yè)實習(xí)校內(nèi)化實踐研究［J］.煤炭高等教育，2003，（3）：99-100.

［6］朱學(xué)義.論學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)［J］.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（1）：51-54.

［責(zé)任編輯：李莉］

Study on System Design of Accounting Practice Teaching According to the Orientation of Professional Abilities

LIU Jian-yong1，ZHU Xue-yi1，ZHU Liang-feng2
（School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

Accounting is a technical discipline，which asks students not only to grasp knowledge but also to have practical operation abilities and finance comprehensive abilities，that is to say professional abilities.Strengthening accounting practice teaching can cultivate students'professional abilities，however there exist many problems in accounting practice teaching of universities in China now，it is necessary to carry out reformation and innovation.The author puts forward six pieces of advice of accounting practice teaching innovation according to accounting major of China University of Mining and Technology，these advice can perhaps provide reference for accounting practice teaching of other ones.

accounting practice teaching；professional abilities；classroom teaching

book=3,ebook=218

G642

A

1008-7362（2010）03-0035-05

2010-06-18

教育部、財政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)“會計學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新模式研究”資助項目（教高函［2007］29號文107#）；江蘇省高校研究生科研創(chuàng)新基金項目（CX09B_055R）；中國礦業(yè)大學(xué)教改項目“《跨國公司財務(wù)》課程體系建設(shè)與教學(xué)方法改革”；江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題“基于智力投資下的教育模式研究及實踐”（204#）；江蘇省財政廳項目“新會計準(zhǔn)則應(yīng)用研究”（蘇財會（2007）57號）；中國總會計師協(xié)會2008年度立項課題“財務(wù)分析創(chuàng)新內(nèi)容與實踐研究”（中總協(xié)［2008］21號）

劉建勇（1978-），男，河南息縣人，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教師，博士研究生，研究方向是財務(wù)管理；朱學(xué)義（1953-），男，江蘇通州人，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向是會計理論與方法、資本運作；朱亮峰（1984-），男，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，研究方向是技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理。