普通高校體育課實施“三自主”教學(xué)模式存在問題及對策

陳 松，張金寬

(通化師范學(xué)院 體育系，吉林 通化 134002)

1 前言

2002年8月教育部頒布實施的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)提出：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間的自由度，簡稱為‘三自主’教學(xué)模式”.“三自主”教學(xué)模式為學(xué)生營造了生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，其教學(xué)過程更加重視學(xué)生個性培養(yǎng)，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性.但在具體實施過程中筆者也發(fā)現(xiàn)其存在的一些問題.本文就高?！叭灾鳌苯虒W(xué)實施的過程中存在的問題以及對策進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)高校體育課“三自主”教學(xué)模式更好的實施.

2 “三自主”體育教學(xué)模式的內(nèi)涵

“三自主”體育教學(xué)模式是指由大學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、上課教師、上課時間的一種新的教學(xué)模式.它體現(xiàn)了“以人為本”的理念，以學(xué)生為主體，以技能傳授為載體，以興趣為核心，以培養(yǎng)終身體育意識為目標(biāo)，營造高校體育教學(xué)生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍.這種教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇運動項目，自由選擇上課時間、任課老師，通過豐富多彩的課堂內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)形式與方法，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)中老師講、學(xué)生練的被動學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)體育知識、掌握技術(shù)，提高運動能力，充分體驗運動和學(xué)習(xí)過程的樂趣.這種教學(xué)模式適合大學(xué)生的意愿，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，有利于學(xué)生把體育課上學(xué)到的技術(shù)與技能延伸到課外乃至社會，培養(yǎng)他們的終身體育意識.

3 “三自主”體育教學(xué)模式實施過程中存在的主要問題

3.1 自主選擇教學(xué)內(nèi)容存在的問題

由于部分高校對實施“三自主”教學(xué)模式改革的重視程度不夠，不具備開設(shè)新興運動項目的基礎(chǔ)條件，致使高校開設(shè)的體育選項課所包含的運動項目較少且內(nèi)容陳舊，常見性項目與競技性強的項目開設(shè)的多，新興項目少，供學(xué)生選擇的范圍小，自主選擇受到一定限制，導(dǎo)致“三自主”教學(xué)的效果與意義大打折扣.

3.2 自主選擇任課教師存在的問題

教師作為學(xué)校師資隊伍的組成部分，必然要適應(yīng)人事制度管理，真正意義上的學(xué)生任意選擇任課教師，將導(dǎo)致個別教師的下崗或失業(yè)，因此，自主選擇任課教師將會受到教學(xué)主管部門的干預(yù).此外，當(dāng)前高校體育師資力量匱乏，教師專業(yè)技能單一，由于選課制度的限制，學(xué)生想選的教師在其所選的時間段里不能保證一定有課，所以有一部分學(xué)生選不到自己喜歡的老師.

3.3 自主選擇上課時間存在的問題

體育場地、器材是學(xué)校體育教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練的重要條件，是順利完成大學(xué)體育任務(wù)的前提和保障.然而隨著高校的不斷擴招，絕大部分高校的人均體育設(shè)施不足，甚至為負(fù)增長，許多高校在擴招后，體育場館的生均擁有量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到生均4.2平方米的最低要求，使得學(xué)校教務(wù)部門需要根據(jù)學(xué)校的場地器材安排課程，致使某一時間段不能開設(shè)部分課程，影響學(xué)生選擇上課時間的自由性.

3.4 教學(xué)方法上存在問題

“三自主”教學(xué)模式因材施教，發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好選擇項目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高自己的運動能力.但由于傳統(tǒng)體育觀念的影響，部分教師在教學(xué)組織上缺乏靈活性，忽視了學(xué)生個體差異，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，致使“三自主”教學(xué)模式的實施失去原來的意義.

3.5 學(xué)生成績評價的問題

高校體育教學(xué)評價大多采用學(xué)期末的一次終結(jié)性評價，評價內(nèi)容由技評、達(dá)標(biāo)和平時出勤三部分組成.由于各個教學(xué)項目之間存在很大的差異，對素質(zhì)、技術(shù)的要求各有不同，考試的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，因此部分學(xué)生為了順利通過考試、獲得學(xué)分，往往選擇考試容易通過的項目.同時，部分教師為了爭取學(xué)生，往往在評定學(xué)生成績時采取降低考試標(biāo)準(zhǔn)等做法，致使評價的真正目的沒有達(dá)到，反而容易滋生許多不正之風(fēng)，影響教學(xué)質(zhì)量.

4 “三自主”體育教學(xué)模式的實施對策

4.1 因校制宜開發(fā)課程內(nèi)容

體育課程具備較高的的實踐性和可選擇性特征.因此，有利于增強學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康的鍛煉方法，均可被改造成體育課程內(nèi)容，一切可被學(xué)生接受的競技性、民族性、健身性的體育活動項目，均可在本校已具有的體育設(shè)施、器材設(shè)備和師資條件基礎(chǔ)上，成為學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

4.2 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

師資隊伍的建設(shè)是保證“三自主”體育課教學(xué)改革順利實施一個重要的前提條件.要求教師必須是“一專多能”.因此需要加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度，加強教師隊伍的建設(shè)，盡可能為體育教師提供專業(yè)進(jìn)修機會，拓寬其知識面和文化素養(yǎng)，提高教師的專項教學(xué)技能；安排教師學(xué)習(xí)部分新興項目的運動技能，使體育教師能在較短的時間適應(yīng)選項教學(xué)的需要.

4.3 進(jìn)行教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法上可以根據(jù)學(xué)生情況采取分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的情況將各專項分成不同層次進(jìn)行教學(xué).具體操作方法是：先給學(xué)生講明各個層次的教學(xué)內(nèi)容及要求，讓學(xué)生按自己的實際水平選擇進(jìn)入，從而全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的不同需求.

4.4 增加體育場地設(shè)施

學(xué)校應(yīng)該加大對體育場館、器材的投資力度，適當(dāng)實施政策傾斜，加強體育設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)提供足夠的物質(zhì)保障，滿足學(xué)生日益增長的體育運動需求.同時可以充分挖掘現(xiàn)有體育資源，將部分場地“套用”，即：同一場地可以安排成不同運動場所.

4.5 完善教學(xué)評價體系

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項目后，各項目的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)相對公平性，否則將會造成同一班級學(xué)生因選擇項目的不同，而出現(xiàn)體育成績的評價差距.因此，在制定各項目評價方式時必須考慮到學(xué)生成績的正態(tài)分布問題.同時在學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項目后，各項目的評價過程應(yīng)體現(xiàn)其公正性，采取教考分離將能夠限制人為因素的干擾影響.

總之，各高校應(yīng)以新《綱要》為依據(jù)，結(jié)合自身“三自主”教學(xué)實施中的實際情況，克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢，充分挖掘本校的體育資源優(yōu)勢，不斷拓展、完善體育課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步建立起具有自身特色的、動態(tài)的體育教學(xué)體系，為滿足大學(xué)生的多元體育需求服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生終身體育思想的形成.

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