基于“主動(dòng)實(shí)踐”理念的信息素質(zhì)教育模式*

王彩霞

（遼寧工程技術(shù)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 阜新 123000）

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在教育部2009年工作會(huì)議中提到重點(diǎn)抓好九項(xiàng)工作，其中一項(xiàng)為：“提高高等教育質(zhì)量，著力增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。走內(nèi)涵發(fā)展道路，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。[1]”高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的基地，是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。目前在高校開(kāi)設(shè)的《信息檢索與利用》課是大學(xué)生信息素質(zhì)教育的初級(jí)形式，隨著教育內(nèi)涵的擴(kuò)展以及計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，人們正在探討更加多元化的信息素質(zhì)教育教學(xué)模式。

1 我國(guó)高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)信息素質(zhì)教育及研究源于信息檢索課。20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始起步，1984年和1985年國(guó)家教委先后頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》和《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》的兩個(gè)通知。1992年國(guó)家教委再以高教司（1992）44號(hào)文件的形式，印發(fā)《文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求》，提出“要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索方法”。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出要重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。2000年遼寧省教育廳87號(hào)文件規(guī)定《信息檢索與利用》課為高校公共必修課。2002年教育部的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)教育作出規(guī)定：圖書(shū)館要開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。2003年北京大學(xué)圖書(shū)館構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，開(kāi)始了在線信息素質(zhì)教育的實(shí)踐探索。2005年清華大學(xué)與北京航空航天大學(xué)開(kāi)始致力于“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究”，試圖推出一個(gè)新的高校信息素質(zhì)指標(biāo)體系。雖然開(kāi)展了一系列信息素質(zhì)教育活動(dòng)，但是目前我國(guó)還沒(méi)有形成完整意義上的信息素質(zhì)教育體系。

2 我國(guó)信息素質(zhì)教育模式及存在問(wèn)題

2.1 現(xiàn)有信息素質(zhì)教育模式

近幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者相繼提出一些信息素質(zhì)培養(yǎng)方法：①以圖書(shū)館信息資源的使用為教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的單一教學(xué)方法。它對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)曾起主導(dǎo)作用。②雙向互導(dǎo)教育方法。即教師和學(xué)生都是教育的主體，又都是教育的客體，主要體現(xiàn)在圖書(shū)館咨詢(xún)輔導(dǎo)和信息檢索教學(xué)上。③圖書(shū)館合作教育。指圖書(shū)館與圖書(shū)館之間、圖書(shū)館與校內(nèi)各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與合作。④跨學(xué)科教育。指在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中注入相關(guān)的信息素質(zhì)教育知識(shí)和技能。[2]⑤“多層次、全方位”教育模式?！岸鄬哟巍奔磸幕A(chǔ)性、通用性、專(zhuān)業(yè)性和研究性4個(gè)層次展開(kāi)信息素質(zhì)培養(yǎng)?！叭轿弧敝附逃哪Ｊ讲皇菃我坏囊灾v授為主，而是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主，以課堂討論、講座、在線交流及論壇等活動(dòng)為輔，實(shí)現(xiàn)館員和專(zhuān)業(yè)教師及技術(shù)人員緊密配合，使學(xué)生具有從大量文獻(xiàn)資源中檢索、正確評(píng)價(jià)和綜合信息以及利用信息的能力。[3]

2.2 信息素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.2.1 忽視學(xué)生信息道德教育

部分大學(xué)生對(duì)待前人的學(xué)術(shù)成果和文化遺產(chǎn)，不是用認(rèn)真的態(tài)度、科學(xué)的方法、批判的精神去審視，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重個(gè)人隱私、抵制不良信息的意識(shí)較差，法律意識(shí)淡薄。一項(xiàng)調(diào)查顯示大學(xué)生的信息道德意識(shí)不強(qiáng)，只有34.4%的人學(xué)過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、版權(quán)法方面的課程，有48.1%的人認(rèn)為引用公共領(lǐng)域的知識(shí)要注明出處，而29.1%的人認(rèn)為不用注明。

2.2.2 缺乏信息觀念，重視程度不夠

我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步較晚。目前很多高校對(duì)信息素質(zhì)教育的重視程度還不夠。如信息檢索課是信息素質(zhì)教育的一部分，可是在部分高校這門(mén)課程只是公共選修課，有些院校甚至根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課。一個(gè)受過(guò)高等教育的大學(xué)生，不具備起碼的信息素質(zhì)，不能不說(shuō)是我們教育上的缺憾。其實(shí)走出校門(mén)的大學(xué)生都感受到了教育的時(shí)滯性與社會(huì)需求的多變性、書(shū)本知識(shí)的陳舊性與生活的現(xiàn)實(shí)性所帶來(lái)的壓力。怎樣把無(wú)窮的信息資源科學(xué)合理地融會(huì)到已有的知識(shí)框架中創(chuàng)造出新知識(shí)，信息素質(zhì)教育是不可缺少的。我們必須改革相應(yīng)的課程設(shè)置，重視對(duì)現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的主要任務(wù)。

2.2.3 大多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)是被動(dòng)實(shí)踐

信息檢索課上設(shè)計(jì)的案例缺乏針對(duì)性，更缺乏專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生積極性不高，為了應(yīng)付作業(yè)，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果千篇一律。像這種完全按照老師制訂的課題、思路進(jìn)行，缺乏靈感和激情，類(lèi)似于做習(xí)題的被動(dòng)實(shí)踐，不僅窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且給學(xué)生留下的認(rèn)識(shí)膚淺、印象模糊，自然也會(huì)影響到學(xué)生日后的信息檢索能力。

2.2.4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息鑒別能力較弱

廣西大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況調(diào)查組對(duì)區(qū)內(nèi)22所高校27000名大學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明大學(xué)生上網(wǎng)成癮，上網(wǎng)主要是聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、搜索八卦新聞或體育消息。超過(guò)七成的大學(xué)生渴望學(xué)校能專(zhuān)門(mén)給予大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)教育，專(zhuān)門(mén)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息辨識(shí)力教育?？梢钥闯瞿壳按髮W(xué)生非常迫切地需要網(wǎng)絡(luò)信息辨識(shí)力的教育。

3 基于主動(dòng)實(shí)踐的信息素質(zhì)教育模式

3.1 “主動(dòng)實(shí)踐”教育模式的理論依據(jù)

美國(guó)教育學(xué)家德萊塞爾（Paul Leroy Dressel）和馬庫(kù)斯（Dora Marcus）認(rèn)為，衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不是教師教給了學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)了學(xué)生多少掌握知識(shí)的技巧和策略。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的敏銳觸覺(jué)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力不是教師能簡(jiǎn)單地教出來(lái)的，而是在現(xiàn)有的認(rèn)知環(huán)境中通過(guò)不斷摸索和實(shí)踐積累起來(lái)的。教師不應(yīng)該只是單純的知識(shí)灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者和促進(jìn)者，教師的角色是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)[4]。主動(dòng)實(shí)踐的要領(lǐng)包括：①主動(dòng)實(shí)踐的理念適合不同的學(xué)科，但表現(xiàn)形式不一樣。不同的學(xué)科都需要?jiǎng)?chuàng)新思維，而主動(dòng)實(shí)踐正是有利于創(chuàng)新思維，只是我們要更注意不同學(xué)科的特點(diǎn)。②主動(dòng)實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。既可以用在畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，也可以用在基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)中。③對(duì)不同的學(xué)生，主動(dòng)實(shí)踐的程度與形式不一樣。而質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力和領(lǐng)導(dǎo)力又是主動(dòng)實(shí)踐的要素[5]。上述要領(lǐng)和要素是主動(dòng)實(shí)踐的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校信息素質(zhì)教育需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)更需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)，應(yīng)該把主動(dòng)實(shí)踐的理念貫穿在學(xué)習(xí)的多個(gè)環(huán)節(jié)之中。

3.2 “主動(dòng)實(shí)踐”教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)

“主動(dòng)實(shí)踐”的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，就是要造就具有豐富的信息知識(shí)、較強(qiáng)的信息意識(shí)、熟練的信息技能、自覺(jué)的信息道德、科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣以及良好的信息表述能力的高素質(zhì)學(xué)術(shù)群體。通過(guò)接受完整的信息素質(zhì)教育，學(xué)生能夠快速查找所需信息，有效評(píng)價(jià)和選擇合適內(nèi)容，自覺(jué)遵守相關(guān)法規(guī)，尊重原創(chuàng)信息，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，明辨虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一、資源共享與信息擁有的區(qū)別、個(gè)人權(quán)利與社會(huì)責(zé)任的對(duì)應(yīng)等，最終將信息素質(zhì)滲透到學(xué)習(xí)和研究中，從而培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力，使他們的綜合素質(zhì)明顯提高。

3.3 主動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)模式

3.3.1 構(gòu)建在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)

在線信息素質(zhì)教育指充分利用信息技術(shù)開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的信息素質(zhì)教育，教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間限制，同時(shí)注重教學(xué)的形象化、交互化和個(gè)性化[6]。①建立網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容分為4大模塊：基礎(chǔ)信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括圖書(shū)館功能、服務(wù)內(nèi)容和布局、圖書(shū)館規(guī)章制度、圖書(shū)館館藏資源概況、館藏組織與書(shū)目檢索、文獻(xiàn)檢索基本知識(shí)。通用信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源介紹、信息檢索基本原理、搜索引擎原理和使用方法、網(wǎng)絡(luò)信息獲取技能、中外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。專(zhuān)業(yè)信息素質(zhì)教育模塊，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)、了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息范疇，對(duì)本學(xué)科內(nèi)容作出有效評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)外大型數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索與利用；分析檢索課題，運(yùn)用檢索策略，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。研究性信息素質(zhì)教育模塊主要提供國(guó)外著名數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)機(jī)檢索與利用。②建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一般而言，支持基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)必須具備4個(gè)系統(tǒng)要素：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、信息導(dǎo)航系統(tǒng)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)功能方面必須具備4項(xiàng)工具：課程開(kāi)發(fā)工具、學(xué)生管理工具、互動(dòng)交流工具、考核測(cè)驗(yàn)工具。教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)字資源的檢索能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容組織要具備層次化、專(zhuān)業(yè)化和模塊化特征，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德。

3.3.2 完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

高校圖書(shū)館電子閱覽室是開(kāi)展信息素質(zhì)教育、培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力的前沿陣地。作為信息檢索課的課堂和實(shí)驗(yàn)室，要擁有先進(jìn)的硬件設(shè)備和穩(wěn)定、可靠的系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件。高校圖書(shū)館電子閱覽室也要擁有電子圖書(shū)、電子期刊和大量數(shù)據(jù)庫(kù)。其資料經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和及時(shí)采集，具有品種繁多、內(nèi)容新穎、補(bǔ)充及時(shí)等特點(diǎn)，為大學(xué)生的信息素質(zhì)教育提供豐富的信息資源。因此要不斷加強(qiáng)電子閱覽室這一創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

3.3.3 加強(qiáng)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目實(shí)踐

現(xiàn)在，許多學(xué)校不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與教授的研究課題，而且鼓勵(lì)院系和教授設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與研究的課題。學(xué)生參與研究，既有益于教授，也有利于學(xué)生。教授可以得到富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并取得某些突破，而學(xué)生在研究過(guò)程中，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題和應(yīng)用在課堂上較少用到的創(chuàng)造技能，打開(kāi)他們探索世界的好奇心，迸發(fā)出創(chuàng)新激情和思維。

3.3.4 資源整合，建立“專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”

聯(lián)合國(guó)內(nèi)外信息內(nèi)容服務(wù)商，尤其與本校學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的信息內(nèi)容服務(wù)商，聯(lián)合建立“專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。實(shí)驗(yàn)室的建立，可以實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)商與高校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將高校的師資與科研力量與公司的資源優(yōu)勢(shì)與技術(shù)水平緊密結(jié)合，也可以發(fā)揮雙方最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。2008年，“醫(yī)學(xué)信息素質(zhì)培育創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”與“醫(yī)學(xué)知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”分別在武漢與長(zhǎng)沙掛牌成立。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地由萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司技術(shù)研究院與華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生管理學(xué)院、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥信息系聯(lián)合建立。這是國(guó)內(nèi)首次由信息內(nèi)容服務(wù)商與高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。這一舉措為構(gòu)建我國(guó)醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育新模式、提高知識(shí)服務(wù)水平、促進(jìn)信息素質(zhì)教育做出了有益嘗試。

3.3.5 建立網(wǎng)絡(luò)信息道德教育平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)信息道德教育平臺(tái)的目的是針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、信息鑒別能力差、網(wǎng)絡(luò)合理應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，形成專(zhuān)職兼職隊(duì)伍，建立專(zhuān)家?guī)欤约肮潭ǖ呐嘤?xùn)體系，并由教育廳出臺(tái)相關(guān)文件，各高校給予配套支持，在隊(duì)伍和制度方面給予根本的保障。通過(guò)這一平臺(tái)，使大學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)面以及提高自身綜合素質(zhì)這個(gè)層面上來(lái)。

4 結(jié)束語(yǔ)

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！备咝Ｐ畔⑺刭|(zhì)教育就是要為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息環(huán)境，通過(guò)教師的引導(dǎo)和主動(dòng)實(shí)踐，使他們具備良好的信息檢索工具運(yùn)用能力、信息獲取能力、信息組織加工能力、信息生成能力、信息創(chuàng)造能力、信息傳播能力和信息評(píng)價(jià)鑒別能力。有了這樣的能力，無(wú)論是畢業(yè)前還是工作后，都能夠主動(dòng)獲取所需要的各種信息，在多種信息交互作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中彰顯優(yōu)勢(shì)。

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