大學(xué)生淺閱讀與高校圖書(shū)館的對(duì)策

李柏東 王清晨

（沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110159）

李柏東 男，1975年生。1997年畢業(yè)于遼寧工業(yè)學(xué)院，館員。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息數(shù)量的極度增長(zhǎng)，媒介傳播渠道的豐富，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣正發(fā)生著深刻變化，即時(shí)在線(xiàn)瀏覽方式正逐步取代傳統(tǒng)青燈黃卷式的經(jīng)典閱讀，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的淺閱讀正成為閱讀的新趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)是全球化的。這種淺閱讀的趨勢(shì)直接導(dǎo)致閱讀深度萎縮，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的人格成長(zhǎng)、精神發(fā)育、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的塑造都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

1 大學(xué)生淺閱讀行為產(chǎn)生的背景

首先，信息數(shù)量的爆炸式增長(zhǎng)以及社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的升學(xué)、就業(yè)等壓力的加大，自然而然地造成了人們心情浮躁，難以有閑暇的心態(tài)、時(shí)間和精力去選擇深度閱讀，但還需要掌握海量信息去應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)和變化，所以只好采用淺閱讀的方式來(lái)獲取更多的信息資源。

其次，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，影響并逐漸改變了媒體的格局和大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，分流了傳統(tǒng)書(shū)籍的受眾，大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出淺顯化的特點(diǎn)?？觳突?、動(dòng)漫化、圖解化的淺閱讀越來(lái)越成為讀者特別是青少年讀者在閱讀中的主流方式，深度閱讀被當(dāng)代大學(xué)生所忽視。

總之，現(xiàn)代社會(huì)快餐化的生存方式、復(fù)制型的生產(chǎn)方式以及即興式的思維方式，直接導(dǎo)致了淺閱讀的誕生。

2 大學(xué)生淺閱讀行為的危害性

2.1 淺閱讀易養(yǎng)成浮躁心態(tài)，不利于大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

在校大學(xué)生，他們能熟練使用計(jì)算機(jī)，是社會(huì)上最具閱讀力的主要群體，然而這個(gè)最具閱讀力的群體現(xiàn)在卻以快速、快感、快扔的消費(fèi)方式進(jìn)行淺閱讀，拋棄了專(zhuān)心致志、循序漸進(jìn)的讀書(shū)方式，遠(yuǎn)離了用心閱讀、用心感悟的思考過(guò)程。長(zhǎng)期沉浸在淺閱讀中，養(yǎng)成不專(zhuān)心、怕吃苦、浮躁膚淺、急功近利等一些不良品質(zhì)。淺閱讀的一目十行、不求甚解，往往沒(méi)有思索和感悟的過(guò)程，長(zhǎng)久下去讀書(shū)的人會(huì)心態(tài)浮躁從而做任何事都不可能專(zhuān)注，然而閱讀有內(nèi)涵、有深度的書(shū)籍必須經(jīng)過(guò)一個(gè)閱讀——思索——再閱讀——再思索的過(guò)程才會(huì)收到理想的閱讀效果。由此我們可以看出“淺閱讀”帶來(lái)的一系列問(wèn)題將不利于青少年的個(gè)性發(fā)展。

2.2 淺閱讀會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思維的鈍化及語(yǔ)言運(yùn)用的弱化

現(xiàn)代社會(huì)文化普及，大眾能夠享受“淺閱讀”，這本是時(shí)代的進(jìn)步。然而淺閱讀使大學(xué)生習(xí)慣于瀏覽一堆簡(jiǎn)單符號(hào)而不經(jīng)過(guò)大腦思考，面對(duì)大量經(jīng)典、華美的文字卻麻木不仁，人們?cè)跍\閱讀中雖然輕松悠閑，但長(zhǎng)時(shí)間的淺閱讀，只能導(dǎo)致讀者短暫的快感和持久的浮躁，最終會(huì)一無(wú)所獲。漢代學(xué)者劉向曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?！睖\閱讀把讀書(shū)當(dāng)成簡(jiǎn)單的消閑方式，或作為獲取某種利益的途徑，而不是作為提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)與審美情趣的手段，其過(guò)于功利性的讀書(shū)目的會(huì)在使人失去學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同時(shí)帶來(lái)思維的鈍化，并將大大影響他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。俗話(huà)說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，見(jiàn)的優(yōu)美語(yǔ)言少了，想很好地運(yùn)用語(yǔ)言當(dāng)然很難。再者，現(xiàn)代大學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的照搬照抄，采取拿來(lái)主義，而不利用自己的語(yǔ)言細(xì)致地表達(dá)。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力就會(huì)下降。

如果任由這種不求甚解或一知半解的“淺閱讀”之風(fēng)在當(dāng)代大學(xué)生中蔓延，將使他們失去進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望，整個(gè)民族也就成為一個(gè)沒(méi)有探索精神的民族，一個(gè)沒(méi)有未來(lái)和希望的民族，這就不僅僅是危害大學(xué)生成才的問(wèn)題了。

3 高校圖書(shū)館應(yīng)采取的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，注重館藏文獻(xiàn)的質(zhì)量

嚴(yán)把采訪(fǎng)關(guān)，盡可能保證藏書(shū)建設(shè)的科學(xué)化、合理化和健康化，從源頭上為讀者閱讀指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書(shū)采訪(fǎng)要兼顧讀者多角度、多層次的閱讀需要，合理組織館藏，既考慮專(zhuān)業(yè)教育，也考慮通才教育，既考慮“實(shí)體”館藏，又考慮“虛擬”館藏，為學(xué)生在圖書(shū)館的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一種自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的閱讀氛圍。

3.2 營(yíng)造閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生閱讀

雖說(shuō)閱讀是一種主觀(guān)活動(dòng)，但客觀(guān)環(huán)境對(duì)人們閱讀心理的影響也是不容忽視的。首先，圖書(shū)館可以適當(dāng)?shù)匕丫G茵、鮮花、觀(guān)葉植物引入進(jìn)來(lái)，將其置放于大廳、環(huán)廊、書(shū)桌、矮書(shū)架、窗臺(tái)等處，充分利用綠色植物來(lái)營(yíng)造清新高雅的閱讀環(huán)境。其次，在館內(nèi)懸掛先賢的頭像和勵(lì)志的名人名言及詩(shī)句等，來(lái)塑造圖書(shū)館特有的人文氛圍和文化氣息，給大學(xué)生一種向上的動(dòng)力，使學(xué)生在潛移默化的熏陶中塑造完美的人格，激勵(lì)他們求學(xué)的意志。

3.3 做好導(dǎo)讀工作，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚

3.3.1 做好傳統(tǒng)的導(dǎo)讀工作，提高大學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚

圖書(shū)館導(dǎo)讀工作是一個(gè)綜合性的教育過(guò)程，是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源的大量增加，圖書(shū)館如何幫助讀者更好地駕馭、獲取信息，掌握好的閱讀方法愈顯重要。為引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、多讀書(shū)，我們必須做好傳統(tǒng)的導(dǎo)讀工作，應(yīng)將圖書(shū)館知識(shí)介紹、新生入館教育、推薦書(shū)目、新書(shū)通報(bào)、新書(shū)點(diǎn)評(píng)、宣傳櫥窗以及知識(shí)講座等常規(guī)工作堅(jiān)持經(jīng)常，創(chuàng)新搞活。

3.3.2 充分利用圖書(shū)館主頁(yè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀工作

目前網(wǎng)上資源極其豐富，但良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)超文本引入了信息組織的非線(xiàn)性關(guān)系，讀者可以自由地控制閱讀路徑，但由于太多的選擇，讀者常常會(huì)陷入迷航的處境。圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的科學(xué)研究，要對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行必要的科學(xué)指導(dǎo)?？沙浞掷眯@網(wǎng)的圖書(shū)館主頁(yè)，設(shè)立新書(shū)導(dǎo)讀、熱點(diǎn)話(huà)題、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)資源、學(xué)科導(dǎo)航等欄目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行收集、篩選、整理、加工，然后將有價(jià)值的文獻(xiàn)資料定期發(fā)布，提供給讀者瀏覽查詢(xún)，供讀者快速、靈活、高效、準(zhǔn)確地檢索到所需的文獻(xiàn)信息。還可在網(wǎng)上征集讀者意見(jiàn)、讀后感和讀書(shū)心得等?？傊?，有效組織網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)讀者利用先進(jìn)的技術(shù)和方法獲取更多有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，努力避免“淺閱讀”行為的發(fā)生。

3.3.3 加大閱讀宣傳力度，提高大學(xué)生閱讀意識(shí)

圖書(shū)館除了日常的導(dǎo)讀宣傳，還應(yīng)充分利用世界讀書(shū)日（4月23日）和全民讀書(shū)月（12月）的契機(jī)，進(jìn)行閱讀專(zhuān)題宣傳。根據(jù)讀者的閱讀心理和閱讀規(guī)律，有針對(duì)性地推介瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方法，因?qū)I(yè)的不同編制大學(xué)生必讀書(shū)目，為大學(xué)生讀者開(kāi)展閱讀提供有效幫助，培養(yǎng)深入閱讀的能力，掌握深度閱讀的方法，養(yǎng)成思考的行為習(xí)慣，提高他們的分析判斷能力。

對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)臏\閱讀未嘗不可，但也應(yīng)有更深一層的精神追求。我們不能只注重淺閱讀的直觀(guān)、速度與廣度，更應(yīng)追求一種有深度的閱讀，因?yàn)殚喿x真正有價(jià)值的文字，是一種思維的訓(xùn)練，也是一種語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的鍛煉，有利于大學(xué)生形成積極健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

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