打造講座品牌 培養(yǎng)閱讀人群

●周 昶 倪怡中（南通市圖書館，江蘇 南通 226001）

據(jù)中國出版科學(xué)研究所發(fā)布的前兩年的“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查報告”，我國國民圖書閱讀率已經(jīng)連續(xù)多年持續(xù)走低，近年已突破50%，也就是說我國有一半以上的人不讀書。在今年發(fā)布的同樣的報告中指出，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的人數(shù)已第一次超過書本閱讀。在有限的國民閱讀中，“功利閱讀”“專指閱讀”“時新閱讀”“淺閱讀”恐怕還占了相當(dāng)比例。從2003年我國國民家庭藏書量情況看，藏書100冊以上的家庭占10.1%，51—100冊的家庭占14.3%，50冊以下家庭占37.2%，基本沒有藏書的家庭占38.4%。從總體上看，我國國民家庭擁有藏書的比例過一半，但家庭藏書數(shù)量不多，有藏書的家庭比例下降。[1]這個報告中有一個數(shù)據(jù)近年來不斷增長，即人們?nèi)D書館讀書的比率，上世紀(jì)末僅為1%左右，現(xiàn)在已經(jīng)超過了5%。這說明讀者走進(jìn)圖書館、利用圖書館越來越多，圖書館的地位在不斷提高，圖書館在提供公共文化服務(wù)方面具有不可替代的作用。

如何吸引人們走進(jìn)圖書館、利用圖書館，公共圖書館面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。指導(dǎo)讀者讀書，培養(yǎng)閱讀人群本是圖書館義不容辭的責(zé)任，也是圖書館的一項(xiàng)重要職能。圖書館舉辦公益性讀書講座，為廣大讀者提供終身學(xué)習(xí)的基本條件和途徑找到了最佳結(jié)合點(diǎn)，也是圖書館深化延伸讀者服務(wù)工作，擴(kuò)大圖書館社會影響的一項(xiàng)重要舉措。南通市圖書館舉辦的“靜海講壇”，經(jīng)過幾年的探索，已逐漸成為圖書館的一個讀書品牌欄目，受到越來越多的讀者歡迎，產(chǎn)生了較大的社會影響。

1 講座要結(jié)合大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

2005年南通市圖書館和上海圖書館簽訂了“長三角公共圖書館講座資源共享協(xié)議”，利用上圖豐富的講座資源，結(jié)合聘請本地在某專業(yè)處于全國知名地位的專家學(xué)者，開展了冠名為“靜海講壇”的系列公益性講座活動。

1.1 結(jié)合大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，及時推出“未成年人教育系列講座”

南通的中等教育質(zhì)量處于全國領(lǐng)先地位，但中學(xué)生普遍感到升學(xué)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。我館和學(xué)校共同策劃，邀請上海中醫(yī)藥大學(xué)心理研究室主任章震宇教授作《考場決勝的心理意識》演講。演講針對中學(xué)生普遍存在的考試心理壓力，從目標(biāo)、自信、心態(tài)、行動等心理意識切入學(xué)生實(shí)際內(nèi)心世界，從心理學(xué)角度闡述例證，旁征博引，講解了學(xué)生身邊發(fā)生的事情，將復(fù)雜的心理現(xiàn)象梳理得簡單明白，使學(xué)生緊張的心態(tài)藉此得到緩釋。學(xué)生和家長們一起接觸到了和以往完全不同的多種溝通方式，不僅對學(xué)生和家長，即使對老師，都是一種啟示和思維的多方面拓展。這樣的講座具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性，得到了學(xué)生、家長、學(xué)校三方面的贊賞。

面對中學(xué)生課外閱讀的缺失，我們組織了“樂源于書——讀書使人睿智豁達(dá)、優(yōu)雅美麗”的演講。主講人復(fù)旦大學(xué)博士生導(dǎo)師顧曉鳴教授，他最早提出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)話文概念，主編過網(wǎng)絡(luò)文小說，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何整合各種知識資源提出了全新的觀點(diǎn)。因此他的演說引起了學(xué)生們的極大興趣，他以自己的閱讀經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成就告訴大學(xué)，原來讀書是可以這樣快樂的，文、理各種知識是融會貫通的，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對啟發(fā)、促進(jìn)、塑造人的認(rèn)知能力，對人的發(fā)展成長有著重要的作用。他的演說漸漸把聽講者引到重視閱讀、多讀書、讀好書、培養(yǎng)廣泛閱讀興趣的思路上來，這無疑對學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和自身全面素質(zhì)的提高帶來許多新的思考和啟迪。

應(yīng)該說“靜海講壇”之“未成年人教育系列講座”的成功舉辦，給了我們今后辦好講座的信心和決心。

1.2 面向廣大讀者，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

圖書館更多面對的是廣大的成人讀者，對圖書館的依賴性更強(qiáng)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地提高了社會生產(chǎn)力，同時也為人們不斷提高自身素質(zhì)創(chuàng)造了條件。工作時間和勞動強(qiáng)度的相對縮短、降低，法定節(jié)假日的延長和制定，為人們提供了體力和精力的閑暇，人們可以利用閑暇時間，按照個人意愿選擇科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、家政、醫(yī)學(xué)、保健等等多方面、多層次的學(xué)習(xí)，不斷提高生活質(zhì)量已成為可能。另一方面，隨著改革的不斷深化，知識更新周期加速，每個人將面臨嚴(yán)峻的競爭壓力。人們在現(xiàn)代社會中始終都在追求人生的完善，這種完善是人生價值體現(xiàn)的最高追求，是形成學(xué)習(xí)需求的內(nèi)因和動力，唯有通過學(xué)習(xí)才能使這種完善得到滿足。這種追求完善的學(xué)習(xí)能使人實(shí)現(xiàn)自我滿足、自我陶醉、自我體現(xiàn)、自得其樂，因而使學(xué)習(xí)成為一種真正的享受。公共圖書館作為公共文化服務(wù)的重要組成部分，它的深化和延伸服務(wù)成為廣大讀者追求完善學(xué)習(xí)的最佳補(bǔ)充。[2]

讀者對圖書館舉辦的讀書講座有著空前未有的需求和熱情，正是這種“講座”最大限度地滿足了廣大讀者（市民）讀書求知的愿望，為讀者追求完善的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺和強(qiáng)勁的智力支持。我館緊緊抓住這一契機(jī)，認(rèn)真做好選題，周密安排，推出了有特色的講座。如：我們在網(wǎng)絡(luò)上了解到復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄在香港大學(xué)的演講“中亞、南亞五國行”受到廣泛好評。他曾應(yīng)中央電視臺邀請，沿當(dāng)年玄奘西行之路，訪問了烏孜別克斯坦、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、印度，用歷史地理學(xué)家的眼光，結(jié)合五國的政治經(jīng)濟(jì)，考察了沿途的風(fēng)土民情、地理山川，拍攝圖片，撰寫書稿，是一部現(xiàn)代版的《大唐西域記》。因此，我們邀請葛劍雄在“靜海講壇”作“追尋玄奘之路”的演講。演講通知一經(jīng)發(fā)出，印制的“入場券”早早就被讀者領(lǐng)完。開講時，在講座廳過道增設(shè)的小板凳上也坐滿了聽眾。講座結(jié)束后，南通大學(xué)幾位教授提出觀點(diǎn)和葛劍雄切磋，現(xiàn)場聽眾也提出各種問題，主講人和聽講人探討交流互動。這樣的講座不言而喻舉辦得很成功。

這次講座使我們獲得了一條寶貴經(jīng)驗(yàn)，辦好講座一定要邀請一流的學(xué)者教授，直接和聽眾面對面，學(xué)者和讀者實(shí)現(xiàn)良性互動，才能產(chǎn)生舉辦講座的最佳效果。學(xué)者以他們的學(xué)術(shù)成就和治學(xué)精神感動讀者，向讀者傳授知識，激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)熱情和自覺性；讀者通過講座的學(xué)習(xí)，不但學(xué)到知識，更重要的是領(lǐng)悟到了學(xué)者的學(xué)術(shù)風(fēng)范和人格魅力，從而崇拜知識，敬重知識，更堅定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2 講座不以灌輸知識為目的，以指導(dǎo)閱讀、輔助學(xué)習(xí)、傳播學(xué)習(xí)理念為宗旨

講座不應(yīng)以知識灌輸為目的，而是以促進(jìn)讀者（聽眾）智能發(fā)展，培養(yǎng)讀者閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣，滿足讀者自主學(xué)習(xí)需求為核心?！办o海講壇”抓住建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的契機(jī)，牢固樹立以“滿足需求”為核心的基本思路，“指導(dǎo)閱讀，輔助學(xué)習(xí)”，形成以讀者的自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為本，促進(jìn)人的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。我們提出這樣一個口號：“為學(xué)習(xí)者服務(wù)。”讀者（聽眾）中無論是受過高等教育的知識分子還是文化程度不高的打工者，他們都是來學(xué)習(xí)和更新知識的，這種學(xué)習(xí)是以自我為中心的，是高度自我主導(dǎo)的，因此講座一定要適應(yīng)讀者的需要，能引領(lǐng)讀者學(xué)習(xí)到新的知識。對此，我們必須要有清醒的認(rèn)識。

一段時期傳記文學(xué)小說盛行，特別是電視劇《人間四月天》在央視播出后，出現(xiàn)了“林徽因”熱，相關(guān)的林徽因傳記出了不下10多種。一個建筑學(xué)家、學(xué)者能引起社會上的“熱”是好事，但電視劇和小說塑造的林徽因形象和事實(shí)相差甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為圖書館有責(zé)任指導(dǎo)讀者讀好書，正確理解電視劇和小說描述的偏頗與不足。我們邀請對林徽因頗有研究的知名專家、南通大學(xué)文學(xué)院教授陳學(xué)勇在“靜海講壇”作了“傳記文學(xué)的創(chuàng)作和欣賞——從《林徽因傳》談起”的講座，給聽眾還原了一個真實(shí)的林徽因。社會上出現(xiàn)“《三國》熱”、“《論語》熱”、“《清史》熱”，有人評說這是學(xué)術(shù)庸俗化、媚俗，清史熱和電視熱播清宮戲和“戲說”不無關(guān)系，但我們認(rèn)為無論怎樣，讓大家讀些經(jīng)典和歷史總是好事，圖書館有責(zé)任引導(dǎo)讀者讀好書。我們通過上海圖書館講座中心邀請清史專家、中央電視臺“百家講壇”欄目主講嘉賓閻崇年在“靜海講壇”作“清朝盛衰和清宮謎案”講座，得到廣大讀者的追捧。

因此，講座要抓住聽眾，一部熱播的電視劇和一個大家關(guān)注的人物肯定是一個熱點(diǎn)。一件史實(shí)和一個真實(shí)人物，編劇、導(dǎo)演是如何改編與“擺布”其中的細(xì)節(jié)和“還原”其中的“真實(shí)”，現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)閱讀在這里產(chǎn)生了交融、互動和滲透。廣大聽眾正是通過講座提高了文藝鑒賞能力和辨別能力，提高了閱讀的認(rèn)識能力和領(lǐng)悟能力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀更多更好的作品的沖動，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

講座要有助于學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)理念的傳播。講座不僅請名師講授科學(xué)文化知識，更主要的是講授學(xué)習(xí)本身的理念、方法和方式，以自己成功的模式幫助讀者（聽眾） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，會讀書，讀活書，讀好書，使廣大讀者將學(xué)習(xí)的熱情轉(zhuǎn)化為自覺的學(xué)習(xí)行為?；谶@種理念，“靜海講壇”適時推出了“書文化講座”。請南京大學(xué)教授徐雁講“江南舊書文化”，請華東師范大學(xué)教授陳子善講“我的讀書、藏書與教書”。徐雁寫的書評和讀書隨筆在讀書界頗有影響，他的“雁齋”藏書很有名，文化人以聽徐雁“雁齋”說書為一大樂事，我們把雁齋說書請進(jìn)“靜海講壇”。陳子善則講述了他讀書、“竊書”（文革時期）、藏書和到大學(xué)教書的過程，以自己的求學(xué)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成就感動讀者。這樣的講座無疑就是一堂生動有趣的閱讀輔導(dǎo)課。

通過講座，將名師、名學(xué)者的成功治學(xué)經(jīng)驗(yàn)或治學(xué)成果，介紹給廣大讀者，從而對廣大讀者起到知識熏陶和浸染的作用，幫助廣大讀者在學(xué)習(xí)過程中逐漸將作為手段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的生存方式和生活方式，將“淺閱讀”轉(zhuǎn)化為“深閱讀”，將“功利閱讀”轉(zhuǎn)化為“經(jīng)典閱讀”，將作為短期目標(biāo)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的提高自身綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的主體需求和行動，將階段性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，從而讓讀者走向會讀書、讀活書、讀好書的閱讀的更高境界。

3 講座要重視點(diǎn)和面的結(jié)合，培養(yǎng)閱讀人群

講座是一項(xiàng)社會教育活動，不僅受政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、民族心理、道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)等因素的影響，而且還受社會教育實(shí)踐的制約。社會熱點(diǎn)的急遽轉(zhuǎn)換，讀者多重的社會角色和人生各個發(fā)展階段的不同任務(wù)，形成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的寬泛性和學(xué)習(xí)途徑的多樣性，必然要求講座向系列化、知識化、科學(xué)化方向發(fā)展。我們要抓住時機(jī)，做好講座工作的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，不斷滿足各層次讀者對講座工作的需求。

首先要觀念更新。我們認(rèn)為圖書館的一大任務(wù)就是推進(jìn)全民閱讀。講座是培養(yǎng)閱讀人群的重要形式，承擔(dān)著指導(dǎo)讀者閱讀，提高讀者科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會、和諧社會形成的重任，是反映圖書館辦館水平和深化服務(wù)能力，塑造服務(wù)品牌的重要窗口。幾年來辦講座的實(shí)踐證明，沒有一種提高全民族科學(xué)文化素養(yǎng)的責(zé)任感，沒有一種圖書館人“為他人做嫁衣”的精神，辦好講座是侈談。一個民族的精神境界取決于全民族的閱讀水平，在“首屆世界終身學(xué)習(xí)大會”上被采納的終身學(xué)習(xí)的定義是：“終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能和理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。”還有什么能比圖書館講座這“一個不斷的支持過程”對一個人的終身學(xué)習(xí)影響更大、支持更大呢！講座不僅僅是一種教育概念，更是一種社會行為或生活方式，講座理應(yīng)和每一位讀者的閱讀息息相關(guān)。

其次，講座面對的是所有的讀者，我們要盡可能地做到最廣泛的覆蓋面。一次再精彩的講座，最多幾百人聽講，但錄制成光盤，就能隨時播放。我們把每期“靜海講壇”都攝制成光盤，還和上海圖書館聯(lián)系，獲取“上圖講座”光盤，逐步建成講座光盤資料庫。我們在市女子監(jiān)獄為女警官們播放了“女性著裝和禮儀”講座光盤，女警官們還寫了感想寄來。我們制定了雙休日在圖書館播放講座光盤的計劃，結(jié)合每年若干場的講座，媒體對主講嘉賓的介紹專訪，主講人和聽眾的互動，逐步培養(yǎng)讀者到圖書館聽講座的習(xí)慣。我們舉辦“靜海講壇進(jìn)社區(qū)”“靜海講壇進(jìn)校園”活動，直接把講座辦到居民家門口和校園。通過“點(diǎn)”（舉辦名家講座） 和“面”（播放光盤、針對特定人群送講座上門）的結(jié)合，充分發(fā)揮講座效應(yīng)，擴(kuò)大講座的覆蓋面，逐步培養(yǎng)讀者（市民）到圖書館不但借書看書，而且聽講座、看講座光盤的習(xí)慣。

第三，辦講座要有政策扶持。圖書館應(yīng)把講座作為讀者服務(wù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加大投入和扶持力度，努力通過講座這一公共文化服務(wù)平臺，讓廣大讀者共享講座知識大餐，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。圖書館要挑選既懂圖書館業(yè)務(wù)，熟悉讀者工作，又有較豐富的學(xué)養(yǎng)，了解社會繼續(xù)教育情況、科技文化發(fā)展動向的同志負(fù)責(zé)講座工作。要利用各種方式，通過各種途徑，爭取政府支持，媒體廣泛宣傳，讀者（市民）積極參與，形成辦講座、聽講座的良好氛圍。辦講座要保證質(zhì)量，寧缺勿濫。講座成功與否，質(zhì)量是生命。不但要講場次、規(guī)模，更應(yīng)注重講座所涵蓋的知識量。只有高質(zhì)量的講座才能產(chǎn)生積極影響，激發(fā)人們聽講座的熱情。圖書館在舉辦講座時要加強(qiáng)對講座質(zhì)量、效果反饋的監(jiān)管力度，通過對講座計劃、內(nèi)容、形式、時間、講師的精心擘劃，切實(shí)提高講座質(zhì)量，樹立圖書館講座的良好社會信譽(yù)和品牌。

第四，講座要以聽眾為中心，必要時要以聽眾意見為主，修正講座內(nèi)容。我們曾和上海圖書館講座中心聯(lián)合在南通、如東兩地圖書館舉辦許時齡院士“世博會·城市和科技創(chuàng)新”講座，這是一場圖片豐富、生動有趣、科學(xué)普及類的講座專家，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，給予指導(dǎo)，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，進(jìn)行互動，使講座取得雙方滿意共贏的效果。主辦方在舉辦講座前，要充分做好前期準(zhǔn)備工作，了解主講人和聽講人雙方面的情況，找到他們共同感興趣的結(jié)合點(diǎn)，才能使講座取得事半功倍的效果。

凡專家學(xué)者，他們的成功在很大程度上得益于對圖書館的充分利用，因此學(xué)者對圖書館都有一種感恩的情結(jié)，應(yīng)圖書館邀請做講座總是愿意的。何況圖書館的讀書環(huán)境、學(xué)術(shù)品位和在公共文化服務(wù)中的地位，對于學(xué)者介紹、宣傳自己的學(xué)術(shù)成果也會頗具吸引力，可以說圖書館具有獲得專家學(xué)者青睞的獨(dú)特魅力。另一方面，圖書館也應(yīng)培養(yǎng)專家學(xué)者的社會責(zé)任，用學(xué)識回報社會，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)是專家學(xué)者義不容辭的職責(zé)，而講座是一種很好的形式。因此圖書館具有辦好講座的得天獨(dú)厚的條件。

[1]王余光、李雅.淺議社會閱讀的幾個問題[J].新世紀(jì)圖書館，2007（3）：4.

[2]吳建中.21世紀(jì)圖書館新論[M].上海：科學(xué)技術(shù)出版社，1998：173－174.