高職院校圖書(shū)館文化構(gòu)建與大學(xué)生心理健康教育

趙曉東

（沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有大學(xué)層次的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的具有高素質(zhì)和實(shí)用性技能的高級(jí)技術(shù)人才和管理人才，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建構(gòu)、教學(xué)方法的特殊性，在要求學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)中某一方面的專(zhuān)業(yè)技能。2005年以來(lái)，隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的貫徹執(zhí)行，高職教育迎來(lái)了一個(gè)蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期?！稕Q定》明確提出，到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。為解決職業(yè)教育發(fā)展的資金問(wèn)題，“十一五”期間中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入100億元，重點(diǎn)用于支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、充實(shí)教學(xué)設(shè)備以及資助貧困家庭學(xué)生。這對(duì)高職教育來(lái)講是一個(gè)極大的利好政策。然而高職院校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，年齡上正處于青春后期，面臨著求學(xué)、求職、求偶三大人生課題，自我的認(rèn)同、學(xué)業(yè)的成敗、職業(yè)生涯的規(guī)劃、社會(huì)交往的拓展、與異性的關(guān)系等等，都會(huì)給他們帶來(lái)壓力，容易使他們產(chǎn)生心理上的困擾。

1 當(dāng)代高職院校學(xué)生心理問(wèn)題剖析

近幾年來(lái)，隨著獨(dú)生子女群體數(shù)量的增大，家庭和社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜化，觀念更新的日新月異，競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系、擇業(yè)困難、轉(zhuǎn)軌時(shí)期價(jià)值觀念的不穩(wěn)定性以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息和外來(lái)文化的沖擊等等，加之來(lái)自不同地域、不同文化背景的學(xué)生沖突，使得高職學(xué)生的心理狀況較之前發(fā)生了較大變化。同時(shí)隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏正在日益加快，“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜善變。作為剛步入高職院校的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)心理這一時(shí)代的“晴雨表”十分敏感，從而產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題，患心理疾病的機(jī)率明顯提高。有人性格內(nèi)向緘默，抑郁寡歡；有人性格極度脆弱，多愁善感；有人常為一些小事斤斤計(jì)較，言者無(wú)心聽(tīng)者有意；有人經(jīng)常忐忑不安，心理自衛(wèi)方式消極；有人缺乏自信心，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)失良機(jī)，事后追悔莫及，沉湎于痛苦、失落、無(wú)助等情緒中。國(guó)內(nèi)大量調(diào)查表明，當(dāng)前學(xué)校存在心理問(wèn)題的學(xué)生約占學(xué)生總數(shù)的20%以上，心理不健康的或處于心理亞健康狀態(tài)的約占50%，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體，而且心理問(wèn)題的表現(xiàn)日趨復(fù)雜化。歸結(jié)起來(lái)，其主要心理障礙來(lái)自于以下幾方面原因：理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突、自尊心與自卑感的沖突、人際交往障礙、自我認(rèn)知障礙、就業(yè)心理障礙、適應(yīng)新環(huán)境障礙、感情脆弱等。

參照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼列舉的10條標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)目前青年大學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)青年學(xué)生的特殊要求，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)大體可歸納為以下6條：①健康的情緒；②和諧的人際關(guān)系；③良好的自我意識(shí)；④個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致；⑤完整統(tǒng)一的人格；⑥善于適應(yīng)環(huán)境。大學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，成熟的心理和健全的人格有利于他們今后為社會(huì)為自己創(chuàng)造美好的未來(lái)。故此，如何搞好學(xué)生的心理健康教育，成為所有學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題，這是一項(xiàng)持久、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，也是全社會(huì)的大事。

2 圖書(shū)館文化對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

2.1 圖書(shū)館文化的內(nèi)涵

圖書(shū)館文化這一概念是20世紀(jì)80年代我國(guó)學(xué)者從西方引入的，即對(duì)“l(fā)ibrary culture”和“the culture of library”的翻譯。明確這一概念的內(nèi)涵，探究其內(nèi)在的深刻含義，是深入研究圖書(shū)館文化的基礎(chǔ)，同時(shí)也是建設(shè)圖書(shū)館文化的奠基石。迄今為止，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于究竟何謂“圖書(shū)館文化”已經(jīng)提出了種種不同的看法，而筆者則認(rèn)為，圖書(shū)館文化是圖書(shū)館所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是圖書(shū)館在一定的社會(huì)文化環(huán)境中為謀求生存和發(fā)展，在長(zhǎng)期的文獻(xiàn)情報(bào)活動(dòng)中自覺(jué)形成的，是圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分?；诖?，圖書(shū)館文化的建設(shè)應(yīng)該從3個(gè)方面著手，即圖書(shū)館精神文化建設(shè)、圖書(shū)館制度文化建設(shè)和圖書(shū)館物質(zhì)文化建設(shè)。

2.2 圖書(shū)館文化與心理健康的聯(lián)系

2.2.1 文化輻射功能

圖書(shū)館作為廣大師生繼承前人文化遺產(chǎn)、豐富完善自身精神文化修養(yǎng)乃至創(chuàng)造精神文化新成果的集聚場(chǎng)所，它具有強(qiáng)烈的文化輻射功能，這種特有的文化功能使圖書(shū)館成為培養(yǎng)人才的重要基地。圖書(shū)館在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、鞏固和加深課堂所學(xué)的知識(shí)等整體素質(zhì)上具有獨(dú)特的教育功能，除此之外，圖書(shū)館的館藏以及相關(guān)文化拓展活動(dòng)，也在深深地影響著當(dāng)代大學(xué)生的一言一行，對(duì)于他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的形成都會(huì)起到深遠(yuǎn)的影響。因此，圖書(shū)館作為大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、追求成長(zhǎng)的知識(shí)環(huán)境，應(yīng)該肩負(fù)起充當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的課外教育輔導(dǎo)角色，通過(guò)文化講座、攝影展覽、書(shū)目導(dǎo)讀、主題討論等形式開(kāi)展多種有聲有色的文化教育活動(dòng)，為培養(yǎng)大學(xué)生健康心理營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

2.2.2 精神導(dǎo)向功能

作為高校三大支柱之一的圖書(shū)館是大學(xué)生的“第二課堂”。學(xué)生在校期間始終接受來(lái)自圖書(shū)館直接或間接的教育，圖書(shū)館有豐富的館藏，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足健康的精神食糧，通過(guò)閱讀健康向上的書(shū)刊，大學(xué)生可以掃除心理障礙，振奮精神，這就是書(shū)刊在閱讀過(guò)程中起到了疏導(dǎo)作用。阿根廷國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)、詩(shī)人博爾赫斯曾說(shuō)：“圖書(shū)館代表著一種人生境界，她好像是精神的烏托邦?！倍韲?guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基認(rèn)為，“圖書(shū)館啟迪人們的理性，陶冶心靈，以偉大之著作培養(yǎng)高尚的情操?！弊鴵聿貢?shū)，漫步書(shū)海，能使大學(xué)生從書(shū)中感悟人生的真諦，獲得積極健康的情緒。同時(shí)圖書(shū)館要認(rèn)真分析學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展多種多樣的圖書(shū)館文化活動(dòng)，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和教育方式在學(xué)生心理素質(zhì)教育中發(fā)揮作用。如舉辦大學(xué)生讀書(shū)論壇、征文比賽、讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)，從而形成健康向上的文化氛圍，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

2.2.3 環(huán)境熏陶功能

除以上兩點(diǎn)之外，圖書(shū)館幽雅的環(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康的影響也不可忽視。心理研究表明：視覺(jué)信息能影響人的心理狀態(tài)、情緒和行為。幽雅、寬敞、明亮的環(huán)境使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上產(chǎn)生和諧舒適的感覺(jué)，心境平和，心情輕松愉快。高校圖書(shū)館以其整潔優(yōu)美的館容、整齊有序的圖書(shū)、館員親切文明的舉止，營(yíng)造出寧?kù)o雅致、充滿文化氣息的人文環(huán)境，因此，圖書(shū)館不僅是學(xué)生尋求知識(shí)和信息的場(chǎng)所，更是學(xué)生陶冶情操、交流思想和文明休息的樂(lè)園。

3 高職院校圖書(shū)館文化建設(shè)舉措

3.1 營(yíng)造優(yōu)雅大環(huán)境，塑造整體形象

首先，圖書(shū)館要努力打造整潔優(yōu)雅的環(huán)境氛圍。就最基本的外觀館舍而言，爭(zhēng)取利用現(xiàn)有的條件把圖書(shū)館建設(shè)成最能體現(xiàn)本校特征的標(biāo)志性建筑，使人一見(jiàn)即生崇敬、肅穆和奮發(fā)向上之感，同時(shí)配合主體建筑風(fēng)格搞好周邊的綠化，既為讀者營(yíng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要弘揚(yáng)校園的個(gè)性和特色。館內(nèi)設(shè)施必須充分考慮到人性化的需求，布局簡(jiǎn)潔明亮，裝修典雅大方，使用各類(lèi)親切友好的指示能夠拉近圖書(shū)館與讀者的距離，使二者建立良好的互動(dòng)關(guān)系。圖書(shū)館優(yōu)雅的建筑、系統(tǒng)化的館藏和現(xiàn)代化的服務(wù)既是現(xiàn)代高校物質(zhì)文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，也是其綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。營(yíng)造良好的文化環(huán)境是培育優(yōu)秀圖書(shū)館文化的溫床。

3.2 施行人性化服務(wù)，推廣人文教育

現(xiàn)代圖書(shū)館管理理念的核心要素是以人為本，通過(guò)人性化管理與服務(wù)可以調(diào)動(dòng)館員和讀者的積極性與創(chuàng)造性，在潛移默化中提高人的素質(zhì)。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生是圖書(shū)館人文關(guān)懷的核心，面對(duì)需要獲得幫助及服務(wù)的群體，圖書(shū)館在工作中主動(dòng)拓寬與學(xué)生的情感及業(yè)務(wù)溝通渠道，以真誠(chéng)的態(tài)度去了解、收集他們的各種需要，依據(jù)本館的實(shí)際能力予以解決，服務(wù)主動(dòng)、熱情、周到、盡心盡力，形成以誠(chéng)相待、相互信任的密切而愉快的人際關(guān)系，建立起和諧、奮進(jìn)、富有凝聚力的環(huán)境氛圍，使學(xué)生置身于溫暖的關(guān)懷之中。圖書(shū)館擁有豐富齊全的圖書(shū)資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資料，這些使圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的欣賞，在愉悅精神的同時(shí)提升心理健康程度。學(xué)生心理素質(zhì)的形成并不完全像知識(shí)、技能的形成那樣主要來(lái)自課堂的教育，它的形成具有更大的自我選擇性，高尚的圖書(shū)館文化是一種強(qiáng)大的潛在教育力，它容易使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同而自覺(jué)接受。

3.3 提升全方位素質(zhì)，進(jìn)行積極導(dǎo)向

館員的職業(yè)素質(zhì)是體現(xiàn)圖書(shū)館文化的重要載體，館員的一言一行無(wú)不折射出圖書(shū)館的文化品性。高職學(xué)生讀者具有一定的文化層次，對(duì)精神上的追求、人際之間的溝通交流也更為強(qiáng)烈和迫切，因此要積極引導(dǎo)館員加強(qiáng)自身道德建設(shè)，以良好的服務(wù)形象影響青年學(xué)生，達(dá)到服務(wù)育人的效果。此外為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，館員還應(yīng)提高信息文化素養(yǎng)，以利于服務(wù)的全方位進(jìn)行。新時(shí)期高職圖書(shū)館提供的服務(wù)不應(yīng)僅僅是單純的文獻(xiàn)借閱、書(shū)籍整理，而是更深層次的文獻(xiàn)信息服務(wù)。只有不斷改進(jìn)服務(wù)方式，深化服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)質(zhì)量，才能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的興趣與效果。同時(shí)館員樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的精神風(fēng)貌也會(huì)成為高職學(xué)生的楷模，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生求知、進(jìn)取、實(shí)踐等健康心理的形成。

3.4 增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮精神力量

信息技術(shù)正逐漸改變著傳統(tǒng)圖書(shū)館的文化形態(tài)，多元化的服務(wù)思想和服務(wù)方式相伴而生、交織共融，形成了具有鮮明時(shí)代特征的圖書(shū)館文化。當(dāng)今高職圖書(shū)館應(yīng)如何最大限度地滿足師生的信息需求，提高圖書(shū)館聚散信息的能力；如何充分挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)期高職教育做出更大貢獻(xiàn)，這些問(wèn)題已尖銳地?cái)[在圖書(shū)館人面前。高職學(xué)生正處于“三觀”形成時(shí)期，根據(jù)這個(gè)階段的身心發(fā)展規(guī)律，圖書(shū)館應(yīng)增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮藏書(shū)和服務(wù)優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)積極健康的網(wǎng)絡(luò)信息文化和讀書(shū)文化，構(gòu)建健康明朗、催人奮發(fā)、豐富多彩的圖書(shū)館文化氛圍，通過(guò)圖書(shū)館文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染力量，把學(xué)生塑造成具有高尚的道德情操、偉大的理想抱負(fù)、真摯的愛(ài)國(guó)主義激情、崇高的社會(huì)責(zé)任感和德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>

4 結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是我國(guó)高等教育形勢(shì)發(fā)展的需要，而圖書(shū)館文化具有的多種功能，能賦予大學(xué)生一種文化意識(shí)和文化氛圍。故此，大力開(kāi)展高職院校圖書(shū)館文化建設(shè)，教育和引導(dǎo)高職學(xué)生不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉和高尚品質(zhì)的修養(yǎng)，在積極參加圖書(shū)館文化活動(dòng)過(guò)程中解決由于種種壓力造成的心理問(wèn)題，這對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生健康心理的培養(yǎng)能夠起到一定的積極作用。

[1] 李曉霞．圖書(shū)館文化研究[D]．東北師范大學(xué)，2006：7-8.

[2] 吳越.大學(xué)生心理健康教育[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2008（10）：51-55.

[3] 顧志良.應(yīng)用型大學(xué)教育的改革實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2009（6）：235-236，238.

[4] 張子華.發(fā)揮圖書(shū)館文化陣地作用 培養(yǎng)大學(xué)生健康心理素質(zhì)[J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007（14）：38-39.