地理高考失誤種類與對策分析

福建省連城二中（366200） 陳立新

地理高考失誤種類與對策分析

福建省連城二中（366200） 陳立新

高考地理試題突出對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度的考查，關(guān)注學(xué)生對地理問題的思維過程、分析和解決問題的能力，同時(shí)，隨著新課程的推進(jìn)和新高考的實(shí)行，高考地理綜合題還呈現(xiàn)開放性、探究性強(qiáng)的趨勢。為此，在考試中學(xué)生往往會(huì)覺得試題“切入容易、深入較難；得分容易、得高分難”，從而出現(xiàn)地理試題，尤其是主觀性試題得分不高的現(xiàn)象。因此，仔細(xì)分析高考地理的答卷情況，從中吸取以往考生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將非常有利于備考目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、失誤種類

以下結(jié)合09年高考文綜（全國Ⅰ卷）地理學(xué)科第36題考生答卷的丟分原因分析，給備考者以借鑒和警示。

09年高考文綜（全國Ⅰ卷）36. 根據(jù)圖5和表3資料,并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求。

圖5 示意尼羅河三個(gè)源流域年降水量分布。

表3 尼羅河徑流量構(gòu)成

(1) 分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)及原因. (16分)

(2) 為什么尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河？(6分)

(3) 簡述尼羅河徑流季節(jié)變化對其下游河谷及三角洲古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。(14分)。

【答案】（1）季節(jié)變化特點(diǎn)：洪水期出現(xiàn)在北半球夏半年，枯水期出現(xiàn)在冬半年。

原因：尼羅河三個(gè)源流流域的大部分，以及流域降水量最豐富、產(chǎn)流量最多的地區(qū)，位于北半球熱帶草原帶（熱帶草原氣候區(qū)），雨季出現(xiàn)在北半球夏半年，產(chǎn)生徑流多；干季出現(xiàn)在冬半年，產(chǎn)生徑流少。

（2）（尼羅河枯水期時(shí)，青尼羅河和阿特巴拉河都進(jìn)入枯水期，產(chǎn)生的徑流量少。）白尼羅河源流位于南半球，南半球?yàn)橛昙?，所以白尼羅河產(chǎn)生的徑流最多。

（3）尼羅河徑流季節(jié)變化顯著，導(dǎo)致其下游河谷及三角洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的季節(jié)變化。洪水每年定期泛濫，洪水泛濫之后，開始農(nóng)耕?？菟竟?jié)是作物生長及收獲季節(jié)。洪水泛濫時(shí)在被淹農(nóng)田表面沉積一層肥沃的淤泥，使土壤年年肥力不減，有利于農(nóng)作物的生長。

應(yīng)該說36題難度看似不大，但得分卻拉開了檔次，因此對高考的答題情況進(jìn)行分析顯得非常必要。此題是一道區(qū)域與自然地理有機(jī)結(jié)合的、以能力立意的高考試題；此題強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重點(diǎn)考查學(xué)生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力、邏輯推理能力和文字表達(dá)能力。雖然能力要求高，但所考查的知識：尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)及原因；尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河；尼羅河徑流季節(jié)變化對其下游河谷及三角洲古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等，都是中學(xué)地理的主干知識，并未脫離中學(xué)教材，應(yīng)該說此題是一道精彩的試題，這也為“陷入題?！?、“盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點(diǎn)”者敲響了警鐘。從高考的答題情況來看，考生失誤主要表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：

1. 知識理解類：對地理基礎(chǔ)知識、基本原理不熟悉或理解不深入。此題的解答看似容易，其實(shí)從答題情況看并不理想，此題考查的知識都是中學(xué)地理的主干知識，所考查的知識在教材中都有清楚的表述，但由于學(xué)生對基礎(chǔ)知識記憶不清，對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，因而造成大量失分。例如、第（1）問，要分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)的原因，主要應(yīng)該從河流徑流量的影響因素進(jìn)行分析，由于氣候是尼羅河徑流量的季節(jié)變化的影響要素，因此在分析時(shí)應(yīng)該從氣候入手進(jìn)行分析，但是，許多學(xué)生對徑流量的概念不明確，所以對徑流量的季節(jié)變化也就抓不住要點(diǎn)，不知該從哪些方面來說明，因而得分不理想。

2. 思維能力類：在新情境中運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力弱，地理思維能力不全面。此題思維含量高，學(xué)生在解答時(shí)覺得較吃力。其實(shí)并不是說試題難度大，而是由于學(xué)生的地理能力弱甚至有缺陷，尤其是學(xué)生的比較判斷、歸納演繹、定性分析能力欠缺以及缺乏在新情境中運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而感覺難度大而造成思維不深入，從而影響得分。例如第（2）問，要分析尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河，就必須有較強(qiáng)的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達(dá)能力：① 先通過區(qū)域定位即可確定出該地為非洲尼羅河流域；②結(jié)合區(qū)域中的等降水量線和世界氣候的分布規(guī)律，得出該流域的降水特點(diǎn)；③ 進(jìn)一步結(jié)合白尼羅河和青尼羅河所在流域的氣候特點(diǎn)以及表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，可得出尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河的原因。但是，由于學(xué)生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時(shí)，不能正確推理，且抓不住關(guān)鍵詞，文字表達(dá)不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。

3. 文字表達(dá)類：不會(huì)應(yīng)用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行文字表達(dá)，不能表達(dá)全面準(zhǔn)確的地理含義。由于學(xué)生審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，沒有應(yīng)用專業(yè)術(shù)語，從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義。例如36題第（3）問，學(xué)生沒有抓住關(guān)鍵詞如“尼羅河徑流量的季節(jié)變化顯著、洪水定期泛濫、土壤肥力不減”等，從而在答題中造成不必要的丟分。

4. 答題規(guī)范類：答題技巧缺乏，層次不嚴(yán)密、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，答題的規(guī)范性不夠。第一，09年高考文綜（全國Ⅰ卷）地理學(xué)科第36題，應(yīng)該說難度是較大的，有些同學(xué)在做綜合題時(shí)，按照試題的先后順序來攻第36題，費(fèi)了不少時(shí)間，還不見得做對，沒有得幾分，可又耽誤了時(shí)間，還影響了情緒，其實(shí)后面的試題難度不大，如果先做，反而可以輕松搞定，然后再集中精力來攻克第36題，情況也就不一樣了，也就不會(huì)出現(xiàn)會(huì)做而沒時(shí)間做的尷尬狀況。第二，一些學(xué)生由于粗心大意或?qū)忣}不認(rèn)真而忙于動(dòng)手答題。例如第（1）問要“分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)及原因”，按照題意應(yīng)該是兩層含義：分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)；進(jìn)一步分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)的原因。一些學(xué)生就只分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)或者只分析尼羅河徑流量的季節(jié)變化特點(diǎn)的原因，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴(yán)密、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，從而造成不必要的失分。

二、主要對策

1. 梳理知識系統(tǒng)

高考地理試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。值得注意的是，我們必須將這些基礎(chǔ)知識理解與識記，并熟悉各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識體系，以應(yīng)對高考。但是目前，大多數(shù)學(xué)生對于地理基礎(chǔ)知識只停留在只言片語的了解上，不但不能說出其內(nèi)涵與外延，連識記理解知識也談不到。為此，在地理復(fù)習(xí)中，必須重組知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識線索。這個(gè)過程就是將知識壓縮成自己理解的地理知識的過程，通過這個(gè)過程將書本變薄，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中，要敢于突破教材章節(jié)的界限，敢于突破高初中知識的界限，通過某個(gè)案例、某個(gè)問題（如熱點(diǎn)問題）、某條線索、某個(gè)區(qū)域，從不同的側(cè)面、不同層次、不同角度來分析知識，這樣才能更深刻地理解地理概念、原理和規(guī)律。在第二輪專題復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)該在深化知識的基礎(chǔ)上，弄清地理規(guī)律、特征的引出和適用范圍，尤其要針對地理的主干知識進(jìn)行重點(diǎn)的突破。如日照圖的判讀（包括時(shí)區(qū)的換算、正午太陽高度角和晝夜長短的計(jì)算）、天氣（氣壓判斷、氣旋與反氣旋及天氣特點(diǎn)）、氣候類型和自然帶的判斷與原因的分析、等值線類地圖的判讀（包括經(jīng)緯網(wǎng)判斷經(jīng)緯度位置、比例尺的換算、地球上方向的判定）、區(qū)域空間位置的判斷、洋流的分布與原因分析、區(qū)位分析等。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中還應(yīng)該結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如東北工業(yè)區(qū)、大珠江三角洲、農(nóng)業(yè)問題與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（注意把外國與中國的工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)的比較），繞月衛(wèi)星升空與地球知識（時(shí)間計(jì)算、有關(guān)經(jīng)度變化的地理現(xiàn)象等），中東問題與能源問題（世界和中國，并引伸水電、核電開發(fā)與問題），災(zāi)害（地質(zhì)災(zāi)害與氣象災(zāi)害）與全球變化。通過這些知識專題的復(fù)習(xí)，來構(gòu)建新的適應(yīng)高考復(fù)習(xí)的地理知識結(jié)構(gòu)，而在這種知識結(jié)構(gòu)化的重組中，有利于學(xué)生熟悉知識間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

2. 重視總結(jié)解題方法

在地理復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)要求學(xué)生高度重視對解題方法、思維方法的總結(jié)，應(yīng)該突出對解決試題中的思維方法、思維方式、思維習(xí)慣等方面問題進(jìn)行糾正，只有這樣學(xué)生才能夠真正學(xué)會(huì)和掌握正確的思維方式和思維方法，從而在面對新情境、新設(shè)問的試題時(shí)，學(xué)生也就做到應(yīng)對自如。為此，在地理第二輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)要求學(xué)生注意總結(jié)“地理原理和規(guī)律”和“各類地理試題”解答方法。例如、等值線圖是高考必考的常見圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等降水量線、等太陽輻射量線、等PH值線、等震線等圖形，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對等值線圖的判讀進(jìn)行歸類總結(jié)，以便掌握判讀等值線的思維方式：①明確和判斷等值線所反映的各種地理要素；②分析等值線走向、疏密、彎曲、閉合中心、數(shù)值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；③對等值線分布特征和遞變規(guī)律產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；④結(jié)合地理知識及等值線圖反映的基本規(guī)律用來解決實(shí)際問題。當(dāng)然在復(fù)習(xí)中還可以進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，比如對于地理題型分類總結(jié)：選擇題類思維流程（如推理類試題的思維、能力型選擇題、區(qū)域類選擇題、三角坐標(biāo)類選擇題、排序類選擇題、地理計(jì)算類選擇題、平面直角坐標(biāo)類選擇題等）、綜合題類思維流程（措施類、意義類、區(qū)位類、影響因素類、區(qū)域類、圖像類等）。還可以對地理規(guī)律和原理的應(yīng)用流程進(jìn)行歸納（如正午太陽高度角的緯度分布、同一緯度某地的周年變化和日變化規(guī)律；晝夜長短的緯度分布規(guī)律和周年變化規(guī)律；晝夜更替周期的長短變化規(guī)律；鋒面雨帶移動(dòng)規(guī)律；海水溫度分規(guī)律；洋流分布規(guī)律等），通過這種有意識的思維方式和解題方法的提煉和總結(jié)，不但能夠促進(jìn)對知識的靈活運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學(xué)生的靈活解題奠定基礎(chǔ)。

3. 強(qiáng)化地理解題訓(xùn)練

考試時(shí)過度的緊張會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，而適度的緊張有利于學(xué)生思維水平的發(fā)揮。心理學(xué)研究也已經(jīng)證明：緊張有助于思維，只有提高智力活動(dòng)的緊張程度，才能高效率地發(fā)展學(xué)生的記憶、思維和想象能力。如果平時(shí)不重視限時(shí)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，往往就容易出現(xiàn)“訓(xùn)練不緊張（思想松懈、做題拖沓），考試很緊張”、“平時(shí)不規(guī)范、考試難規(guī)范”的現(xiàn)象。為此，平時(shí)的地理復(fù)習(xí)中應(yīng)該多進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，以便適度地提高訓(xùn)練的緊張度和規(guī)范性，從而有助于提高學(xué)生思維的積極性、靈活性以及答題的速度和準(zhǔn)確度，而在限時(shí)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練中應(yīng)該注意的側(cè)重點(diǎn)：①針對“獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”等高考四大能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在具體的解題中訓(xùn)練和提高學(xué)生的四項(xiàng)能力。例如在四大能力中，地理空間思維能力是地理能力要求的主導(dǎo)方向，因此在訓(xùn)練中可針對學(xué)生空間定位能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域圖，以區(qū)域（尤其是熱點(diǎn)區(qū)域）為中心，整合相關(guān)自然地理和人文地理知識，對學(xué)生進(jìn)行快速的區(qū)域空間定位訓(xùn)練，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的空間概念，以便提升學(xué)生的學(xué)科能力。②針對學(xué)生解答試題準(zhǔn)確度不高的現(xiàn)象，通過限時(shí)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練來提高學(xué)生對知識的熟練程度和解答習(xí)題的準(zhǔn)確程度，這是解題和訓(xùn)練的基本要求。③通過限時(shí)訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提高解答試題的靈活性、規(guī)范性和不斷改變“做題磨蹭、思維遲緩”的不良答題習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生解答試題的速度和準(zhǔn)確度，而解答簡潔、迅速、準(zhǔn)確，是高考對解題的要求，也是解決學(xué)生老是覺得“考試時(shí)間不夠用”、“難得高分”等問題的好辦法。

4. 突破復(fù)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高考地理試題難度適中，尤其是綜合題設(shè)問新，易得分，難得高分。一些學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，沒有形成良好的思維習(xí)慣，因此在高考中難以發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，從而出現(xiàn)大量的非水平性失分。為此，在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)該在“知識的薄弱點(diǎn)（盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)）、思維障礙點(diǎn)、答題規(guī)范”等方面要抓住問題關(guān)鍵，在“細(xì)致”上多下功夫：①學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考綱的知識范圍和自身的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合過去在練習(xí)和試題中出現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤以及近來考試中出現(xiàn)的問題，細(xì)致地分析答錯(cuò)的題目，深入地追根求源及反思出錯(cuò)的原因及種類，尤其要針對知識的薄弱點(diǎn)（盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)）進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)，以便及時(shí)消除和修補(bǔ)薄弱點(diǎn)。②在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和薄弱點(diǎn)，一定要進(jìn)行細(xì)化分解，要針對自身“信息提取、運(yùn)算能力、讀圖審題、知識應(yīng)用”等方面的障礙，進(jìn)行合理準(zhǔn)確的分析判斷。學(xué)生經(jīng)過判斷和分析、歸納和評價(jià)等一系列思維過程，對自身存在的思維方面的問題進(jìn)行有效地破解。③在近幾年的地理高考中，許多學(xué)生由于粗心大意、書寫不認(rèn)真、不規(guī)范而導(dǎo)致失分。為此，在最后的復(fù)習(xí)關(guān)頭，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)和注重答題規(guī)范，針對學(xué)生以往在考試中存在的“文字表達(dá)答不到點(diǎn)上”、“要點(diǎn)性答案之間邏輯性差錯(cuò)”、“文字表達(dá)不能科學(xué)應(yīng)用地理專業(yè)術(shù)語”、“錯(cuò)別字多，字跡潦草”等方面的問題，要進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練和整改，要求學(xué)生在回答地理問題時(shí)，盡量利用教材中的語言組織答案，并且應(yīng)該做到“語言規(guī)范，表述思路清楚，書寫要注意有條理，準(zhǔn)確地進(jìn)行定性和定量的描述”。