談Jigsaw模式在高職公共英語閱讀教學(xué)中的運用＊

冉 映

(太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院,山西陽泉 045000)

談Jigsaw模式在高職公共英語閱讀教學(xué)中的運用＊

冉 映

(太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院,山西陽泉 045000)

如何使公共英語教學(xué)取得良好效果,一直是廣大英語教師在實踐中思索的問題。當(dāng)前,傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式在公共英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用難以滿足高職高專教學(xué)目標(biāo)的要求。本文介紹了Jigsaw教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的運用,并強調(diào)了具體實施過程中的注意事項,以期引起廣大英語教師對當(dāng)前高職公共英語教學(xué)模式的反思,探索創(chuàng)新而有效的教學(xué)模式。

公共英語;高職高專;Jigsaw模式;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

高校擴招給大學(xué)英語的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn),班級人數(shù)多,課堂控制難度大,許多高校不得不繼續(xù)沿用舊的大學(xué)英語教學(xué)模式,教師依然是大學(xué)英語課堂的主體,上課已經(jīng)成了簡單的程序;許多非常適合于小班的課堂活動在大班中也失去了其有效性,當(dāng)前所提倡的師生互動和生生互動也由于課堂時間的有限和人數(shù)的眾多而大大減少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著高職高專的發(fā)展,更加無法滿足高職以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)的需求。因此,如何改進目前的大學(xué)英語教學(xué)方法,提高學(xué)生的實際運用語言的能力,是外語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

Jigsaw是一種拼圖游戲,是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫,在游戲中人們的記憶力,分析推理能力及動手能力可以得到鍛煉。本文簡單介紹這種游戲在英語教學(xué)中尤其是英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、Jigsaw模式介紹

Jigsaw教學(xué)模式就是把Jigsaw的理念和做法與英語教學(xué)相結(jié)合的一種方法。其理論基礎(chǔ)是合作學(xué)習(xí),它以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點,以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為框架,以小組活動為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團隊中,有明確分工和共同目標(biāo),以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)。

其優(yōu)勢在于:通過對已有信息的分析和解讀,學(xué)生對不完整的信息產(chǎn)生不滿足感。這種不滿足感促使學(xué)生想了解與之相關(guān)的信息,激發(fā)了他們?nèi)ヌ骄啃碌男畔⒌挠?。學(xué)生閱讀、合作、交流的過程就是在做游戲的過程。在閱讀任務(wù)完成的過程中,教師好像是一個導(dǎo)游,指給學(xué)生路線和目標(biāo)。而學(xué)生則是探索者(explorer),不斷地通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,體驗其中的樂趣。教師已不是教學(xué)的中心,學(xué)生才是活動的真正參與者。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生要通過不斷地和他人交換信息來完成任務(wù),然后要通過小組討論來獲得完整的文章,確定文章的主題并解決閱讀技能訓(xùn)練的問題。學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)是他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的唯一途徑。正因為Jigsaw模式的眾多優(yōu)點,使得整個課堂活潑生動,氣氛熱烈,人人都能參與到閱讀技能的訓(xùn)練活動中來。

二、閱讀教學(xué)的設(shè)計

Jigsaw模式在閱讀教學(xué)中的操作方法是:把用以閱讀的語篇材料分解成若干個零散的片段,隨機將這些片段分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析,然后與他人進行溝通詢問,形成小組進行討論,從而對信息進行符合邏輯的整合,把文章復(fù)原完整。最后進一步加深對于語篇的理解,提高閱讀的能力。

Jigsaw模式的設(shè)計可以根據(jù)資料的長短難易程度來做:如果語篇不長,可以采用以下步驟:

1.分組:首先在任務(wù)開始,教師需要把學(xué)生分成若干個五或六人小組,每個小組有個組長,負(fù)責(zé)整個活動的進程。

2.布置任務(wù):把目的語篇內(nèi)容分成若干部分,依次分發(fā)給每個小組,保證每個組所獲得的資料和其他組的不同。小組長帶領(lǐng)成員進行閱讀、討論,分析里面的難點或者不太清楚的語句,并通過討論的方式力求解決它。

3.小組展示:在小組內(nèi)完成任務(wù)后,教師就可以請每個小組選派代表向全班做陳述,其他成員可以隨時補充。同時,可以鼓勵其他組同學(xué)提問題。另外,這個環(huán)節(jié)如果材料內(nèi)容難度中等偏下,也可以采取“特派員”的活動,每組選派一名特派員去另一組向?qū)Ψ疥愂霰窘M的討論結(jié)果,通過對比獲得對方的建議,任務(wù)完成后再返回原組匯報。

4.任務(wù)結(jié)束:每個小組都完成展示后,教師需要把所有的部分整合到一起,完整、清楚的給學(xué)生再重新回放一次。

5.評價:所有步驟結(jié)束之后,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)對整個活動進行評價,小組內(nèi)部、小組之間,通過評價,提出優(yōu)缺點,以促進下一次活動任務(wù)的開展和完成。

如果語篇較長,不妨使用下列步驟:

首先,分組、選派組長并布置任務(wù);教師把相同的語篇資料發(fā)個每個組;之后,進行組建臨時小組,教師把獲得同一任務(wù)的同學(xué)抽取出來,再次組成新的小組,在新的小組內(nèi),選派組長帶領(lǐng)大家閱讀、分析、討論、總結(jié)。任務(wù)完成后,再回歸到原來的小組。每個成員從剛才的臨時小組內(nèi)回來之后,需要在組內(nèi)就自己所承擔(dān)的部分做陳述和展示,這樣依次完成,就可以在小組內(nèi)把整個語篇完成。如果時間允許,教師可以請臨時小組的同學(xué)們選派在某一部分表現(xiàn)不錯的學(xué)生在全班展示,請大家做評論。教師再次作出總結(jié)評價。

不論采取哪種方式,整個活動完成后,教師需要及時的給出對所學(xué)語篇的測試,考查學(xué)生的接受和理解程度。Jigsaw模式不僅可以用在閱讀教學(xué)中,在聽說、口語、寫作等環(huán)節(jié)教師也可以創(chuàng)造性的使用它。

三、注意事項

1.班容量的控制:雖然這種模式可以使用在人數(shù)較多的大班授課中,但是由于它涉及學(xué)生的參與,若學(xué)生人數(shù)超過了一定規(guī)模,就不利于整個活動的開展和實施。因此最好控制一定的數(shù)量,最多不能超過六十人,否則整個活動將大受影響,如果教師可監(jiān)控的對象增大之后將無法更好的專注于整個教學(xué)內(nèi)容的完成,給教師的課堂觀察和監(jiān)控帶來困難。

2.活動設(shè)計的可操作性:任務(wù)或材料的難易程度的把握,大班教學(xué)一定要精心準(zhǔn)備材料,設(shè)計好卡片的份數(shù),不能出錯。對學(xué)生的分組搭配得當(dāng),應(yīng)考慮是否照顧到了每一個學(xué)生,特別是表達有困難或者不善于合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注意控制不同類型的學(xué)生,確定好閱讀訓(xùn)練的技能目標(biāo),不能為了讀而讀,要為技能的生成和熟練而閱讀。另外,最后教師在作評價時,需要回歸教學(xué)內(nèi)容,這時不妨使用投影或者多媒體展示的方式,詳細(xì)、清晰地對語篇文本進行恢復(fù),以給學(xué)生留下一個完整的語篇印象。

3.教師的作用:在課堂上,教師必須是一個很好的組織者和協(xié)調(diào)者,教師應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。當(dāng)然,并不是每次交流都很順暢,如果提問的同學(xué)表達不清,教師可以以肯定的態(tài)度幫助重新組織句子。如果陳述的同學(xué)表達不清楚,教師可以根據(jù)已有線索,幫助學(xué)生表達?？傊?教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)者的角色,為學(xué)習(xí)者的意義交流搭橋。教師還是整個教學(xué)過程的首要評價者,是整個活動的設(shè)計和監(jiān)控者,教師的作用直接影響著活動的完成質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式,公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。Jigsaw教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)的方式之一,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,它能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高其參與學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時,它又能加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多邊互動,將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來,有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力、合作意識和社會化。但是在操作過程中,教師更要注意如何有效、創(chuàng)新的運用,否則就會流于形式,不僅完不成教學(xué)任務(wù),而且使得整個教學(xué)秩序受到影響,從而打擊教師與學(xué)生的積極性。

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2010-01-10

冉映(1972-),女,山西陽泉人,講師,碩士。