高職機械專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考＊

莫 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游系,湖南長沙410208)

高職機械專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考＊

莫 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游系,湖南長沙410208)

通過闡述高職機械專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀,分析了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力方面目前所存在的問題,從教學(xué)理念、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、課堂教學(xué)、評估體系等方面探討培養(yǎng)高職機械專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的實施方法。

機械;專業(yè)英語;英語應(yīng)用能力

專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是指在專業(yè)英語的教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用英語的能力。把訓(xùn)練語言技能與傳授相關(guān)專業(yè)知識相結(jié)合,把相關(guān)專業(yè)知識作為語言技能訓(xùn)練的素材,又把語言技能訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的途徑,如此交叉與融合,實現(xiàn)專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標。

由于高職教育的職業(yè)針對性,高職專業(yè)英語教學(xué)在總體設(shè)計上應(yīng)該與本科專業(yè)英語教學(xué)加以區(qū)別。本科高校學(xué)生對專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)更趨于專業(yè)化,閱讀專業(yè)技術(shù)文章的動機更強;而高職學(xué)生則希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)增加自己就業(yè)的砝碼,其英語知識應(yīng)轉(zhuǎn)化到專業(yè)能力上,因此高職專業(yè)英語教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決具體專業(yè)問題的能力,使學(xué)生能勝任某個職業(yè)崗位的工作[1]。

一、高職機械專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)教學(xué)理念陳舊

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,機械行業(yè)進出口貿(mào)易順差不斷拉大,出口額還不斷提升,進口呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢,這對機械工程師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大量從事海外業(yè)務(wù)管理、銷售、機械產(chǎn)品維護等崗位的機械工程人才,需要用英語進行口語交流完成與專業(yè)相關(guān)的工作。因此,在高職院校的教學(xué)上,以前只需要讓學(xué)生能看懂教材的專業(yè)英語文章、讓學(xué)生具備一些專業(yè)英語詞匯量即可的教學(xué)理念已明顯滯后于市場對人才素質(zhì)的需要,應(yīng)加強學(xué)生專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力,從而適應(yīng)機械行業(yè)的人才需求[2]。

(二)教學(xué)方式滯后

目前,在專業(yè)英語的教學(xué)上普遍采用閱讀和翻譯相結(jié)合的方法,教學(xué)重點是“詞匯講解+閱讀+翻譯”。對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的英語綜合運用能力不夠重視,認為專業(yè)英語無非是給學(xué)生逐字逐句翻譯課文,講解一些專業(yè)術(shù)語而已,不用練習(xí)口語和聽力。很多學(xué)生修完課程后學(xué)到的是“聾子、啞巴”專業(yè)英語,很難勝任需要用英語進行口頭交流的工作。

(三)教學(xué)手段相對落后

專業(yè)英語教學(xué)沒有充分利用多媒體教室的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過視頻教學(xué)生動地學(xué)習(xí)到機械設(shè)備的英文名稱以及機械設(shè)備的操作原理的英文表達;沒有充分利用實訓(xùn)工廠來進行現(xiàn)場情景模擬教學(xué),實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)英語聽說能力的訓(xùn)練;也沒有利用基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)專業(yè)英語的教學(xué)目標,專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基本覆蓋本專業(yè)的所有新技術(shù)領(lǐng)域,不能僅限于教材中的內(nèi)容,應(yīng)能把最新的機械專業(yè)英語知識傳遞給學(xué)生。同時,教學(xué)內(nèi)容一定要考慮高職院校學(xué)生的實際情況,不能太專業(yè)化,應(yīng)注重技術(shù)的實際操作與運用。

二、提高高職機械專業(yè)學(xué)生之專業(yè)英語應(yīng)用能力的途徑

(一)教育觀念的轉(zhuǎn)變

提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的首要前提是轉(zhuǎn)變教育理念。首先,專業(yè)英語教師需要從市場需求出發(fā),堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合實際處理好專業(yè)英語教學(xué)與公共英語教學(xué)的銜接問題,增加專業(yè)英語聽力與口語訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

要提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),需要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行繼承和適當改革。在教學(xué)過程中,最難的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們開口說專業(yè)英語,因此教師必須設(shè)計好教學(xué)活動,促使學(xué)生開口說專業(yè)英語?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的具體需要,對學(xué)生進行集中的專業(yè)英語翻譯實訓(xùn)、專業(yè)英語聽說實訓(xùn),讓學(xué)生在為期幾周的時間內(nèi)對知識進行專門而系統(tǒng)地學(xué)習(xí),有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力[3]。

(三)充分利用教學(xué)環(huán)境

充分利用多媒體教學(xué)資源,利用現(xiàn)代教學(xué)手段和資源尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搭建基于網(wǎng)絡(luò)資源的ESP教學(xué)平臺,包括課件、遠程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)及其批改等。充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)工廠的環(huán)境,現(xiàn)場進行專業(yè)英語教學(xué),重點在于讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)機械設(shè)備的專業(yè)英語知識,在情景模擬環(huán)境中介紹機械設(shè)備的操作原理等知識,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語知識應(yīng)用能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容與時俱進

隨著我國機械行業(yè)的出口額日益增大,非洲、拉美等海外市場的增長,需要機械從業(yè)人員能直接與外國的工程師、客戶進行口語交流。在教學(xué)內(nèi)容安排上,應(yīng)突出聽說等內(nèi)容的教學(xué),注重專業(yè)英語教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合,根據(jù)教材內(nèi)容模擬一定的實訓(xùn)場景,設(shè)計一系列的語言實踐任務(wù),創(chuàng)造適合專業(yè)方向的語境,運用多種有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與交際的積極性,鼓勵學(xué)生主動運用語言去解決“崗位”中出現(xiàn)的問題[4]。機械專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧機械學(xué)科的傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎(chǔ)知識與前沿熱點的關(guān)系,既要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的延續(xù),知識面的擴展,更注重專業(yè)英語的應(yīng)用能力,例如機械實習(xí)工廠配備進口數(shù)控機床的英文操作說明書,機械零件圖、裝配圖的閱讀與翻譯、出口機械產(chǎn)品的英文手冊和維修手冊等。同時,選取一些企業(yè)的英文產(chǎn)品說明書作為教學(xué)內(nèi)容也是非?？扇〉慕虒W(xué)方法,學(xué)生對企業(yè)的英文產(chǎn)品說明書興趣濃厚,樂于學(xué)習(xí),同時使得學(xué)生以后進入企業(yè)工作后能迅速適應(yīng)英文產(chǎn)品說明書的閱讀。

(五)因材施教

由于高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊,教學(xué)難度和進度難以統(tǒng)一。針對這個問題,將學(xué)生按英語基礎(chǔ)水平的高低為劃分標準劃為幾個學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)習(xí)小組由英語水平不同的學(xué)生組成。英語水平高的同學(xué)可以帶動英語水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面要注重學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)進步,另一方面要將學(xué)生從被動受教育的客體變?yōu)閰⑴c教育過程的主體,變單純由教師講授的“一言堂”為教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生相互交流的“多言堂”[5]。同時,教師的教學(xué)進度要適中,隨時關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,做到因材施教,使他們真正學(xué)到知識。

(六)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)英語師資隊伍建設(shè)是專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。機械專業(yè)英語教師應(yīng)精通機械專業(yè)知識,英語口語好,英語功底扎實,綜合素質(zhì)高,教師要能流利地用英語授課,按照英語思維習(xí)慣理解、掌握學(xué)科知識,并能融會貫通地講解、答疑、具備用英語指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力。

(七)教材建設(shè)

教材是教師備課的主要依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。機械專業(yè)英語教材必須與機械課程匹配與互補,同時也要遵循語言學(xué)習(xí)由易到難的原則,教材要體現(xiàn)機械學(xué)科各個方向的共性,選材不要過分專業(yè),在充分體現(xiàn)機械專業(yè)英語文體特征及詞匯的同時,注重以功能性、交際性和任務(wù)性為主,適當削減閱讀及翻譯訓(xùn)練內(nèi)容,適量設(shè)置一些聽、說、寫、譯訓(xùn)練。另外還要介紹本專業(yè)最常見的西文雜志,幫助學(xué)生了解機械專業(yè)最新國際動態(tài)。

(八)課程建設(shè)與管理

專業(yè)英語課程建設(shè)是一個不容忽視的問題。在高職機械專業(yè)英語課程建設(shè)中,應(yīng)根據(jù)機械應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標,對專業(yè)知識與英語知識進行科學(xué)的優(yōu)化組合,必須保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性,從而保障專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,同時實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)服務(wù)于機械專業(yè)教學(xué)這一目標。

(九)完善專業(yè)英語評估系統(tǒng)

從目前專業(yè)英語的考查形式來看,主要題型只是翻譯,而且多是開卷方式翻譯一篇文章,成績評定的依據(jù)也多是僅依據(jù)期末考試的答題情況,這種方式忽視了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的考查,不能在日常教學(xué)中管理并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,應(yīng)合理安排課時,嚴格考試制度,改善教學(xué)效果。由于部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,學(xué)生僅通過課時有限的專業(yè)英語學(xué)習(xí),就具有較好的聽、說、讀、寫、譯的能力,達到高層次的國際交流能力是不現(xiàn)實的。因此,必須完善評估系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況進行正面肯定的評估,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,促進學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)[6]。

三、小結(jié)

高職院校在人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐中,應(yīng)注重機械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng),充實專業(yè)英語教學(xué)師資隊伍,在多方面、多層次探索提高專業(yè)英語應(yīng)用能力的途徑和改革措施。限于筆者水平,望能以此文共同探討專業(yè)英語的教學(xué)方法,交流教學(xué)經(jīng)驗,以推動機械專業(yè)英語教學(xué)研究,提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]郭元.專業(yè)英語教學(xué)方法探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(19):27-29.

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[3]李淑榮.職校專業(yè)英語教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合之我見[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,(13):56-57.

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[6]劉喜明.專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及對策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報,2006,(2):84-86.

2009-12-29

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目資助(GYKYJ2009004)

莫敏(1979-),女,湖南邵東人,碩士研究生,講師。