金融危機(jī)背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

熊 毅,李英偉,李燕燕

(1.泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系, 福建 泉州 362000；2.福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力工程系, 福建 泉州 362000)

金融危機(jī)的負(fù)面影響主要在我國的外貿(mào)出口及金融領(lǐng)域，大批從事國際貿(mào)易的企業(yè)大幅減產(chǎn)甚至停產(chǎn)倒閉，尤其是主要以出口為導(dǎo)向的沿海開放地區(qū)經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)。由于我國經(jīng)濟(jì)對外需依賴程度較高，部分企業(yè)特別是外向型的勞動密集型中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，出現(xiàn)了關(guān)閉、停產(chǎn)或者半停產(chǎn)的情況。所以無論是在宏觀經(jīng)濟(jì)層面還是在微觀層面，金融危機(jī)對我國實體經(jīng)濟(jì)影響不斷加深。總計約有1000萬的大學(xué)畢業(yè)生在2009年面臨嚴(yán)重的就業(yè)挑戰(zhàn)。

1 金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)的影響

一是整個國民經(jīng)濟(jì)運行增速顯著下降，對就業(yè)的拉動能力減弱，尤其是吸納大學(xué)生就業(yè)最多的第二、三產(chǎn)業(yè)大幅下降，這必然加重大學(xué)生就業(yè)的下行趨勢。第一產(chǎn)業(yè)雖然總體來說增長了，但對緩解大學(xué)生就業(yè)影響甚微，因為大學(xué)生一般不會也難以選擇在第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)。第二、三產(chǎn)業(yè)集中了大多數(shù)的中小型非國有企業(yè)、IT行業(yè)、高新企業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等，這將導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。二是就業(yè)供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)與崗位數(shù)量之間的供需比降低。由于職業(yè)教育長期得不到重視，大量熟練掌握職業(yè)技能的人才稀缺，而傳統(tǒng)的大學(xué)教育已很難滿足市場對人才梯型結(jié)構(gòu)的需求。一些普通高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才與勞動力市場變化的需求，造成了供需不協(xié)調(diào)。金融危機(jī)對中小企業(yè)沖擊較大，而這類企業(yè)又是大學(xué)生就業(yè)市場的主力軍，所以這勢必加劇大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，造成到校園招聘的中小企業(yè)大規(guī)模減少，也有不少大型企業(yè)取消或縮減了校園招聘計劃，如深圳萬科集團(tuán)，2009年地產(chǎn)與物業(yè)共招聘80人，比2008年減少了42.9%。此外，由于整個就業(yè)市場低迷，留學(xué)國外的人才紛紛回國，形成了一股大流量的“海歸潮”。這樣，企業(yè)雇傭有經(jīng)驗人才的成本相對于沒有經(jīng)驗的應(yīng)屆大學(xué)生來說更為低廉，因此進(jìn)一步縮減了招聘大學(xué)生的規(guī)模。三是大學(xué)畢業(yè)生供求的區(qū)域失衡。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)受危機(jī)影響最大，大批進(jìn)出口公司、中小型企業(yè)紛紛減產(chǎn)停產(chǎn)，因此就業(yè)崗位突減。加上很多大學(xué)生還持有寧可降低工資要求也要選擇去大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，而不愿向受經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊較小的中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動的不求實際的想法，就必然造成大學(xué)畢業(yè)生供求的區(qū)域失衡。對就業(yè)區(qū)域高期望的最大的負(fù)面作用就是阻礙了就業(yè)。這種就業(yè)區(qū)域選擇的畸形集聚現(xiàn)象更加劇了大學(xué)生就業(yè)難的趨勢。四是危機(jī)對畢業(yè)生就業(yè)的深度影響，如求職所需的時間、可供選擇的職位和行業(yè)、薪酬水平、招聘人數(shù)等，都是個逐步波及和擴(kuò)大的過程，難以在當(dāng)年完全顯現(xiàn)。這點可以1997年的亞洲金融危機(jī)對香港高校畢業(yè)生的沖擊為例。某高校未就業(yè)率，在1997年仍然維持在2.3%的較低水平，但到了1998年驟然上升到6.6%。五是即使最終能夠就業(yè)的畢業(yè)生，也常常面臨巨大的生活成本壓力(尤其是外地畢業(yè)生的房租問題)。一方面，即便是同樣企業(yè)、同樣職位，前后兩年招聘的員工工資也有可能相差懸殊。另一方面，一些原本固定的工種可能變?yōu)樾r工和臨時工，進(jìn)一步降低畢業(yè)生的福利和工資[1-2]。

2 金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要求體現(xiàn)以人的發(fā)展為主旨，并且緊跟時代的需求，然而當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)還面臨著諸多問題。其一，就業(yè)指導(dǎo)如何應(yīng)對金融危機(jī)導(dǎo)致的新結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的問題。金融危機(jī)下各專業(yè)的冷熱程度會重新洗牌，特別是與國際貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)就業(yè)會受到最為明顯的沖擊。但國家兩年內(nèi)安排4萬億元資金強(qiáng)力擴(kuò)大內(nèi)需，加快民生工程、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和災(zāi)后重建，必將刺激區(qū)域與行業(yè)的就業(yè)。當(dāng)前部分大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不能滿足崗位所需，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。高校就業(yè)指導(dǎo)面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生在沒有機(jī)會的條件下創(chuàng)造出機(jī)會，在嚴(yán)峻的大環(huán)境中營造出較好的小環(huán)境的挑戰(zhàn)。其二，就業(yè)指導(dǎo)同時面對金融危機(jī)與甲流疫情。金融危機(jī)與甲流先后爆發(fā)并迅速波及全球，為了防控甲流政府部門可能會減少大型現(xiàn)場招聘會，畢業(yè)生外出求職也會有一定的染病風(fēng)險。如何利用網(wǎng)絡(luò)求職和在求職過程中保護(hù)自我成了這一階段高校就業(yè)指導(dǎo)的兩個重點。其三，就業(yè)指導(dǎo)全程化的問題。全程化要求高校從入學(xué)起，就業(yè)指導(dǎo)人員就應(yīng)依據(jù)“雙向選擇，人職匹配”的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成才階段的特點，幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，并使之貫穿大學(xué)生活全過程。而這一點常常被很多高校所忽視，等到畢業(yè)時只好采取急功近利的補(bǔ)課措施，但是起點往往很重要。其四，畢業(yè)生就業(yè)期望值的彈性問題。就業(yè)前景黯淡要求加大大學(xué)生薪酬預(yù)期的“彈性”，要求大學(xué)生求職時意愿降低薪酬標(biāo)準(zhǔn)或“隨機(jī)應(yīng)變”，并且增大他們對薪酬期望值的跨度和彈性，而就業(yè)指導(dǎo)在這方面的做法也還有所欠缺。其五，畢業(yè)生的心理調(diào)適任務(wù)加重。就業(yè)壓力增大導(dǎo)致部分畢業(yè)生及其家長情緒波動，少數(shù)人抱怨社會和政策，把不好就業(yè)歸結(jié)于就業(yè)新體制、高校擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢等。

3 完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路

3.1 通過梳理歷史來理解

1949—1962年為了適應(yīng)國家政治經(jīng)濟(jì)體制的需要，形成了高度集中統(tǒng)一的計劃就業(yè)分配體制，采用由國家“培養(yǎng)、分配、使用相結(jié)合”的方法。文革期間和恢復(fù)高考后政策雖有所調(diào)整，但計劃分配的主體地位沒有改變。計劃分配的舊制度存在著諸多的弊端，主要有人才資源配置不合理、隱性失業(yè)嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出、公平與效率問題日益明顯。大學(xué)生從入學(xué)始就等著分配，無需擔(dān)心就業(yè)。畢業(yè)時就業(yè)按計劃進(jìn)行，不曾與用人單位謀面，無論愿意與否都要服從。一旦分配就業(yè)，就同工資、編制、職稱、勞保、社保完全結(jié)合在一起，形成了一種超穩(wěn)定的關(guān)系，甚至幾十年無法挪動。這種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地限制了人才的合理流動，打擊了大學(xué)畢業(yè)生發(fā)展的積極性。分配過程中，人事權(quán)力集中于行政長官，走后門現(xiàn)象時有發(fā)生。有關(guān)系者分配到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、大型國有企業(yè)，無關(guān)系者流向基層單位和老少邊窮地區(qū)，引起許多畢業(yè)生及家長不滿[3]。20世紀(jì)90年代后，我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，各級人才交流市場和勞動力市場網(wǎng)絡(luò)逐步建立，市場配置人力資源的作用明顯增強(qiáng)。1994年，“市場配置人力資源為主，計劃調(diào)配為輔”的新體制與“供需見面，雙向選擇”的新制度確立。新制度為大學(xué)生就業(yè)提供了一個更加公平合理的用人環(huán)境。大學(xué)生就業(yè)過程中擁有了擇業(yè)自主權(quán)，可以根據(jù)自身的興趣、性格、能力和價值觀選擇其人職匹配的崗位。選擇的區(qū)域更廣，必要時可以流動。公務(wù)員考試和供需見面等競爭方式也較以前的分配更顯公平，利于激發(fā)大學(xué)生的潛力?？傊轮贫鹊漠a(chǎn)生是歷史發(fā)展的必然，為大學(xué)生就業(yè)提供了一個更廣闊的舞臺和更公平的環(huán)境。各高校應(yīng)在大學(xué)生畢業(yè)前通過就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)或講座回顧我國大學(xué)生就業(yè)的歷史，對大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，指導(dǎo)他們降低期望值，憑真才實學(xué)競爭，理智地向民生工程、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和災(zāi)后重建等國家重點投入的區(qū)域和行業(yè)流動。

3.2 通過中美學(xué)生成長歷程的比較來分析

美國孩子很小的時候，就可以自由選擇今后想做的事。家長和老師會鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和天賦規(guī)劃人生，孩子們在課后和假期都參加許多有組織的聯(lián)盟活動，家長一般都認(rèn)為這些活動不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績。15～16歲美國孩子就可以正式開始工作，但每周工作時間不能超過20小時，高中畢業(yè)時他們已經(jīng)做過各種各樣的兼職工作。大學(xué)時期許多美國家長不再支付子女的費用，大約有2/3的美國大學(xué)生都參加工作，承受著學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力[4]。

我國的家長受“十年寒窗、苦讀成才”等傳統(tǒng)文化影響，孩子的一切都圍繞著高考來安排。家長都會安排孩子參加一些特長培訓(xùn)班，并且要求孩子參加各種比賽，力求獲得一些證書。從小學(xué)到高中，除了正常的學(xué)校教學(xué)外，學(xué)生們還要利用晚上和假期補(bǔ)習(xí)各門功課，目標(biāo)是考上一所重點大學(xué)，課后和假期幾乎是在特長班和補(bǔ)習(xí)班度過的。大學(xué)期間由于遠(yuǎn)離父母，約束減少，空閑時間劇增，許多大學(xué)生除了考前突擊外，平常幾乎不讀書，上網(wǎng)、談戀愛等成了他們打發(fā)時光的主要方式。

如今我國高等教育已從“精英教育”步入了“大眾化教育”。精英教育時期高考是學(xué)生步入社會精英層的準(zhǔn)入門檻，高校畢業(yè)生都是“皇帝的女兒不愁嫁”。大眾化教育時期考大學(xué)已經(jīng)不再是千軍萬馬過獨木橋，高考再也無法定終身了。社會將在高校畢業(yè)生中進(jìn)行新一輪的精英選擇，主要形式有：研究生考試、公務(wù)員考試、自主創(chuàng)業(yè)和競爭就業(yè)等。大眾化教育時期我國孩子高考的壓力已逐漸后移到大學(xué)畢業(yè)后，成長的歷程將逐步與國際接軌。從對比中我們可以看出中美孩子承擔(dān)壓力的時期正好是相反的。美國孩子童年時期在盡情的玩耍，大學(xué)時期面臨巨大的學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)壓力，注重實用主義的美國人在孩子成長過程中已經(jīng)為就業(yè)做了充分的準(zhǔn)備。而在我國的精英教育時期，孩子童年卻背著沉重的書包被逼著參加各種特長班和補(bǔ)習(xí)班，上了大學(xué)后60分萬歲。在大眾化教育的今天，以“學(xué)而優(yōu)則仕”為代表的精英情結(jié)仍然盛行，這就是我國大學(xué)生就業(yè)期望值居高不下的根源。當(dāng)20多年的心血付出在就業(yè)時得不到實現(xiàn)，學(xué)生和家長就會大失所望。如果我們再不與時俱進(jìn)，北大才子陸步軒街頭賣肉的故事還會頻繁發(fā)生。從美國的成功經(jīng)驗可以看出，我國的就業(yè)指導(dǎo)教師要在大學(xué)生入學(xué)教育階段幫助其梳理總結(jié)高考前的教育歷程，拋棄一考定終身的幻想，做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為成功就業(yè)而努力奮斗。

3.3 通過國外相關(guān)就業(yè)理論來指導(dǎo)

我國現(xiàn)代意義上的職業(yè)指導(dǎo)是從上世紀(jì)90年代開始的，比西方發(fā)達(dá)國家晚了半個世紀(jì)。國外許多理論研究的成果對我們來說具有重要的指導(dǎo)意義?！肮ぷ鞣謱幽Ｊ健闭J(rèn)為在完全的市場經(jīng)濟(jì)條件下，整個勞動力市場可以劃分為層次不同的兩個部分：其一為主要勞動力市場，其二為次要勞動力市場。在主要勞動力市場，工作穩(wěn)定收入高，工作條件和福利待遇好，個人升遷發(fā)展的前景好；而在次要勞動力市場，則工資低，工作條件差且工作不穩(wěn)定。次要勞動市場勞動者受自身條件的限制他們無法進(jìn)入主要勞動力市場，而主要勞動市場人才往往由于觀念的影響不愿進(jìn)入次要勞動力市場[5]。根據(jù)目前國內(nèi)的現(xiàn)狀，我們可以認(rèn)為原人事部組織的各級人才交流市場是主要勞動力市場，而原勞動部組織的各級勞動力市場就是次要勞動市場。大學(xué)生就業(yè)以人才交流市場為主，即使待業(yè)的大學(xué)生也很少問津勞動力市場，不愿從事那些比較辛苦的工作。這就是大學(xué)生有業(yè)難就的重要原因?！肮ぷ鞲偁幠Ｊ健闭J(rèn)為高等教育規(guī)模擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量增加，將使沒有受過高等教育的勞動者在求職隊伍中的相對位置后移，其結(jié)果是使這些人的工資水平下降甚至失業(yè)[6]?！肮ぷ魉褜つＪ健闭J(rèn)為如果保持工資水平的穩(wěn)定，用人單位和畢業(yè)生互相搜尋的時間將延長，成本增加[7]?！胺粗芷诰蜆I(yè)模式”認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長時，教育規(guī)?？s小，畢業(yè)生就業(yè)增加；經(jīng)濟(jì)增長下降時，教育規(guī)模則隨之?dāng)U大，畢業(yè)生就業(yè)相應(yīng)減少。根據(jù)以上三個理論，我國的高校擴(kuò)招不會使大學(xué)生就業(yè)率下降，直接影響的是沒有接受過高等教育的求職者，但大學(xué)生獲得理想工作的機(jī)會將減少，求職時間必然延長，要有足夠的心理準(zhǔn)備。在金融危機(jī)到來時選擇考研或?qū)Ｉ镜壤^續(xù)深造是一種理智的選擇，我們可以利用經(jīng)濟(jì)不景氣時期完成因平常忙于工作而無法參加的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。據(jù)此當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生升學(xué)、參軍、支教、參加培訓(xùn)和掛職鍛煉。指導(dǎo)大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，樹立只要不挑剔就肯定能就業(yè)的信心，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢，降低成本，等到經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時再尋求更廣闊的發(fā)展空間。

3.4 通過生涯輔導(dǎo)來引導(dǎo)

人生不僅僅是職業(yè)，職業(yè)僅僅是人生的一部分。美國前總統(tǒng)布什日理萬機(jī)，但每天也要進(jìn)行一個小時的鍛煉。完美的人生需要大學(xué)生把時間和精力花在人生的8個方面，包括工作、家庭、朋友、健康、鍛煉、睡眠、精神文化和休閑愛好。在金融危機(jī)背景下，我們面臨的工作壓力更大，很多人在職業(yè)生涯成功時，經(jīng)常在晚上和周末把工作帶回家做，整天談?wù)摵蛽?dān)心的都是工作。在此情形下職業(yè)生涯的保健就顯得格外重要，我們要更注重職業(yè)與家庭、生活、健康的平衡。

職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)有一個隱性的前提條件就是我們必須健康地生活。健康并不代表一切，但喪失了健康就喪失了一切。擁有健康的唯一途徑是健康的生活方式，包含適度運動、合理膳食、規(guī)律生活、心理平衡四大基石。我們可以通過工作和生活平衡測驗評價生活的質(zhì)量，通過調(diào)整一些習(xí)慣改善自己的生活。首先要確定生活中什么是真正最重要的，對優(yōu)先考慮的事情做好安排；其次要擺脫一些不重要的活動，創(chuàng)造出私人空間和時間；最后是珍惜健康和親情，實現(xiàn)完美人生。所以，高校應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃向生涯輔導(dǎo)拓展，將就業(yè)指導(dǎo)與體育課、保健課、道德修養(yǎng)課等課程交叉滲透、有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)體格健全、心智完美的學(xué)生。近期的工作重點是教育學(xué)生加強(qiáng)保健，多參加一些網(wǎng)絡(luò)招聘，在學(xué)習(xí)與求職的過程中保護(hù)好自己，防控甲流。

參考文獻(xiàn):

[1]趙中花,寧芳華.當(dāng)前金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)的影響及對策分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì),2009(4):52.

[2]操菊華.和諧校園視閾中的大學(xué)生就業(yè)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報，2009，31(10)：31-34.

[3]武毅英.高校畢業(yè)生就業(yè)問題的教育學(xué)審視[M].廈門:廈門大學(xué)出版社，2006:23.

[4]Ken Johnoson Ph D.成功職業(yè)生涯的自我營銷：如何在中國就業(yè)市場贏得競爭[M].廈門:廈門大學(xué)出版社，2008:19.

[5]CHAIN G.The challenge of segmented labor market theories to orthodox theory[J]. A Survey Journal of Economic Literature, 1976 (4):44.

[6]BELL,BOOK, BERKELEY. The American behavioral scientist[M].New York: Hohn Wiley,1968:46.

[7]STIGLER G.Inform action in the labor market[J].Journal of Political Economy,1962,10(70):49.