高校就業(yè)指導與大學生就業(yè)

易文君，李 娜

(1.武漢工業(yè)學院招生與畢業(yè)生就業(yè)工作處，湖北 武漢 430023；2.武漢市職業(yè)技能鑒定指導中心，湖北 武漢 430015)

隨著我國高等教育大眾化的到來，高校學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，這不僅關系著我國和諧社會的建設與發(fā)展，也關系到高校的生存與發(fā)展。為了適應新的就業(yè)制度和就業(yè)形勢，就業(yè)指導引起了高校的廣泛重視。但目前多數(shù)高校對學生的就業(yè)指導僅局限于畢業(yè)前開設就業(yè)指導課，真正意義上的就業(yè)指導并未納入教育體系，高校的就業(yè)工作想要有所作為，必須探索新的就業(yè)指導模式。

1 就業(yè)指導對大學生就業(yè)的作用

就業(yè)指導在不同的國家和地區(qū)有著不同的稱謂。如在英國和美國稱為職業(yè)指導,在法國稱為方向指導,在日本稱為出路指導,在俄羅斯稱為職業(yè)定向教育[1]。雖然稱謂不同,但涵義大體是一致的。通?？梢詫⒕蜆I(yè)指導理解為幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的特點選擇適合于自己的職業(yè)的過程。其社會作用表現(xiàn)在合理利用人力資源，提高人才效益，促進社會穩(wěn)定；對個人的作用表現(xiàn)為提高人的職業(yè)素質，增強個人的職業(yè)適應能力，幫助個人科學選擇、合理面對，順利融入社會。所以說，就業(yè)指導是個人與社會之間溝通的橋梁，對大學生就業(yè)和社會發(fā)展都有著非常重要的作用。

1.1 就業(yè)指導有助于大學生做好職業(yè)準備、提高大學生的綜合素質

當代社會對人才素質提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應時代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情和責任等綜合素質，越來越受到用人單位的關注。對于學生來說，職業(yè)選擇的過程就是職業(yè)準備的過程。就業(yè)競爭是知識和能力的競爭，更是綜合素質的競爭。就業(yè)指導通過對用人單位擇才標準的展示、分析，激發(fā)學生的自我塑造意識，幫助學生樹立明確的學習目標，增強學習的主動性。從而使其在求職競爭中不僅具有高水平的專業(yè)知識和從業(yè)技能，更有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

1.2 就業(yè)指導是實現(xiàn)人才資源合理配置的必要手段

通過市場自行地、自由地配置人才資源，有其本身的盲目性和短期行為特征，而這些弊端僅靠市場本身是難以克服的，這就要充分發(fā)揮就業(yè)指導的功能。引導大學生追求個人潛能的挖掘與特長的發(fā)揮，是實現(xiàn)人力資源合理配置的有效方式。大學生只有找到合適自己的職業(yè)，勞動的積極性和創(chuàng)造熱情、個人能力才能得到最大發(fā)揮，才能創(chuàng)造出更大的社會價值；用人單位只有找到合適的畢業(yè)生，才能更好地發(fā)揮其社會效益。大學生作為潛在人才或準人才，是重要的人力資源。通過有效的就業(yè)指導，引導他們到那些人才缺乏的地區(qū)、行業(yè)和崗位去，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用之目的，是就業(yè)指導的重要任務之一。

2 目前我國高校就業(yè)指導的現(xiàn)狀

面對嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，大學生就業(yè)指導工作引起了高校的普遍重視，并且成立了相應機構，在人員、經(jīng)費等方面也給予了一定保障，但真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生的需求相比，仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

2.1 就業(yè)指導的內容不夠全面和系統(tǒng)

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作帶有很大的局限性。從課程性質上講大多數(shù)高校目前還是屬于選修課；從范圍上講，主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開；從時間上講，基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一年時間；從內容上講，也僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹和求職、擇業(yè)技巧的簡單指導。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一、范圍狹窄、內容簡單，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。

2.2 就業(yè)指導的方法和形式單一

目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過就業(yè)指導課、就業(yè)指導講座、召開畢業(yè)生就業(yè)動員會和就業(yè)形勢報告會等進行“灌輸”而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效的指導，很多高校的就業(yè)指導基本是以教師為中心的教學模式，講什么、怎么講，都由教師自己決定，忽視了學生的主體地位、學生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更沒有把就業(yè)指導工作和其它工作很好的結合起來，形成系統(tǒng)的、一體化的就業(yè)知識教育和正確的指導工作體系。由于過分強調實用性，從而忽視了對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少；同時由于缺乏對經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的前瞻性，就業(yè)信息的渠道還不暢通，信息來源分散致使就業(yè)指導缺乏有效性和針對性[3]。

2.3 就業(yè)指導的教師隊伍建設有待加強

在西方部分發(fā)達國家以及我國的港臺地區(qū)，就業(yè)指導教師通常具有心理學、教育學、社會學、經(jīng)濟學、管理學等人文社會科學的碩士學位，擔任顧問、導師需要具有博士學位。美國、加拿大對于就業(yè)指導教師還有職業(yè)資格準入制度，在咨詢輔導能力方面要求較高，如美國生涯發(fā)展學會(NCDA)1988年把咨詢能力、信息處理能力、個別和團體評量能力、管理和行政能力作為就業(yè)指導從業(yè)人員的基本能力。由于就業(yè)指導的正規(guī)化、職業(yè)化，從業(yè)人員有較高的職業(yè)認同感[4]。在國內，目前雖然大部分高校就業(yè)指導教師與應屆畢業(yè)生的比例已經(jīng)達到1：500，人員已基本到位，許多學校也逐步形成了全員關注就業(yè)的氛圍。但是，這些就業(yè)指導課教師多是從行政崗位過來兼職，學科背景復雜，在專業(yè)知識和能力方面具有較大差距，沒有將就業(yè)指導課教學與研究當作是一個可以長期從事的職業(yè)[5]，因此，在時間上、精力上投入都不夠。

3 進一步加強和改善就業(yè)指導工作，促進大學生充分就業(yè)

從總體來說，目前高校畢業(yè)生數(shù)量相對于各行各業(yè)的需求量相比還是不足的，各高校畢業(yè)生在地區(qū)的分布和結構上也不平衡，就業(yè)困難只是結構性的。在深化社會用人制度改革的同時，高校應當進一步解放思想、轉變觀念，加大就業(yè)指導力度，努力促進大學生充分就業(yè)。

3.1 提高認識，加強領導，把高校就業(yè)指導工作作為一項戰(zhàn)略性工作來抓

做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是深入貫徹十七大精神的重要任務，是全面落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是辦好人民滿意教育的必然要求。要充分認識到做好就業(yè)指導工作對于提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質量的重要性和必要性，將就業(yè)指導工作納入學校工作的重要組成部分，努力提高畢業(yè)生就業(yè)指導和服務制度化、專業(yè)化、全程化、信息化水平，確保就業(yè)指導服務機構、人員、經(jīng)費“三到位”，要把大學生就業(yè)指導工作作為“一把手工程”常抓不懈。

3.2 建立、健全就業(yè)指導組織體系，創(chuàng)建高素質指導教師隊伍

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，高校要進一步樹立服務意識，全面加強學生的就業(yè)指導和服務工作。要使就業(yè)指導工作持續(xù)而有效地開展，高校應轉變觀念，盡快建立健全大學生就業(yè)指導和服務的新體系，應成立集教學、指導、咨詢、管理為一體的綜合指導部門。雖然大多數(shù)高校成立了就業(yè)指導機構，但除極少數(shù)學校外都不是單列的，往往合并在招生就業(yè)處或學生工作處，無形中削弱了就業(yè)指導的職能。在教師配備方面，因為就業(yè)指導是一門應用性和專業(yè)性都很強的交叉學科，有其特定的理論體系，這就要求就業(yè)指導教師不僅具有較高的政治思想素質和創(chuàng)新精神，還應該有著較寬的知識面和實際經(jīng)驗，熟悉國家現(xiàn)行的大學畢業(yè)生就業(yè)政策和有關的具體規(guī)定，能正確的貫徹國家和各級政府關于大學畢業(yè)生就業(yè)的方針、政策。因此，對指導人員的各方面要求也特別高。高校應盡快改變就業(yè)指導教師完全由相關老師兼任的現(xiàn)狀，努力建立一支知識化、專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的職業(yè)指導教師隊伍[6]。

3.3 緊緊圍繞社會和大學生實際，構建合理的就業(yè)指導課程體系

從現(xiàn)實需要和發(fā)展趨勢看，學校要把就業(yè)指導課列入必修課或必選課，積極開發(fā)就業(yè)指導教材，促進就業(yè)指導學科建設。在實際開展就業(yè)指導工作中要遵循以下原則：一是科學性，二是針對性，三是實用性。另外，在職業(yè)指導的方法上還應該注重三個結合，即：結合社會實際、結合學生實際、結合學校實際[7]。因此，就業(yè)指導要深入研究社會實情，把握社會經(jīng)濟形勢的變化，掌握社會用人需求標準及其發(fā)展趨勢，準確分析社會有關行業(yè)和職業(yè)崗位信息，深入了解學生的需求。大學生就業(yè)指導的內容是廣泛的,在不同的學習階段有相應的側重點:一年級與新生教育結合起來，重點是進行學生職業(yè)生涯的規(guī)劃,了解當前的社會就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策、制度;二、三年級重點與學生素質拓展教育相結合，與專業(yè)思想教育相結合;四年級重點幫助學生進行科學正確的求職定位,講授求職擇業(yè)技巧、途徑和就業(yè)的相關法律法規(guī)[8]。四個階段各自有相對獨立性又相互關聯(lián)和影響，實現(xiàn)畢業(yè)生綜合素質的全面提升，最終達到學生成功就業(yè)的目標。

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