歷史教學(xué)如何進(jìn)一步發(fā)掘第二課堂功能

葛松年

摘 要：歷史課程教學(xué)存在問題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。各學(xué)校充分利用好第二課堂這一陣地，開展多種行之有效的第二課堂活動，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；發(fā)掘；第二課堂功能

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.046

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我對歷史教學(xué)的現(xiàn)狀形成了深刻的認(rèn)識，深感憂慮和無奈。受片面追求升學(xué)率的影響，初中歷史課被邊緣化，更甚者，有的學(xué)校干脆將歷史課停，課時(shí)讓給了語數(shù)外。我學(xué)的是歷史專業(yè)，在初中教學(xué)七年只教過一年歷史，其他時(shí)間都是教初三政治。從事高中歷史教學(xué)以來，尤其是高一階段，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間被一縮再縮，更談不上第二課堂活動的開展。分析原因，我認(rèn)為主要有兩方面：一是傳統(tǒng)觀念中都是把語文、數(shù)學(xué)和外語當(dāng)做主科，將物理、化學(xué)作為重點(diǎn)，把歷史、地理視為“副科”。因此，歷史課教師難教，學(xué)生厭學(xué)；老師一講學(xué)生沒時(shí)間記憶，學(xué)習(xí)成績下滑，使部分教師連講與練的關(guān)系都不好處理，更談不上開設(shè)第二課堂的問題。其二，部分教師還沒有充分認(rèn)識到第二課堂的重要性，積極性不高，形式單一，造成學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，作用發(fā)揮不夠。其實(shí)，歷史課開展第二課堂活動，大有潛能可挖。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況和條件，采取多種形式開展第二課堂活動，使活動效果最大化。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校的實(shí)際，我們主要采用以下幾種形式開展活動。

一、 通過組織學(xué)生辦歷史手抄報(bào)和學(xué)習(xí)專欄開展活動

學(xué)習(xí)專欄是學(xué)校常用的教育教學(xué)的輔助方法，也是開設(shè)歷史教學(xué)第二課堂的好地方。歷史知識專欄可分為“歷史手抄報(bào)”和“歷史之窗”兩種形式。“歷史手抄報(bào)”可以由學(xué)生社團(tuán)主辦，由歷史教師當(dāng)顧問，由各班對歷史感興趣的同學(xué)供稿，定期出版。在內(nèi)容上力求富有知識性、趣味性，在形式上做到活潑多樣。另一種是開辦歷史專欄，利用墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，由歷史教研組負(fù)責(zé)定期更換，可根據(jù)教學(xué)需要和當(dāng)前形勢，緊扣時(shí)代，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物。開展以歷史內(nèi)容為專題的專欄活動，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，還可以增強(qiáng)校園文化氣氛、營造學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍。要把學(xué)習(xí)專欄辦好，關(guān)鍵是負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的歷史教師要有熱心和恒心，社團(tuán)活動組織要得力。只有這樣，利用專欄開設(shè)歷史教學(xué)的第二課堂才會切實(shí)可行。

二、 開展各種學(xué)科競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

知識競賽是一種很受學(xué)生歡迎，符合歷史學(xué)科特點(diǎn)的第二課堂活動。它能充分利用中學(xué)生的求勝心理，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。為使競賽活動收到理想效果，在競賽活動前，教師必須做足功課，做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生提供素材，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。競賽形式應(yīng)靈活多樣，可以設(shè)“智力測驗(yàn)”“有獎?wù)鞔稹钡?，也可以借鑒中央電視臺等當(dāng)今流行的競猜類節(jié)目形式，還可以班與班之間或者學(xué)生與學(xué)生之間開展“挑戰(zhàn)賽”形式。競賽的命題設(shè)計(jì)要著重學(xué)生知識面的拓展和學(xué)生興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，歷史知識競賽活動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展知識、培養(yǎng)應(yīng)變能力、提高學(xué)科素養(yǎng)都有很好的作用。

三、 利用現(xiàn)有的教育素材，安排學(xué)生實(shí)地參觀訪問

此種活動可以和學(xué)生的校外社會實(shí)踐活動結(jié)合起來，組織學(xué)生到歷史博物館、實(shí)物展覽館參觀，安排學(xué)生訪談歷史親歷者，撰寫訪談文章，在各地各校都是容易做到的。在我們家鄉(xiāng)就有許多歷史遺跡和歷史文物，這些都是很好的教育素材。例如，學(xué)習(xí)中國歷史《紅軍的長征》章節(jié)，我安排學(xué)生瞻仰西路紅軍紀(jì)念館，使學(xué)生在全面了解歷史的基礎(chǔ)上受到強(qiáng)烈的革命教育；我安排了學(xué)生到漢長城遺址、張掖黑水國遺址、張掖大佛寺、民勤會館等參觀考察，讓學(xué)生在活動中掌握知識。這樣學(xué)生對學(xué)歷史更加充滿興趣，真正達(dá)到歷史教育的目的。

四、 充分挖掘重大歷史事件紀(jì)念日的教育功能，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感知?dú)v史

重大歷史事件是歷史教材的重要組成部分。教師在教學(xué)中只能夠引導(dǎo)學(xué)生分析事件的前因后果，對事件的來龍去脈卻沒有時(shí)間介紹，這樣課堂就顯得枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣降低，影響知識的掌握。如果能將課堂上無法講解的歷史過程結(jié)合歷史事件紀(jì)念日開展第二課堂活動，寓教于活動之中，那么，既能解決課堂教學(xué)時(shí)間有限問題，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的思想教育。例如，在講到20世紀(jì)30年代的抗日救亡運(yùn)動“一二·九”運(yùn)動時(shí)，我就安排學(xué)生查閱材料，撰寫演講稿，并利用多媒體設(shè)備配上背景音樂和相關(guān)圖片，在演講同學(xué)慷慨激昂的演講中，讓同學(xué)們走進(jìn)歷史，感知?dú)v史，收到了意想不到的效果。

五、 選好主題，組織好專題辯論會

專題辯論會是要求比較高的一種活動形式。它的優(yōu)點(diǎn)是通過辯論，學(xué)生的辯論口才、思維、學(xué)科素養(yǎng)都得到提升， 即俗話說的“理越辯越清”。弊端是學(xué)生參與面小，不利于學(xué)生的全員參與。組織專題辯論，教師要做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：選好辯論的內(nèi)容和辯論的形式。辯論內(nèi)容可充分利用教材中的研究性學(xué)習(xí)課題進(jìn)行，要根據(jù)不同年級學(xué)生的知識狀況和能力水平，選擇主題進(jìn)行辯論。同時(shí)由于對辯手要求高，就需要語文學(xué)科老師的大力配合和指導(dǎo)。辯論的形式很多，可以讓學(xué)生就專題問題發(fā)言，也可以由學(xué)生自由發(fā)言。當(dāng)然，具體采用哪種形式，應(yīng)根據(jù)具體情況而定，但是要圍繞主題發(fā)言，切不可“信馬由韁，離題萬里”，更不能“道聽途說，信口開河”。專題辯論學(xué)生要經(jīng)受短兵相接、唇槍舌劍的鍛煉，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力、靈活的文字組織能力、犀利的語言表達(dá)能力，還可以很好地培養(yǎng)辯手的團(tuán)隊(duì)合作意識。所以，組織專題辯論，是歷史教學(xué)開設(shè)第二課堂的最高形式。

總之，歷史教學(xué)開設(shè)第二課堂，可以拓展學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，在活動中還能選拔出一些學(xué)科能力比較強(qiáng)的“苗子”，為參加更高一級的各類競賽儲備人才。只要我們肯動腦筋，多想辦法，迎難而上，一定會使歷史教學(xué)第二課堂活動開展得有聲有色，豐富多彩，也會收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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