我國醫(yī)學(xué)院校辦體育專業(yè)的現(xiàn)狀研究

王曉曦 羅偉坤 關(guān)彩霞

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院，廣東廣州510006）

隨著社會對運(yùn)動和健康的關(guān)注以及相關(guān)人才的需求日益加深，越來越多的高校開辦體育科專業(yè)。自2004年起由遵義醫(yī)學(xué)院開始，許多醫(yī)學(xué)院校開始設(shè)置體育專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生獲得的學(xué)位為教育學(xué)學(xué)位。這種專業(yè)辦學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的由體育院校、師范院校體育院系、綜合性大學(xué)體育院系培養(yǎng)體育專業(yè)的模式。醫(yī)學(xué)院校辦體育專業(yè)有著自身的優(yōu)勢，但同時也存在著許多的不足。

1 醫(yī)學(xué)院校設(shè)置體育專業(yè)的背景

隨著社會的發(fā)展，人們生活方式的改變、生活節(jié)奏加快，生活壓力增大，各種現(xiàn)代病出現(xiàn)，人們更加重視健康的重要性。而體育作為有效防治疾病、保健、強(qiáng)身的手段，更加受到重視。長期實(shí)踐證明，科學(xué)的體育運(yùn)動對維持人體健康水平有特殊的意義，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)通過治療實(shí)踐，越來越重視體育在防治疾病、保健強(qiáng)身和抵抗早衰方面的作用，“運(yùn)動與健康”已成為世界衛(wèi)生日的主題。

隨著我國體育教學(xué)改革的不斷深入，我國中小學(xué)原有的 “體育課”已經(jīng)更名為 “體育與健康課”，學(xué)校體育教育除了要求學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)一定的運(yùn)動技術(shù)、技能之外更強(qiáng)調(diào) “健康第一”的指導(dǎo)思想，要求學(xué)生保持身心的健康，這就要求傳授給學(xué)生健康知識，保持健康的方法、手段和技能。美國和日本等發(fā)達(dá)國家都在中小學(xué)課程中開設(shè)健康課程，該項(xiàng)課程一般是由學(xué)校體育教師兼任，有一些是由單獨(dú)的健康課程的教師進(jìn)行授課。我國許多中小學(xué)的 “體育與健康”課程還只是停留在 “體育課”之上，由于體育教師知識結(jié)構(gòu)的限制，許多學(xué)校不能開設(shè)真正意義上的 “體育與健康”課程，十分缺乏既能夠擔(dān)任體育教學(xué)工作又可以從事健康教育和指導(dǎo)工作的復(fù)合型人才。

在大眾體育領(lǐng)域，城鎮(zhèn)社區(qū)體育服務(wù)中心不斷顯現(xiàn)、各種體育、娛樂服務(wù)場館數(shù)量增加，體育將全面進(jìn)入人們的生活之中，成為一種生活方式，社會上對能夠從事大眾健身指導(dǎo)工作的體育人才的需求將進(jìn)一步增加。

在這種新的專業(yè)人才需求形勢下，我國部分醫(yī)學(xué)院校的體育院系、部從2004年開始根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)立體育專業(yè)。

2 醫(yī)學(xué)院校辦體育專業(yè)的現(xiàn)狀

表1顯示，醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)有著自身的優(yōu)勢，但是仍處于專業(yè)建設(shè)的初期階段，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

表1 我國部分醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀情況表

2.1 體育專業(yè)的開辦由開設(shè)院校的體育院、系、部牽頭并承擔(dān)主要的專業(yè)建設(shè)任務(wù)

部分辦學(xué)單位在專業(yè)開辦過程中由原來的體育教研室、部升級為體育院、系。如成都中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)都已經(jīng)成立體育學(xué)院，瀘州醫(yī)學(xué)院成立了體育系。院系的成立是在體育專業(yè)開辦之后的一至兩年后，目的是為了更好地促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，

2.2 招生規(guī)模相對較少、處于嘗試的階段，遵循著穩(wěn)步發(fā)展的原則

醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)創(chuàng)辦之初的招生名額都不超過100人。生源包括省內(nèi)和省外，生源錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)高于普通體育院校錄取考生。生源數(shù)量有保障，一定程度上反映了社會上對這類體育專業(yè)的興趣和肯定。成都中醫(yī)藥大學(xué)的體育專業(yè)發(fā)展速度較快，2008年開始招生擴(kuò)大招生規(guī)模，今年招生已經(jīng)超過200人。

2.3 人才培養(yǎng)的方向比較清晰，集中在社會體育和學(xué)校體育領(lǐng)域

成都中醫(yī)藥大學(xué)、瀘州醫(yī)學(xué)院和遵義醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)方向以社會體育方向?yàn)橹鳎骖檶W(xué)校體育領(lǐng)域;廣州中醫(yī)藥大學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育師資為主，兼顧社會體育領(lǐng)域;專業(yè)特色比較突出，體現(xiàn)了體育與保健、健康、醫(yī)學(xué)融合的理念。

3 當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)的優(yōu)勢與不足

3.1 醫(yī)學(xué)院校辦體育專業(yè)有著自身的優(yōu)勢

3.1.1 辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科齊全，學(xué)術(shù)卓越

醫(yī)學(xué)院校一般校史悠久，國家投資充裕，教學(xué)設(shè)施齊全。醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)科有著較強(qiáng)的學(xué)科積累，學(xué)科建設(shè)經(jīng)過較長的時間，如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等學(xué)科，學(xué)科帶頭人較多，師資隊(duì)伍力量較強(qiáng)。同時擁有較多的臨床醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，在康復(fù)、損傷、推拿等學(xué)科中擁有較多的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`優(yōu)勢。

3.1.2 校園文化深厚

校園文化對于所造大學(xué)生高尚的人格、培育起健康的心理強(qiáng)化進(jìn)取意識以及促進(jìn)其社會化均具有積極作用。體育專業(yè)為醫(yī)學(xué)院校帶來了新的校園文化氣息，醫(yī)學(xué)院校的校園文化中增添了進(jìn)取、活潑、拼搏的色彩。醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的校園文化也影響了體育專業(yè)學(xué)生的氣質(zhì)，提高了體育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

3.2 醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)辦學(xué)不足

3.2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

辦學(xué)單位師資數(shù)量比較緊張，師資職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏正高級職稱的學(xué)科帶頭人，初級職稱的青年教師偏多;公共體育和體育專業(yè)在辦學(xué)過程中存在資源分配的矛盾。公共體育課程與體育專業(yè)課程的師資隊(duì)伍基本上是重合的，教師教學(xué)任務(wù)較重，部分教師身兼數(shù)門課程教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象屢見不鮮。

3.2.2 學(xué)科建設(shè)相對滯后

由于專業(yè)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)建設(shè)進(jìn)程和用人編制等條件的限制，醫(yī)學(xué)院校的體育院、系、部以學(xué)科劃分的教研室較少，廣州中醫(yī)藥大學(xué)只有公共體育教研室和體育理論教研室2個教研室，成都中醫(yī)藥大學(xué)有公體課教研室、專業(yè)課教研室、傳統(tǒng)體育教研室3個教研室，瀘州醫(yī)學(xué)院體育系按照學(xué)科劃分了理論、田徑、球類、體操4個教研室。專業(yè)學(xué)科教研室的建設(shè)力度不夠，不利于形成有力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不利于學(xué)科建設(shè)。

3.2.3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容需要進(jìn)一步加強(qiáng)

目前大部分醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)沒有獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，瀘州醫(yī)學(xué)院體育系有一所運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，部分院校如廣州中醫(yī)藥大學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室尚在建設(shè)之中。專業(yè)試驗(yàn)課程基本上在學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)部門的公共實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與體育專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)要求有較大差距。

3.2.4 對優(yōu)勢資源利用不夠充分

醫(yī)學(xué)院校辦體育專業(yè)的強(qiáng)大基礎(chǔ)體現(xiàn)在 “醫(yī)”上，專業(yè)辦學(xué)特色和定位基本上是 “醫(yī)體”結(jié)合。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)的辦學(xué)力量和專業(yè)建設(shè)基本上是以學(xué)校的體育院系部為主導(dǎo)，兼容學(xué)校其他辦學(xué)力量來進(jìn)行。目前看來，體育專業(yè)的辦學(xué)對醫(yī)學(xué)院校學(xué)校其他部門、單位的優(yōu)勢辦學(xué)資源未能充分利用，如何將體育院系部辦學(xué)力量與學(xué)校其他單位的優(yōu)勢辦學(xué)力量有機(jī)的結(jié)合是醫(yī)學(xué)院校體育專業(yè)需要進(jìn)一步改進(jìn)的問題。

4 建議

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方向上基本上是體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合位辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)模式仍然是以“體”為主，兼顧醫(yī)學(xué)特色。畢業(yè)學(xué)位為教育學(xué)學(xué)士。這在很大程度上與體育院校的體育專業(yè)在人才培養(yǎng)特色方面有較多的雷同。

建議進(jìn)一步挖掘人才培養(yǎng)特色，發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)資源的優(yōu)勢，在鞏固人才培養(yǎng)基礎(chǔ)的情況下分化人才培養(yǎng)的方向，將體育專業(yè)分為醫(yī)學(xué)方向和體育方向兩種，學(xué)生可以在就讀兩年之后選擇專業(yè)主攻方向是以 “體”為主還是以 “醫(yī)”為主，可以借助醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生就讀醫(yī)學(xué)類的第二專業(yè)，畢業(yè)時可以按照所修課程獲得體育教育學(xué)學(xué)位、理學(xué)學(xué)位或醫(yī)學(xué)學(xué)位。這樣醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的體育專業(yè)學(xué)生在人才競爭中能夠擁有較強(qiáng)的優(yōu)勢，也適應(yīng)了社會對復(fù)合型人才的需求。

[1]郭宇亮，汪偉.醫(yī)學(xué)院校辦社會體育專業(yè)的幾點(diǎn)思考 [J].貴州體育科技，2005，（3）

[2]林永輝.體育專業(yè)拓寬為體育衛(wèi)生專業(yè)的探討 [J].福建師大福清分校學(xué)報，1990，（1）

[3]肖建國.體育教育專業(yè)小學(xué)教育本科培養(yǎng)方案的研究[D].湖南師范大學(xué)，2007

[4]戴俊.我國普通高校體育本科專業(yè)現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)調(diào)整研究 [D].蘇州大學(xué)，2006

[5]付建民.體育專業(yè)大學(xué)生醫(yī)學(xué)科普教育若干問題研究與思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005，（11）

[6]彭述武.湖北醫(yī)學(xué)院今年起招收運(yùn)動醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生[J].湖北體育科技，1989，（3）

[7]張軍霞，等.綜合性大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施 [J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）