“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討

鐘志斌

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討

鐘志斌

福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文總結(jié)了我校多年來(lái)在實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，在實(shí)踐和探索中存在著一些阻礙該模式開(kāi)展的困難和問(wèn)題，并探討如何解決存在這些困難和問(wèn)題的對(duì)策。

“工學(xué)結(jié)合 校企合作”；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐與探討

目前，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提出，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的八點(diǎn)要求。要求進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式，組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系。因此，大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是各中職學(xué)校共同面臨的新課題。由于不同層次的中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合采取的形式和方法不同，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的深度和廣度也不同．但在結(jié)合的過(guò)程中都不同程度地遇到許多相同的困難和問(wèn)題。這些困難和問(wèn)題困擾著學(xué)校和企業(yè)，阻礙著工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展。因此分析在“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 人才培養(yǎng)模式中存在的困難和問(wèn)題，并找出解決的辦法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我校多年以來(lái)，始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，在校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，并取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)踐和探索中也遇到一些存在的問(wèn)題。本文結(jié)合我校的實(shí)踐，談一些體會(huì)、存在的問(wèn)題以及探討解決問(wèn)題的對(duì)策。

1 我校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的情況

1.1 協(xié)議式校企合作單位

即與區(qū)域內(nèi)相關(guān)的汽車維修企業(yè)（主要以4S店為主）簽訂校企合作協(xié)議，這些企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)實(shí)習(xí)崗位，在學(xué)生實(shí)習(xí)期結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)需要優(yōu)先用人。我校利用自身在汽車維修行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，尋找和建立這種合作關(guān)系還是比較方便的。如福州玖玖豐田汽車服務(wù)銷售公司、福建中機(jī)中泰等公司等數(shù)十家企業(yè)都是我校的此類合作單位。這種方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但最大的缺點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程不易監(jiān)控。

1.2 訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)就是與企業(yè)合作辦班或者受企業(yè)委托定向培養(yǎng)企業(yè)所需人才。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與學(xué)生教學(xué)、實(shí)習(xí)階段全過(guò)程管理。訂單式培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)的員工，因此更能激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。同時(shí)學(xué)生因就業(yè)方向明確，學(xué)習(xí)也更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更足。我校與福建省汽車運(yùn)輸總公司、福建通海集團(tuán)的合作皆屬于訂單式培養(yǎng)。這種方式屬于較深層次的合作方式。

1.3 校企共建的前廠后校、校企統(tǒng)一的辦學(xué)實(shí)體

即學(xué)校提供場(chǎng)地和相關(guān)資源，企業(yè)投資機(jī)械設(shè)備、儀器儀表及其生產(chǎn)工具，共建企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)資源共享。在這種方式下，企業(yè)不但可以直接投入社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，緊密跟上社會(huì)汽車維修行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生也能很方便地到實(shí)際生產(chǎn)崗位上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，直接使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具和設(shè)備，接觸到汽車維修行業(yè)的新工藝、新技術(shù)，更容易實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”與“工人”角色的“無(wú)縫對(duì)接”。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程也易于監(jiān)控。我校與汽車維修企業(yè)合作創(chuàng)辦的校企合作公司，就是典型的前廠后校的辦學(xué)模式。

2 實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對(duì)我校產(chǎn)生的影響

2.1 有利于我校辦學(xué)方向的定位

我校原有的教學(xué)模式單一，基本停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，造成實(shí)踐和理論相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、滯后，跟不上發(fā)展的需求，過(guò)多注重理論性，實(shí)際操作少。造成學(xué)生的技能水平欠缺，形成“在校學(xué)習(xí)兩年，不如短期培訓(xùn)半個(gè)月”的怪現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要，與用人單位需求之間存在著較大差距。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，使我校明確了辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，明確了堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)比例。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，按照“實(shí)用為先，夠用為度”的原則，合理分配有關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練時(shí)間。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定科學(xué)文化素質(zhì)的技能型人才。同時(shí)使學(xué)生具備基本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，一上崗位即可獨(dú)立工作。勞動(dòng)價(jià)值觀念和對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)，也在不知不覺(jué)中得到陶冶和培養(yǎng)。

2.2 有利于我校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

我校通過(guò)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，一方面從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，緩解專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾，同時(shí)拓寬中職教育“雙師型”師資隊(duì)伍的外延，把從企業(yè)聘用具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。另一方面，建立我校的專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。由于我校的專業(yè)教師與實(shí)踐接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)汽車最新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后，聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作的工程師、技師，可彌補(bǔ)這一缺陷，有利于將汽車最新發(fā)展技術(shù)傳授給學(xué)生。

2.3 有利于我校的招生

目前，不少中職學(xué)校都遇到招生困難，生源不足的難題，嚴(yán)重影響了中職教育的發(fā)展。然而還有大量貧困學(xué)生一方面對(duì)專業(yè)技術(shù)的渴求，另一方面昂貴的學(xué)費(fèi)成了攔路虎，貧困生上不起職業(yè)學(xué)校一直是制約中職教育發(fā)展的重要因素。我校實(shí)行“工學(xué)制度、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在為農(nóng)村貧困家庭子弟鋪就求學(xué)之路、創(chuàng)業(yè)之路、成才之路的同時(shí)，也增強(qiáng)了我校的招生吸引力，擴(kuò)大了招生規(guī)模，招生數(shù)年年遞增。

3 在實(shí)踐與探索中存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 存在問(wèn)題

3.1.1中職學(xué)校師資力量、教材等方面與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍。而專業(yè)教師隊(duì)伍質(zhì)量的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的根本。學(xué)校師資隊(duì)伍需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。目前中職學(xué)校的專業(yè)教師大多從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實(shí)踐。造成了教師知識(shí)體系陳舊，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。同時(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的特點(diǎn)在教材的編寫(xiě)和選用上也要有所體現(xiàn)。中職教育有別于普通教育，應(yīng)當(dāng)有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)及適用的教材。但現(xiàn)實(shí)并非如此，目前大多數(shù)專業(yè)課程的教材內(nèi)容比較陳舊，缺乏針對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的課程體系和教材。這一問(wèn)題也是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.1.2缺乏有效的法律保障

國(guó)際上成功的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式都有政策法規(guī)強(qiáng)有力的保障，都是依靠立法來(lái)規(guī)范職業(yè)教育體系和相應(yīng)的管理體制，并不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行修訂。在我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，如何保障企業(yè)持久參與的積極性？如何保障學(xué)校教學(xué)組織實(shí)施有章可循？學(xué)生的雙重角色如何得到保障？“工”既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的年齡、生理和心理特征。在當(dāng)前我校的工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，對(duì)“工”的把握只是依靠學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱等文件，對(duì)學(xué)生參與崗位工作的勞動(dòng)限度、時(shí)間限度、質(zhì)量評(píng)價(jià)和結(jié)果考核尚缺乏法律依據(jù)。

3.1.3企業(yè)缺乏與中職學(xué)校合作的動(dòng)力

目前我校已開(kāi)展的校企合作中，大多是我校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，多數(shù)企業(yè)與我校的合作由于動(dòng)力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。企業(yè)對(duì)技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位，缺乏與中職學(xué)校合作的動(dòng)力。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為“教育和培養(yǎng)人才是中職學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)”，沒(méi)有將眼光同時(shí)投入到市場(chǎng)和中職學(xué)校兩個(gè)人才來(lái)源地。

對(duì)人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，只想“伸手拿來(lái)人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對(duì)職業(yè)教育投入的責(zé)任；沒(méi)有看到對(duì)職業(yè)教育的投資．是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓(xùn)成本在企業(yè)的總成本中所占比例過(guò)低。致使不少企業(yè)沒(méi)有感受過(guò)與中職學(xué)校合作的過(guò)程，不能判斷結(jié)合是利大于弊，還是弊大于利。

3.2 對(duì)策建議

3.2.1提供政策支持和法規(guī)、制度保障

借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快建立及完善有利于推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。制定相應(yīng)的管理辦法。只有明確中職學(xué)校、企業(yè)和政府部門(mén)的職責(zé)，才能進(jìn)一步為開(kāi)展校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障。

3.2.2多種形式參與職業(yè)教育，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量

在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，通過(guò)成立由學(xué)校和企業(yè)共同參加的第三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。讓企業(yè)以多樣化的方式參與職業(yè)教育。企業(yè)既可以間接參與職業(yè)教育。也可以直接參與職業(yè)教育；既可以以人力資源、技術(shù)資源的方式參與。也可以以物質(zhì)資源的方式參與；既可以以合作、合資的方式參與。也可以以捐資、獨(dú)資的方式參與。給企業(yè)創(chuàng)造參與職業(yè)教育的寬松環(huán)境。在這些參與方式中，讓企業(yè)直接參與中職學(xué)校的內(nèi)部管理和決策。是提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量的最有效方式。企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 人才培養(yǎng)模式中作為辦學(xué)的主體之一，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程的選擇、教材的編寫(xiě)、資格考試、教學(xué)大綱和計(jì)劃的制定，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。選拔企業(yè)優(yōu)秀的在職人員，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，除在崗為學(xué)生指導(dǎo)外，還可以經(jīng)常到學(xué)校授課、講座，加大雙方人員的流動(dòng)。

3.2.3建立校企合作專項(xiàng)基金，鞏固工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)

由于校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等均需資金保障。因此資金來(lái)源應(yīng)通過(guò)制度、法規(guī)使具有法律責(zé)任的相關(guān)用人單位承擔(dān)部分資金。另外，還可通過(guò)宣傳，動(dòng)員募集社會(huì)資金。專項(xiàng)基金的建立有助于解決貧困學(xué)生就學(xué)。有助于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師等。

我校多年的實(shí)踐證明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學(xué)校的辦學(xué)特色，真正實(shí)現(xiàn)了“三滿意”。即學(xué)生強(qiáng)化了技能，實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，完成了知識(shí)、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，學(xué)生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學(xué)校這個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，企業(yè)滿意；學(xué)校充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，得到企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)校滿意。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)間職業(yè)教育改革的重要方向，是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)嶄新的教育教學(xué)理念和實(shí)行強(qiáng)有力的教育教學(xué)措施，在“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校技能型人才的培養(yǎng)工作一定會(huì)有廣闊的前景，能夠?yàn)槲沂〗煌ㄟ\(yùn)輸行業(yè)輸送大批技能強(qiáng)、適應(yīng)性好的高素質(zhì)人才。

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā),2005.35

[2] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)[Z]. 教職成,2008.3

[3] 國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所．歷史與現(xiàn)狀—德國(guó)雙元制職業(yè)教育[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社, 1998.

[4] 余祖光,姜大源,成永林,雷正光,王顯仁,徐涵．“借鑒德國(guó)‘雙元制’經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育改革的研究與實(shí)驗(yàn)”課題總報(bào)告[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,1998．

[5] 任君慶．“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施因素分析[J].職教論壇,2004（10）：53-56．

[6] 夏曉峰,劉世軍·工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]·中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(7)：34-35.

[7] 任君慶．“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施因素分析[J].職教論壇,2004.

The Implementation and Discussion of Work-learning Integrated, School-enterprise Cooperated Talent Training Mode

Zhong Zhibing

(Fujian Secondary Communication Vocational School, Fuzhou , China)

The achievements and experiences of the practice of work -learning integrated, school -enterprise cooperated talent training mode of Fujian Secondary Communication Vocational School over many years were summarized. In relation with the school’s actual situation and obstacles in the practice and exploration of the talent training mode, ways to resolve these difficulties and countermeasures against the encountering problems are presented.

work-study integration and school-enterprise cooperation; talent training mode; practice and exploration