高師生完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究

李飛 湯穎

摘 ? ?要： 本研究采用修訂后的大學(xué)生完美主義問卷（李建偉等編制）、自尊問卷（SES）等對吉林省四所省屬高師院校的714名學(xué)生進行測驗。結(jié)果表明：1.性別、專業(yè)和年級等變量對高師生完美主義、自尊水平存在一定程度的影響;2.完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成績存在顯著相關(guān)關(guān)系，完美主義、自尊能夠有效預(yù)測學(xué)業(yè)成績34.6%的變異量。因此，適度提升高師生完美主義和自尊水平有助于其學(xué)業(yè)成績提升與進步。

關(guān)鍵詞： 完美主義 ? ?自尊 ? ?學(xué)業(yè)成績 ? ?高師生

完美主義的研究始于二十世紀(jì)中葉，在最初研究中，學(xué)者們更多關(guān)注的是完美主義者的“不良傾向”、“不合理信念”。隨著研究不斷深入，學(xué)者們對完美主義的理解更加多元化，雖然至今尚未形成統(tǒng)一的認識，但學(xué)者們都認為“完美主義是與個體心理健康及創(chuàng)造力息息相關(guān)的重要人格因素，是一種力求盡善盡美地完成任務(wù)并伴隨批判性自我評估傾向的人格特質(zhì)和思維方式”[1]。適度的完美主義傾向與追求有助于個體挖掘潛能，促進個體成長，而過度的完美主義則與個體心理困擾、心理障礙的形成有著密切聯(lián)系。近年來，國內(nèi)外學(xué)者的諸多研究都表明“完美主義與自尊、主觀幸福感、應(yīng)對方式、成就感、心理健康水平等密切相關(guān)”。自尊（Self-Esteem）是自我概念的核心要素，是個體人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分，通常指個體在社會生活中對自身價值的評價與感受，是“個體評價自己的程度及自己的價值感、重要感的體驗”[2]。自尊對個體成長與發(fā)展有著極為重要的作用和意義。掌握作為未來基礎(chǔ)教育師資重要儲備的高師生群體的完美主義傾向與自尊特點，揭示完美主義在、自尊對學(xué)業(yè)成績的影響，有助于高師生健康成長與發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

（一）對象

研究采取整群分層隨機抽樣法，在吉林省四所省屬高師院校抽取被試750名，回收有效問卷714份，有效回收率為95.2%。其中：男生237人，女生477人;大一302人，大二176人，大三236人。

（二）測量工具

1.大學(xué)生完美主義量表

采用李建偉等編制的大學(xué)生完美主義量表，共有六個維度30個項目，采用五級計分法，得分越高表示完美主義傾向越明顯。量表具有較高的內(nèi)部一致性信度和效度[3]。

2.自尊量表（SES）

采用Rosenberg編制的自尊量表，量表共有10個項目，采用四級計分，分?jǐn)?shù)越高代表自尊水平越高。該量表廣泛應(yīng)用于青少年自尊測評，具有較高的信效度。

3.學(xué)業(yè)成績評定系統(tǒng)

本研究選取的四所省屬師范院校均采用統(tǒng)一的學(xué)分評價系統(tǒng)，因此，研究選用各高校教務(wù)管理系統(tǒng)中計算的學(xué)生學(xué)期平均學(xué)分績點為學(xué)業(yè)成績的統(tǒng)計參考值。

（三）統(tǒng)計方法

將調(diào)查所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，采用T檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計分析方法。

二、研究結(jié)果

（一）高師生完美主義、自尊的特點

為準(zhǔn)確掌握高師生完美主義、自尊的狀況和特點，以性別和年級為自變量，采用T檢驗、方差分析法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果見表1。

表1 ? ?高師生完美主義、自尊的性別、專業(yè)和年級差異

注：P≤0.05，P≤0.01，P≤0.001.

由上表可知，高師生完美主義在高標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心錯誤維度存在顯著的性別差異，男生高于女生;在擔(dān)心錯誤維度存在顯著的專業(yè)差異，理科生高于文科生;在自省、高標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心錯誤和他人要求等維度均存在顯著的年級差異，經(jīng)事后比較（S-N-K）發(fā)現(xiàn)：在自省、他人要求維度，一年級學(xué)生得分顯著高于二、三年級學(xué)生，在高標(biāo)準(zhǔn)、擔(dān)心錯誤維度，三年級學(xué)生得分顯著高于一、二年級學(xué)生。在自尊方面，文科生比理科生表現(xiàn)出更高的水平，一年級學(xué)生自尊水平顯著高于二、三年級。

（二）完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析

在控制性別、年級、專業(yè)等變量的基礎(chǔ)上，運用偏相關(guān)分析考察完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成績之間的相關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：完美主義的自省、高標(biāo)準(zhǔn)、條理性和他人要求等維度與自尊、成績存在顯著正相關(guān)，擔(dān)心錯誤維度與自尊、學(xué)業(yè)成績呈顯著負相關(guān)。自尊與成績呈顯著正相關(guān)。具體見表2。

表2 ? ?高師生完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成績的偏相關(guān)分析（r值）

（三）高師生完美主義、自尊對學(xué)業(yè)成績的回歸分析

運用多元逐步回歸法，研究完美主義各維度、自尊對學(xué)業(yè)成績的影響作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：完美主義中的自省、高標(biāo)準(zhǔn)、條理性和擔(dān)心錯誤等維度與自尊共同有效解釋學(xué)業(yè)成績的34.6%的變異量。其中自尊的解釋量最高為17.1%，完美主義幾個維度聯(lián)合解釋17.5%。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以建立完美主義、自尊對學(xué)業(yè)成績的回歸方程為：學(xué)業(yè)成績（Y）=-0.297+0.234*自尊（X1）+0.184*自?。╔2）+0.230*高標(biāo)準(zhǔn)（X3）+0.175*條理性（X4）-0.104*擔(dān)心錯誤（X5）。具體見表3。

表3 ? ?高師生完美主義、自尊對學(xué)業(yè)成績的回歸分析

三、分析與討論

性別、專業(yè)、年級等變量對高師生的完美主義傾向和自尊水平存在一定的影響。男生表現(xiàn)出更明顯的高標(biāo)準(zhǔn)與擔(dān)心錯誤的完美主義傾向，這與男性性別角色的界定和認知存在密切的關(guān)系，男生更傾向于通過設(shè)立高目標(biāo)引導(dǎo)、激發(fā)追求成功與獲得滿足的行為，獲得他人的認可與尊重。當(dāng)然，當(dāng)個體目標(biāo)過高或自身能力尚有欠缺時，高目標(biāo)就會帶來擔(dān)心錯誤、緊張和不安。文科生表現(xiàn)出更高的自尊傾向，更多的是由于專業(yè)特點或者文科學(xué)生自身的氣質(zhì)、性格特點，文科生相較理科生而言往往情感更感性、敏感、豐富，更易于關(guān)注內(nèi)心的感受，更具有文人氣質(zhì)。而理科生則往往更深刻、內(nèi)斂，也易于程式化，而且專業(yè)的科學(xué)性、嚴(yán)密性容易導(dǎo)致理科生在擔(dān)心錯誤的完美取向上更明顯。而完美主義和自尊在年級層面的差異則充分表明不同階段學(xué)生面臨的發(fā)展主題和主要任務(wù)、個體對于自身發(fā)展實際的認識情況會影響個體的完美取向和自尊體驗，這與國內(nèi)已有的研究是基本一致的 [4]。

通過對完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究可以看出，完美主義與自尊是存在顯著相關(guān)關(guān)系的，積極完美與自尊呈顯著正相關(guān)，消極完美與自尊呈顯著負相關(guān)。也就是說“那些注重日常生活的有序性，強調(diào)準(zhǔn)確和秩序的個體能夠體驗到更高的自尊水平”[5]。完美主義和自尊能夠較好地預(yù)測個體學(xué)業(yè)成績，說明在影響學(xué)業(yè)成績的諸多因素中，完美主義傾向和自尊水平仍是兩個重要因素，適當(dāng)提升個體完美主義傾向，尤其是積極完美主義傾向和自尊水平，能夠激勵個體發(fā)揮主觀能動性，采取有效方法不斷提高個體學(xué)業(yè)成績。

參考文獻：

[1]Frost R.， Marten P.， Lahart C.， et al. The dimensions of perfectionism[J]. Cognitive Therapy and Research， 1990，14：449-468.

[2]張萍.湖南大學(xué)生完美主義與學(xué)習(xí)動機、心理健康的關(guān)系研究[D].湖南大學(xué)碩士論文，2006.

[3]李建偉，宋廣文，李飛.中國青少年完美主義量表的編制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（4）：346-348.

[4]陳陳，等.大學(xué)生完美主義、自尊與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2013，4：368-377.

[5]佟月華，宋尚佳.大學(xué)生完美主義與自尊、主觀幸福感的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（11）：916.

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社科課題《高師生完美主義、自尊與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究》（編號2012288）。