借鑒英國課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn) 振興我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

□甘春華

借鑒英國課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn) 振興我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

□甘春華

文化產(chǎn)業(yè)的振興已經(jīng)上升為我國的國家戰(zhàn)略，但是，文化產(chǎn)業(yè)人才匱乏卻成為該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約。英國的創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)之所以成為國際標(biāo)桿產(chǎn)業(yè)，得益于它的創(chuàng)意教育體系。先進(jìn)的創(chuàng)意教育為英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了大量的合格人才，也給我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供不少借鑒。我國要振興創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須以高等教育改革為先導(dǎo)，從高校課程設(shè)置入手。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；英國；課程設(shè)置

一、文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)是振興文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵

2009年9月國務(wù)院發(fā)布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，成為黨和國家的重要工作日程。《規(guī)劃》提出:到2011年末，我國文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模要不斷擴(kuò)大，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重有較大提升，整體實(shí)力和競爭力明顯增強(qiáng)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能和作用要得到較好發(fā)揮。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有科技含量高、環(huán)境污染小、發(fā)展?jié)摿Υ?、資源消耗少等特點(diǎn)，且能提供大量的就業(yè)崗位，對(duì)于促進(jìn)我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、擴(kuò)大就業(yè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。尤其在我國的一些發(fā)達(dá)地區(qū)，人均收入和勞動(dòng)力素質(zhì)都較高，已具備發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的條件，如深圳市已將創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

然而，作為一種新型產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目前面臨的主要約束之一是專業(yè)人才的匱乏。能否及時(shí)有效地為文化產(chǎn)業(yè)提供合格的人才是該產(chǎn)業(yè)成敗的關(guān)鍵所在。英國文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可為我們提供不少借鑒。

二、英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念

英國不僅是工業(yè)革命的故鄉(xiāng)，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地，如今，英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為國際上的標(biāo)桿產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并不是一個(gè)獨(dú)立的新創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，而是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中注入了知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)創(chuàng)新、文化理念的元素，以創(chuàng)意為賣點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作小組在1998年和2001年兩次發(fā)布的《英國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指“那些源自個(gè)人的創(chuàng)造性、技能及智慧，通過對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用可創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的活動(dòng)”，包括出版、音樂、表演藝術(shù)、電影、電視和廣播、軟件、互動(dòng)休閑、游戲軟件、廣告、建筑、設(shè)計(jì)、藝術(shù)品和古董交易市場、手工藝品以及時(shí)裝設(shè)計(jì)在內(nèi)的13種行業(yè)[1]。對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，個(gè)人的創(chuàng)造力，靈感、理念和技能是創(chuàng)造價(jià)值的核心。

（二）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使英國從“世界工廠”轉(zhuǎn)化為“世界創(chuàng)意中心”，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型

英國曾是世界工業(yè)化的先驅(qū),老牌制造業(yè)大國,是“世界工廠”。但二戰(zhàn)后,在與美、德、法、日等國家的競爭中,英國制造業(yè)日顯疲態(tài),20世紀(jì)80年代，英國失去了世界第一制造業(yè)大國的地位。如何調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，獲取高附加值產(chǎn)品，為國內(nèi)勞動(dòng)力提供更多、更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為英國政府的重要任務(wù)。

在這種情況下,英國開始尋找新興的產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。1990年,英國政府開始著手起草英國文化發(fā)展戰(zhàn)略。1993年,這個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略以《創(chuàng)造性的未來》的題目正式公布。表明以“創(chuàng)造性”為核心價(jià)值的文化發(fā)展成為英國自覺的國家意識(shí),“創(chuàng)造性”成為政策的價(jià)值導(dǎo)向,審美創(chuàng)造成為產(chǎn)業(yè)的核心價(jià)值。1998年英國政府又出臺(tái)了《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》,提出要以“創(chuàng)造性”價(jià)值導(dǎo)向和推進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國家產(chǎn)業(yè)政策來調(diào)整英國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),全面振興英國經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)英國在全球化經(jīng)濟(jì)中的競爭力,推動(dòng)英國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[2]。

（三）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為英國新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)

從1998年以后,英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。首先，如果用產(chǎn)出衡量,英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)值僅次于金融服務(wù)業(yè)的第二大產(chǎn)業(yè)。根據(jù)英國政府的統(tǒng)計(jì)報(bào)告,英國所劃定的13項(xiàng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)2001年產(chǎn)值達(dá)1125億英鎊,這使英國成為了僅次于美國的世界第二大創(chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)國。1997年至2001年,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平均年增長率達(dá)到8%,而同期整體經(jīng)濟(jì)增長率則為2.8%,產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比例8.2%[3]。在倫敦,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更是成為倫敦的第二大產(chǎn)業(yè),僅次于商業(yè)服務(wù)業(yè),倫敦也因此被譽(yù)為世界“創(chuàng)意之都”。

其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)了英國服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為擴(kuò)大就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。英國財(cái)政部2006年財(cái)政報(bào)告指出，英國的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占所有產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的73%，解決了就業(yè)人口占總就業(yè)人數(shù)的80%，而20年前的比例分別僅為55%和68%。在服務(wù)業(yè)各部門中，金融服務(wù)、教育、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占到總產(chǎn)值的25%，它們解決了32%的就業(yè)人口。據(jù)英國著名的管理咨詢公司畢博公司估計(jì)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)將成為英國雇用就業(yè)人口的第一大產(chǎn)業(yè)，1995-2015年間，英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供的就業(yè)崗位將增加46%，產(chǎn)值增加幅度將高達(dá)136%。[4]

最為重要的是，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)和帶動(dòng)下,英國提出的以“創(chuàng)造性”為核心的國家創(chuàng)新戰(zhàn)略也在英國制造業(yè)中顯示出巨大的成果,重新振興英國制造業(yè)的目標(biāo)取得了成功。除了傳統(tǒng)制造業(yè)由于技術(shù)研發(fā)、工業(yè)設(shè)計(jì)等戰(zhàn)略環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提升而獲得新生外,能源、生命科學(xué)等幾大新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也成為英國的新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

三、創(chuàng)意教育體系是英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的造血機(jī)器

英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起不僅因?yàn)橛姓叩姆e極推動(dòng)，還因?yàn)閾碛形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的造血機(jī)器——?jiǎng)?chuàng)意教育體系。先進(jìn)的創(chuàng)意教育培養(yǎng)了人們的創(chuàng)造意識(shí)，為該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人力支撐。

英國是世界上最重視創(chuàng)意教育的國家之一。早在上世紀(jì)50年代，英國便將設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)納入國民教育課程中。英國設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)制定了一系列方案用于推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)教育和培訓(xùn)。英國在中學(xué)里就設(shè)置了“設(shè)計(jì)和科技”這門課，包含信息技術(shù)、繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容。設(shè)計(jì)委員會(huì)還開展了“設(shè)計(jì)師講學(xué)周”活動(dòng)，著名設(shè)計(jì)師到學(xué)校去進(jìn)行為期一周的設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，與11至16歲的學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐。

英國高等院校的設(shè)計(jì)課程專業(yè)化程度很高，已經(jīng)從集體教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，意在培養(yǎng)未來設(shè)計(jì)師的獨(dú)創(chuàng)性。今天，到英國學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成為很多中國學(xué)生的向往。

在自上而下對(duì)設(shè)計(jì)教育的高度重視下，英國擁有數(shù)量眾多的設(shè)計(jì)師。數(shù)據(jù)顯示，目前，在英國有185，500人從事設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)工作，12，456家設(shè)計(jì)咨詢公司所擁有的設(shè)計(jì)師有60，900人，非設(shè)計(jì)師為348，300人。以自雇形式或者是以自由職業(yè)者的身份從事設(shè)計(jì)的人數(shù)接近5萬人。[5]

四、英國高校的創(chuàng)意教育特點(diǎn)[6]

（一）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)英雄和創(chuàng)業(yè)人才

服裝設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等創(chuàng)意設(shè)計(jì)職業(yè)在英國被看做是很酷的職業(yè)。在公眾眼里，設(shè)計(jì)師是職業(yè)英雄。在這種背景下，英國高校有8%的學(xué)生在學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)和相關(guān)科目。不過，并不是所有學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)成為設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家，但設(shè)計(jì)教育提高了學(xué)生視覺的敏銳度、分析的技能和創(chuàng)造性以及溝通技巧，使學(xué)生們在畢業(yè)后可從事范圍更廣的職業(yè)，推廣了設(shè)計(jì)的意識(shí)。

許多從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生日后都成為了企業(yè)家，英國的設(shè)計(jì)企業(yè)家數(shù)量正在迅速上升。從設(shè)計(jì)師到零售商再到企業(yè)家是許多創(chuàng)意設(shè)計(jì)者的身份轉(zhuǎn)換模式，最近這一模式轉(zhuǎn)換又變得更直接：由設(shè)計(jì)師直接變?yōu)橹圃焐獭＿@是由創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的性質(zhì)所決定的，正如一些設(shè)計(jì)者常說的那樣：“這東西是我設(shè)計(jì)的，真的很好，所以我開一間公司來生產(chǎn)它”。

（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)科設(shè)置

在英國的高校中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的邊界很模糊，尤其在工程和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)招生減少了，但是設(shè)計(jì)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)等學(xué)科招生人數(shù)劇增。

在課程設(shè)置方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)、人文學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、傳媒學(xué)等專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，雖然不是核心課程，但設(shè)計(jì)技術(shù)已成為與音樂、藝術(shù)一樣受歡迎的課程。多數(shù)本科教學(xué)計(jì)劃包括一年的基礎(chǔ)課、三年的學(xué)位課。研究生教育一般不超過一年時(shí)間,并且朝著專業(yè)技能方向發(fā)展,如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、設(shè)計(jì)管理及其它相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域,從而有別于美國的藝術(shù)碩士教學(xué)。

在該學(xué)科的財(cái)政管理模式上,由于大部分高校是公立專業(yè)院校，私立院校很少，教育經(jīng)費(fèi)只有20%來自學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi),80%來自政府的支助，體現(xiàn)了政府對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的扶持。

（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的主要內(nèi)容

以英國的Illinois大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，英國高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容一般包含三大類：第一類是幫助學(xué)生掌握不同層次的研究方法，因?yàn)樵O(shè)計(jì)過程總是包含研究成分，需要掌握新型的研究工具，包括觀察用戶的技巧和考慮用戶需要的方法。第二類是如何滿足用戶超越產(chǎn)品本身的需要，包括對(duì)產(chǎn)品個(gè)性的定義、對(duì)產(chǎn)品多方面性能的評(píng)估等。第三類是對(duì)用戶和設(shè)計(jì)者關(guān)系的改造，包括以用戶為中心的設(shè)計(jì)、用戶參與式設(shè)計(jì)、包容式設(shè)計(jì)和定制設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的這種轉(zhuǎn)變導(dǎo)致設(shè)計(jì)教育方法也發(fā)生了相應(yīng)變化。

其中，第一類教育內(nèi)容“設(shè)計(jì)與研究方法教育”包括：調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)方法，這些方法與學(xué)術(shù)研究和科學(xué)研究有相似之處。掌握這些設(shè)計(jì)研究方法有助于為設(shè)計(jì)決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這對(duì)于多學(xué)科團(tuán)隊(duì)的談判尤其重要。英國本科生課程中已開發(fā)了設(shè)計(jì)研究文化課程，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取與設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。近10年本科生和研究生課程中包含的設(shè)計(jì)研究方法主要有：頭腦風(fēng)暴法、文化探針、焦點(diǎn)團(tuán)隊(duì)、人種論、心情板、選題小組技術(shù)、產(chǎn)品個(gè)性定型、用戶日記、視覺評(píng)估等。

第二類教育內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注用戶超越產(chǎn)品功能之上的需求。人們通過使用產(chǎn)品獲得愉悅,原因在于該產(chǎn)品滿足了人們對(duì)產(chǎn)品的功能需求以及超越產(chǎn)品功能之上的需求。事實(shí)上,有足夠多的產(chǎn)品功能已經(jīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化,而超越功能之上的因素卻并未引起足夠的重視,例如，情感的聯(lián)系、符號(hào)學(xué)的闡釋、群落的聯(lián)系、亞文化的指涉,以及諸如此類所有一切能定義產(chǎn)品個(gè)性與產(chǎn)品語義學(xué)的因素。人們以個(gè)性化的或者有趣的方式同產(chǎn)品發(fā)生互動(dòng)。面對(duì)同樣的產(chǎn)品,不同的人會(huì)有不同的反應(yīng):這取決于產(chǎn)品自身的特性及人們各自的性格。我們擁有的物品以符號(hào)的形式向公眾表明我們是誰,例如，我們穿著的衣服、駕駛的汽車、購買的日用品,無一例外地傳達(dá)出我們的個(gè)性、社會(huì)地位以及財(cái)富狀況。[7]因此，設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容包括對(duì)產(chǎn)品個(gè)性進(jìn)行描述、對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行情緒設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的理解力。

第三類教育內(nèi)容是建立設(shè)計(jì)者和用戶的新型關(guān)系。在二十世紀(jì)八十年代以前，產(chǎn)業(yè)品設(shè)計(jì)過程都是遠(yuǎn)離最終用戶的。設(shè)計(jì)教育中也是如此，不管課程如何生動(dòng)，學(xué)生與用戶之間總是存在距離。新型用戶關(guān)系改變了這一點(diǎn)。新型用戶關(guān)系包括以用戶為中心的設(shè)計(jì)、人本設(shè)計(jì)、通用設(shè)計(jì)、參與式設(shè)計(jì)等，這種新型用戶關(guān)系使用戶參與設(shè)計(jì)過程，從而使從事設(shè)計(jì)的學(xué)生與用戶更加接近。

五、英國經(jīng)驗(yàn)的啟示

（一）以創(chuàng)意為融合元素，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)

發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)是我國產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)方向，而目前，我國仍是初級(jí)制造業(yè)大國，服務(wù)業(yè)的發(fā)展力度不足。若在這些產(chǎn)業(yè)中加入創(chuàng)意元素將有力推動(dòng)制造業(yè)的升級(jí)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為與多個(gè)產(chǎn)業(yè)融合的新型產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。

（二）高等教育要成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)和造血機(jī)器

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既需要政府政策的積極推動(dòng)，也需要教育機(jī)構(gòu)的強(qiáng)力參與，中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)可側(cè)重于創(chuàng)意意識(shí)的培養(yǎng)，高校則應(yīng)該成為推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)和造血機(jī)器。

隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,教育與市場需求結(jié)合得越來越緊密，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品的過程越來越短。因此，高等教育必須領(lǐng)先于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過預(yù)先進(jìn)行學(xué)科和課程設(shè)置的調(diào)整，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備所需的人才。

（三）加強(qiáng)高校課程設(shè)置改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

目前,全國800多家院校開設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)課程,有人說，設(shè)計(jì)類人才達(dá)到了飽和。事實(shí)上并非如此,社會(huì)仍急需大量的設(shè)計(jì)人員,如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫藝術(shù)設(shè)計(jì)、視頻藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦游戲等新型設(shè)計(jì)人員急缺；在廣告業(yè)中普遍存在技術(shù)人員多、策劃人員少的情況；在一些大的廣告公司中,大部分高級(jí)管理、企業(yè)策劃人員都是從國外、香港、臺(tái)灣等地方聘請(qǐng)來的。這說明我國的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才不是過多,而是現(xiàn)行的設(shè)計(jì)教育不合理,專業(yè)課程設(shè)置不十分科學(xué),培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不一致。

設(shè)計(jì)類課程設(shè)置改革可從幾方面著手：一是加強(qiáng)研究方法的教育；二是培養(yǎng)設(shè)計(jì)技能，以課題或任務(wù)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生提供與客戶直接接觸的機(jī)會(huì)；三是課程的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。創(chuàng)意設(shè)計(jì)不再僅僅是關(guān)乎產(chǎn)品功能的設(shè)計(jì),更多的是如何滿足用戶體驗(yàn)需要的問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅要發(fā)展傳統(tǒng)意義上的各種設(shè)計(jì)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)用戶超越產(chǎn)品功能之上的需求的理解，對(duì)設(shè)計(jì)所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的大背景理解也同等重要。

此外，創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育不僅適用于設(shè)計(jì)類學(xué)科，在很多工科學(xué)科中也適用，比如計(jì)算機(jī)、機(jī)械制造、建筑等，因此它的應(yīng)用非常廣泛。在這些學(xué)科中也應(yīng)該增加創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程設(shè)置。

[1]張文潔.英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及啟示[J].云南社會(huì)科學(xué),2005(2)

[2][3]呂方.世界文化發(fā)展與英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)[J].世界經(jīng)濟(jì)與政治論壇，2007（6）.

[4]代楊，劉錦宏.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)英國轉(zhuǎn)型[J].經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2007（11）.

[5]http://www.ichina.net.cn/Html/magazine/cover/2008/7-3/3262 301710.htm.

[6]McDonagh, David Weightman. Developing Industrial Design Education: A British perspective,Industrial Design School of Art and Design,University of Illinois at Urbana-Champaign，2004.

[7]李軼南.它山之石:英國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的啟示[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008（9）：93.

廣東省教育改革工程項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)變化及經(jīng)管類高校專業(yè)特色建設(shè)研究”（資助號(hào)：BKZZJG20060141）。

甘春華（1970-），女，廣東金融學(xué)院博士，研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)、教育管理。

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1001-7518（2010）03-0094-03

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