中西部地區(qū)性高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“訂單式”教育模式研究*

郭 晨 彭 碩 王 博

（井岡山大學(xué)信息科學(xué)與傳媒學(xué)院 江西 吉安 3430009）

中西部地區(qū)性高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“訂單式”教育模式研究*

郭 晨 彭 碩 王 博

（井岡山大學(xué)信息科學(xué)與傳媒學(xué)院 江西 吉安 3430009）

當(dāng)前，中西部地區(qū)高校普遍遭遇畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)，學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，與此同時(shí)，很多企業(yè)面臨技術(shù)人才用人荒。因此，應(yīng)及時(shí)調(diào)整二者之間的關(guān)系，使得供需和諧發(fā)展。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為背景，探討高校與用人企業(yè)合作的途徑，通過“訂單式”教育模式對學(xué)生進(jìn)行有針對性的技能培養(yǎng)，達(dá)到校企雙贏的目的，是一種可行的選擇。

中西部地區(qū)；高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；“訂單式”教育模式

我國的主要計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)集中在 “長三角”、“珠三角”、京、津、大連及成都等主要城市，中西部地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則相對落后，不僅在所占GDP比重方面，而且在就業(yè)人員比例、信息技術(shù)競爭力等方面也排名靠后。在此背景下的中西部地區(qū)性高校，特別是普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面無法跟上當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，其就業(yè)競爭力自然無法與東南沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在技術(shù)上、就業(yè)視野上及實(shí)踐能力上相抗衡。然而，近年來中西部地區(qū)面臨較好的發(fā)展機(jī)遇，一方面，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化正處于加快發(fā)展期，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動力量；另一方面，東部地區(qū)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的問題顯得尤為迫切，需要將勞動密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，中西部地區(qū)處于承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇期，同時(shí)將得到更多的國家扶持政策的實(shí)惠。

在此形勢下，中西部地區(qū)性高等院校應(yīng)該在專業(yè)培養(yǎng)方式上有所改變，以期更好地發(fā)揮服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，中西部地區(qū)高校在學(xué)科設(shè)置上普遍遵循 《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范》中的應(yīng)用型辦學(xué)定位，以培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成的應(yīng)用人才為主，注重培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件系統(tǒng)的研發(fā)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對非計(jì)算機(jī)學(xué)科（專業(yè)）知識的融會貫通。對應(yīng)用型畢業(yè)生的描述是：應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力；對某些行業(yè)的業(yè)務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及發(fā)展前景有較好的理解和掌握；能從系統(tǒng)的高度為客戶提供適應(yīng)需求的應(yīng)用模式，提出具體技術(shù)解決方案和實(shí)施方案；全面掌握不同計(jì)算機(jī)生產(chǎn)廠商提供的產(chǎn)品和技術(shù)，并具備應(yīng)用系統(tǒng)軟件的開發(fā)能力；能較好地完成項(xiàng)目管理和工程質(zhì)量管理。這樣的定位缺乏對學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)，重點(diǎn)在于沒有制定出系統(tǒng)的針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力需要的培養(yǎng)思路。當(dāng)前，中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨新的發(fā)展契機(jī)，即承接?xùn)|部沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，此類產(chǎn)業(yè)多數(shù)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，但并不是傳統(tǒng)意義上的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，而是具有一定的技術(shù)和知識支撐的低端技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)采取以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的“訂單式”教育模式，對培養(yǎng)具有專業(yè)性、適應(yīng)地區(qū)環(huán)境、服務(wù)于中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

“訂單式”教育模式的內(nèi)涵 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才要適應(yīng)市場需求，因此，在課程設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占60%，理論教學(xué)占40%。每個學(xué)生每學(xué)期有5門理論課、兩門實(shí)踐課，最后一個學(xué)期集中進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才還要適應(yīng)環(huán)境需要，各個國家、各個地區(qū)、乃至同一個地區(qū)的不同區(qū)域或不同的工業(yè)區(qū)，對人才的要求存在著很大的差別，不能從宏觀的角度確定一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，所有的人才培養(yǎng)都需要根據(jù)“訂單”預(yù)約加以確定，所以，“訂單式”教育模式也被稱為“訂單式”預(yù)約教育模式。“訂單式”教育模式的核心優(yōu)勢在于：教學(xué)模式獨(dú)特，課程以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)行案例教學(xué)，在課堂上進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目“訂單式”實(shí)踐操作，對軟件人才的培訓(xùn)基本上是“433”制，即40%的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，30%的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，30%的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，而且使用的教材也是最新、最實(shí)用的版本。這將有利于軟件人才的培養(yǎng)與國際接軌，保證培訓(xùn)內(nèi)容與國際潮流同步，實(shí)現(xiàn)全球市場性信息技術(shù)整合。

適應(yīng)中西部地區(qū)發(fā)展的 “訂單式”計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式 我校處在江西中部的吉安市，吉安是江西省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較落后的地區(qū)，信息技術(shù)人才缺乏，IT企業(yè)較少，軟件外包企業(yè)更少。因?yàn)镮T企業(yè)少，留不住信息技術(shù)人才，使得信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。我校地處珠江三角洲、長江三角洲及閩東南海西經(jīng)濟(jì)圈的 “后花園”地帶，作為省部共建院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、服務(wù)于贛中南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體思路是立足吉安、服務(wù)贛中南、輻射全省及長、珠三角經(jīng)濟(jì)圈，探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術(shù)素質(zhì)、能夠服務(wù)于各行各業(yè)信息化建設(shè)、參與和推動贛中南IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，為蘇北地區(qū)同類高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提供示范。

適應(yīng)中西部地區(qū)發(fā)展的“訂單式”計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式的特色 我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有一支高水平的師資隊(duì)伍，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、分方向、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)方案，推行“課程嵌入”、“課程置換”、“第二課堂”、“本科生導(dǎo)師制”、“企業(yè)訂單課程實(shí)踐”、“企業(yè)實(shí)習(xí)”等多種教學(xué)模式，形成了重能力、重效果的個性化人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.全面對接職場，密切聯(lián)系企業(yè)。首先，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，根據(jù)我校的辦學(xué)定位及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的要求，我校將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用方面。明確專業(yè)定位之后，對周邊的職業(yè)市場、本地區(qū)及輻射地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了多方面調(diào)研，并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通交流，最終確定了整體培養(yǎng)方式及“訂單”的大致方向，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出適合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案，與相關(guān)企業(yè)及學(xué)生簽訂了“訂單式”培養(yǎng)計(jì)劃，明確了學(xué)生的就業(yè)意向。該方案明確了企業(yè)的用人需求，按照企業(yè)“訂單”培養(yǎng)方式進(jìn)行，根據(jù)“訂單”制定的專業(yè)技術(shù)課程密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，有些課程甚至可以直接安排到訂單企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)校任課教師進(jìn)行教學(xué)。課程跟著市場走，在確保符合教育部課程設(shè)置規(guī)定的前提下，結(jié)合軟件企業(yè)的要求，我校對課程進(jìn)行了調(diào)整，例如在語言方面，學(xué)生學(xué)完英語后，從二年級開始增加開設(shè)日語、韓語課程，并實(shí)行英語4級、日語3級的可選擇達(dá)標(biāo)培養(yǎng)，同時(shí)從訂單企業(yè)聘請懂日語的專業(yè)人員講授專業(yè)日語及對日軟件規(guī)范等。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。適應(yīng)中西部地區(qū)發(fā)展的“訂單式”計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)模式需要優(yōu)質(zhì)的師資，特別是具備專業(yè)技術(shù)和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)師資。當(dāng)前，各高校的師資普遍是從高校畢業(yè)生中招聘，絕大多數(shù)高校教師是從高校畢業(yè)直接到高校任教，缺乏企業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)。有些高校教師已經(jīng)從教10年甚至20年，沒有進(jìn)行過相關(guān)的進(jìn)修充電，其知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。因此，學(xué)校在實(shí)施“訂單式”教育模式時(shí)，需要從多種途徑培養(yǎng)師資，主要有從企業(yè)短期租賃技術(shù)教師、組織青年教師到企業(yè)進(jìn)修、面向社會公開招聘教師等方式。在招聘師資時(shí)，可放寬學(xué)歷要求，只要符合課程需要并且具有課程教學(xué)能力，皆可聘用。

“訂單式”教育是一種新型的教育理念，這種教育模式以學(xué)生就業(yè)為先導(dǎo)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供一個開放、發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式擁有更多的自主權(quán)和更明顯的教學(xué)效果，在目前的就業(yè)競爭形勢下，能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的、即時(shí)可用的人才，可以有效地解決學(xué)生的就業(yè)問題，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，無疑是一種值得推廣的教育模式。

[1]黃耀華，徐亮.高校創(chuàng)業(yè)教育的新視角[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（11）.

[2]李艷秋.結(jié)合中俄林業(yè)貿(mào)易發(fā)展實(shí)踐談高職院校發(fā)展 “訂單式教育”模式[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，（12）.

[3]劉旺生.“訂單式”人才培養(yǎng)模式亟需解決的幾個問題 [J].職業(yè)教育研究，2005，（10）.

[4]陳宏.航海類專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式探析[J].航海教育研究，2005，（2）.

[5]張建星.旅游院校酒店管理專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009，（9）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2010）10-0035-02

*聯(lián)合資助項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教改研究課題《高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實(shí)踐》（課題編號：JXJG-08-15-23）；江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究》（課題編號：08YB065）

郭晨（1979—），江西泰和人，碩士，井岡山大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育及軟件工程。