醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)特點分析及改進方法探討

陳金鋒，尹春麗

（平頂山市衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山 467001）

醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)特點分析及改進方法探討

陳金鋒，尹春麗

（平頂山市衛(wèi)生學(xué)校，河南平頂山 467001）

隨著國家提出“十一五”期間大力發(fā)展職業(yè)教育，各類職業(yè)教育都獲得了新的發(fā)展機會，醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育從此也快速發(fā)展。本文通過對醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)特點分析，吸取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、探索改進方法，從而促進醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育的發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。

職業(yè)教育；醫(yī)學(xué)；教學(xué)特點；教學(xué)方法；管理模式；師資結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的對象大多是深入基層一線的醫(yī)務(wù)工作者，他們起點較低，服務(wù)對象的基本素質(zhì)參差不齊，因此培養(yǎng)他們良好的服務(wù)意識和實踐操作技能尤為重要。

1 醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)特點分析

1.1 理論基礎(chǔ)特點

1.1.1 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的基本方針。近年來，國家一直堅持 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，使我國職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，成為我國教育事業(yè)的一個亮點。醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育也從中受益，規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量不斷提高。“以服務(wù)為宗旨”要求職業(yè)學(xué)校管理者及各類教師要以身作則，在管理及教學(xué)工作中發(fā)揮示范帶頭作用，以自身的實際行動來影響學(xué)生的服務(wù)意識，這使醫(yī)學(xué)中專畢業(yè)生在服務(wù)質(zhì)量上更有保障?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”要求學(xué)校要堅持面向社會、面向市場，充分聯(lián)系臨床實際需求，使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)方法更加具體，保證醫(yī)學(xué)中專畢業(yè)生在就業(yè)選擇與被選擇上途徑更多，把握更大。

1.1.2 “零距離接觸臨床”是醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育的基本理念。各類醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校改變了理論與實踐脫軌的狀況，更多更好地利用醫(yī)院實習(xí)，鍛煉學(xué)生臨床操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立處事能力，使培養(yǎng)的學(xué)生實用性更強。部分學(xué)校甚至投入大量人力和物力建設(shè)接近臨床的高標(biāo)準(zhǔn)實驗室，讓學(xué)生更真切地感受醫(yī)院環(huán)境，體會醫(yī)院氣氛，培養(yǎng)學(xué)生事事嚴(yán)肅認真、處處細心負責(zé)的工作態(tài)度，使他們的服務(wù)意識和責(zé)任意識更加深刻。

1.2 管理模式特點

主要包括教學(xué)管理和學(xué)生管理兩部分。

1.2.1 教學(xué)管理主要內(nèi)容包括教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理，以及專業(yè)、學(xué)科、課程、實驗室、教學(xué)隊伍等教學(xué)基本建設(shè)管理。在日常管理中，醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)?；竟芾斫Y(jié)構(gòu)以逐層分級、分工管理為主，管理過程以“管制”為主。對于教學(xué)計劃、教學(xué)運行等常規(guī)管理基本都能正常進行和完成，但在一些專業(yè)設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量評估上存在不足。例如一些學(xué)校為了追求發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置上定位于專科標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了強行設(shè)置專業(yè)甚至拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，不能保證該專業(yè)的實用性和培養(yǎng)質(zhì)量；另外，醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，考試科目與考查科目評估標(biāo)準(zhǔn)差別較大，學(xué)生仍存在60分萬歲的思想。這些在一定程度上使管理效果受限，一些管理方法不能跟上時代的變化，不能迎合當(dāng)代學(xué)生的心理及興趣特點。

1.2.2 學(xué)生管理主要以班主任責(zé)任制為主。醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理基本以教學(xué)班為單位，責(zé)任到人，建立獨立的班集體，接近于普通中學(xué)管理模式。在這種管理模式下，班主任的職責(zé)、影響等都非常重要，不同管理方式、不同經(jīng)歷、不同年齡、不同性別的班主任在管理過程中發(fā)揮的作用不盡相同，管理效果也不盡相同，使學(xué)生在思想上、行為上、能力上都表現(xiàn)出明顯差異，這對于醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教育的公平性、廣泛性、均衡性都有影響。

1.3 師資結(jié)構(gòu)特點

1.3.1 教師年齡及職稱結(jié)構(gòu)特點。醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師40歲以下教師的比例為70%左右，其中31～40歲教師所占比例最大，約占50%，這表明醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師年齡普遍年輕化。因年齡等因素，醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師中級職稱人數(shù)所占比例也較多，約占45%，高級以上職稱約占20%，其他約占35%。教師年齡年輕化，高資歷教師比例偏少，使醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的先進性和權(quán)威性受到限制。

1.3.2 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點。醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師從教師類型來看，專業(yè)課教師學(xué)歷層次高于文化課教師，文化課教師高于實習(xí)指導(dǎo)教師，而專任教師中的“雙師型”教師的學(xué)歷層次最高。本科畢業(yè)教師所占比例是75%左右，?？飘厴I(yè)教師約占20%，其他5%。醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師以本科學(xué)歷為主，碩士研究生及以上學(xué)歷的高知識層次教師相對缺乏，這使學(xué)校在面對知識更新的過程中反應(yīng)偏慢、效率偏低。

1.4 教學(xué)方法特點

目前醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法主要有講授法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、談話法、參觀法等。而一般學(xué)校主要采用傳統(tǒng)的講授法，在教學(xué)過程中以教材為核心，以教師為中心。學(xué)校在教學(xué)過程中基本采用按順序進行講解，單學(xué)科知識連貫性較強，但不同學(xué)科之間由于溝通和聯(lián)系相對較少，存在著知識脫節(jié)現(xiàn)象，使部分知識講授重復(fù)，部分知識講授遺漏，浪費了教學(xué)資源。

2 改進方法探討

2.1 堅實理論基礎(chǔ)，更新教育理念

醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師均需要繼續(xù)深入落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，堅持培養(yǎng)素質(zhì)型人才，提高學(xué)生的綜合能力，做到育人“先成人，再成才”，充分鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識，把用人單位滿意不滿意、學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生家庭滿意不滿意作為評價職業(yè)教育的金標(biāo)準(zhǔn)。充分研究市場、接近市場、了解市場，把學(xué)生放進市場需求中去，進一步明確醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校的定位和方向，要堅持面向市場需求的辦學(xué)思想，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)，建立長期、穩(wěn)固的實習(xí)就業(yè)醫(yī)療單位合作關(guān)系。抓骨干教師培養(yǎng)的同時要抓普通教師的提高、抓理論教學(xué)的同時要抓實踐技能培養(yǎng)，做到處處貼近臨床、處處聯(lián)系臨床，充分與臨床接軌。

2.2 調(diào)整管理模式，規(guī)范管理制度

醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，除了傳統(tǒng)的管理模式還要增強“以人為本”的管理理念，使管理更科學(xué)化、人性化，做到管理責(zé)任到人、制度明確合理，執(zhí)行有標(biāo)準(zhǔn)、落實有依據(jù)，一切服務(wù)均以人為中心、一切條件為人創(chuàng)造，充分調(diào)動廣大師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師管理過程簡單、易行，學(xué)生生活學(xué)習(xí)氛圍輕松、和諧。管理過程中建立更多的師生交流平臺，比如師生交流信箱、網(wǎng)絡(luò)交流空間等，使學(xué)生能夠在輕松的條件下與老師交流，達到互信、互幫、互進的效果。

2.3 優(yōu)化師資隊伍，穩(wěn)固師資結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，重點是發(fā)揮優(yōu)秀教師、模范教師的帶頭影響作用，使先進的教學(xué)方法、手段、經(jīng)驗等能廣泛傳播，做到技術(shù)不保密、經(jīng)驗不保留，使個人依靠集體前進、集體依靠人人發(fā)展。特別是加大對專業(yè)技術(shù)人才和“雙師型”人才的培養(yǎng)，使各學(xué)科專業(yè)知識優(yōu)勢明顯，帶動能力強，培養(yǎng)目標(biāo)明確，傳授知識重點鮮明、通俗易懂。

2.4 改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

當(dāng)今醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同于以往，學(xué)生的思想觀念不同、基本素質(zhì)不同，傳統(tǒng)以講述為主的教學(xué)方法在一定程度上效果有限，換位法教學(xué)、多媒體互動教學(xué)等方法能夠正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系，能在保證發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、迎合當(dāng)代中專學(xué)生的心理特點，起到事半功倍的效果。在具體選擇方法上教師應(yīng)該更多地接觸和了解學(xué)生，根據(jù)不同時期、不同年齡對象、不同知識層面的學(xué)生靈活調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教有所學(xué)、學(xué)有所用。

總之，對于醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，一切方法應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生成人、成才出發(fā)，增強學(xué)生服務(wù)意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會需要的人才，才能保證醫(yī)學(xué)中等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展、蓬勃發(fā)展。

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