論基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究的構(gòu)建

王維杰

甘肅省武威市第二中學(xué) 甘肅武威 733000

論基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究的構(gòu)建

王維杰

甘肅省武威市第二中學(xué) 甘肅武威 733000

本文論述了教育敘事研究的內(nèi)涵，Blog給教育敘事研究帶來(lái)的嶄新的發(fā)展空間，基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告的構(gòu)建。目的就是希望廣大中小學(xué)教師更加關(guān)注教育敘事研究，以此來(lái)不斷地完善自我、提高自我，更好的為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

教育敘事研究 Blog 教育敘事報(bào)告 中小學(xué)教師 構(gòu)建

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要”。對(duì)這句話的理解，也就是建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的要充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生與生俱有的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師為了適應(yīng)這種嶄新的教學(xué)模式，就得積極探索和創(chuàng)新自己的教育研究方法，其中基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究就是近年來(lái)在中小學(xué)比較流行和提倡的一種教育研究方法。與以往的教育研究方法相比，基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究更加關(guān)注教師的真實(shí)生活，更加關(guān)注教師行動(dòng)的意義?；贐log的中小學(xué)教育敘事研究以教師自己親身經(jīng)歷的故事和反思等為主要記述內(nèi)容，它更有利于教師發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己，更有利于教師在相互交流和分享中促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的進(jìn)步。

一、教育敘事研究概述

所謂教育敘事研究就是研究者本人以講故事的方式來(lái)表達(dá)對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。它并不直接給教育下定義，也不直接說明教育應(yīng)該怎么做，而是給學(xué)習(xí)者敘述一個(gè)或幾個(gè)有教育意義的故事，讓學(xué)習(xí)者從故事中領(lǐng)會(huì)教育是什么或者應(yīng)該怎么做。教育敘事主要有兩種形式：一種是教師自己既是敘述者又是記述者，當(dāng)敘述的內(nèi)容屬于自己的教育實(shí)踐或者解決教育問題的時(shí)候，教育敘事研究其實(shí)就是一種“行動(dòng)研究”。教育敘事研究由教師自己來(lái)策劃和實(shí)施，也可以在研究者指導(dǎo)下實(shí)施。它以故事的方式反思而改進(jìn)自己的教育行為。另一種是教師只是敘述者，由研究者來(lái)記述，在這種教育敘事研究中研究者把教師當(dāng)作自己觀察和訪談的對(duì)象。教育敘事研究非常適合于中小學(xué)教師來(lái)開展教育教學(xué)研究。在教育敘事研究中，教師以“自傳”來(lái)敘述自己的教育故事，這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育論文更加能使讀者產(chǎn)生共鳴。像“行動(dòng)研究”、“質(zhì)的研究”等方法一樣，教育敘事研究方法能將教師的研究與日常教學(xué)工作結(jié)合在一起，通過教育科研促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、Blog為教育敘事研究提供了有力的支撐平臺(tái)

Blog（簡(jiǎn)稱“博客”）是“Weblog(網(wǎng)絡(luò)日志)”的簡(jiǎn)稱，簡(jiǎn)單地說，Blog就是網(wǎng)民們通過因特網(wǎng)發(fā)表各種思想的虛擬場(chǎng)所。Blog產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末的美國(guó)，2002年開始在我國(guó)出現(xiàn)并流行，近兩年來(lái)在國(guó)內(nèi)得了迅速的發(fā)展，并被人們認(rèn)可和使用。Blog給教育敘事研究提供了很好的平臺(tái)，它將以往以印刷媒體為載體的教育敘事報(bào)告構(gòu)建在Internet平臺(tái)上，使教育敘事研究有了新的更大的發(fā)展空間。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教育敘事報(bào)告有以下主要特征：(1)電子化，有利于教育敘事報(bào)告更容易保存、共享、復(fù)制，只要通過Internet就可以使它的傳播范圍全球化。(2)網(wǎng)絡(luò)化，只要敲擊鍵盤，你就能方便地獲得來(lái)自全國(guó)甚至全球的優(yōu)秀教育敘事報(bào)告資料。(3)便捷化，以書籍、雜志、報(bào)紙為載體的教育敘事報(bào)告，生產(chǎn)和傳播的周期很長(zhǎng)，而Blog為載體的教育敘事報(bào)告可以隨時(shí)更新。(4)大眾化，以書籍、雜志、報(bào)紙為載體的教育敘事報(bào)告，需要經(jīng)過若干“守門人”的把關(guān)，對(duì)普通的師生來(lái)說，投稿和發(fā)表的門檻較高，而Blog卻實(shí)現(xiàn)了所謂的“個(gè)人出版時(shí)代”，師生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表自己的教育故事，與全世界的讀者共享自己的研究成果。(5)雙向化，Blog能使研究者與被研究者之間，讀者與研究者之間可以展開充分的交流，創(chuàng)造出更多的智慧。

然而,Blog給教育敘事帶來(lái)巨大生機(jī)的同時(shí)也對(duì)人們提出了新的要求,我們必須努力提高自己的信息素養(yǎng),自覺遵守網(wǎng)絡(luò)版權(quán)道德、信息安全條例和信息倫理常識(shí),只有這樣才能使教育敘事研究發(fā)揮它真正的作用。

三、基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告的構(gòu)建

1.主題性

一個(gè)優(yōu)秀的教育敘事報(bào)告必須要有一個(gè)中心主題。教師每天都從事著很平凡的教育教學(xué)工作，每天都要經(jīng)歷很多瑣碎的事情。撰寫基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告要防止“記流水賬”，不能簡(jiǎn)單地把一天的事情原原本本地記錄下來(lái)，而應(yīng)該要有重點(diǎn)、有選擇地記錄教育的事情。在教育者日常的教育教學(xué)工作中發(fā)生著很多難忘的事情，這些事情會(huì)使人們振奮、激動(dòng)、感慨、驚詫、難過等等。在教育故事中通常充滿了矛盾和問題，既然有矛盾和問題就有它們產(chǎn)生的根源，所以，研究者要面對(duì)這些矛盾和問題提出相應(yīng)的對(duì)策，然后得出一定的結(jié)論。教育敘事報(bào)告應(yīng)該圍繞以上這些有價(jià)值的主題，敘述這些事情。教師在日常工作中要留意、認(rèn)識(shí)、研究發(fā)生在身邊的事情，發(fā)現(xiàn)并捕捉教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)撰寫自己的教育敘事報(bào)告。只有這樣，教師才能在發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的過程中一步步地走向成熟。

2.理論性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告必須要有現(xiàn)代教育思想和理論來(lái)支撐。中小學(xué)教師在敘述自己的教育故事時(shí)，肯定要受某種教育思想的支配，不管記述者是否意識(shí)到，教育敘事報(bào)告總是體現(xiàn)了記述者自己的教育理念。記述者通過對(duì)具體的教育事件的回顧、反思和揣摩，就使某種教育思想內(nèi)化為自己的知識(shí)，形成相應(yīng)的教育理念。因此，教師應(yīng)該在正確、先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下敘述自己的教育敘事報(bào)告。只有這樣，完成的教育敘事報(bào)告才對(duì)敘述者和閱讀者有意義、有價(jià)值、有幫助、有促進(jìn)作用。親身體會(huì)然后耗費(fèi)精力完成的教育敘事報(bào)告，往往更能打動(dòng)人、感染人，更能使人在潛移默化中產(chǎn)生共鳴、受到深刻的教育。相反，如果教育敘事報(bào)告受到了錯(cuò)誤的教育思想的指導(dǎo)，那么記述者就會(huì)誤入歧途，對(duì)于讀者則會(huì)形成誤導(dǎo)。所以，正確記述者必須要在正確的教育思想、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下撰寫和完成教育敘事報(bào)告。

3.故事性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告應(yīng)講述一個(gè)完整的故事。像其他的好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣，教育敘事報(bào)告必須要有有趣的故事情節(jié)。應(yīng)按一定結(jié)構(gòu)表現(xiàn)教育故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，要有對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)。要把教育故事講述成為一個(gè)“事件”。所謂故事，就意味著在平常的工作中發(fā)生了某個(gè)突發(fā)的事件，這個(gè)事件是日常工作的一個(gè)偶然的變化和波折，它是一個(gè)起伏，一個(gè)跌宕。只有這樣，它才曲折、委婉而動(dòng)聽，讓讀者有可讀性。為了增強(qiáng)教育敘事報(bào)告的真實(shí)性，教育敘事報(bào)告應(yīng)有從故事中的人物那里引述的口頭的或書面的一些材料，只有這樣才能使讀者更加相信教育敘事報(bào)告中內(nèi)容的可信度，才能從內(nèi)心深處感化和教育別人。

4.感染性

基于Blog的中小學(xué)教育敘事報(bào)告中的故事要很強(qiáng)的感染性，在教育敘事報(bào)告中，敘述的故事應(yīng)該是一個(gè)個(gè)具體的關(guān)于某個(gè)人的事，只有這樣才能夠感化和打動(dòng)別人。在教師的日常工作、生活中發(fā)生著許許多多平凡而感人的教育故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇的各種事件，不是稍縱即逝、可有可無(wú)的，它會(huì)由于各種原因長(zhǎng)久地影響學(xué)生和教師的態(tài)度、思想、行為。教育敘事報(bào)告中要有“人”，應(yīng)形象、生動(dòng)地刻畫中心人物的性格特征。研究者或教師在講述自己的教育敘事報(bào)告時(shí)不應(yīng)該只是純粹的記敘，不能只是把事情發(fā)生、發(fā)展的過程說清楚，還應(yīng)該有研究者或教師在事情發(fā)展過程中針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)和問題的自己的感受、體驗(yàn)和想法，而且要深刻，要敘述出在這種體驗(yàn)、感受中的思考、反思、總結(jié)等。

總之，開展基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究對(duì)教師和學(xué)生都是非常有意義的一項(xiàng)教育活動(dòng)，它是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)研究的必然產(chǎn)物。教師開展教育敘事研究能很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生也能夠從教育敘事中學(xué)到很多道理，得到很多啟發(fā)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生心靈的震撼。因此，開展基于Blog的中小學(xué)教育敘事研究，無(wú)論對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說，都具有非常重要的意義。

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[4]孔惠潔.出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)[J].蘭州：電化教育研究，2002，6

2009-07-02

王維杰，本科。