多媒體開(kāi)創(chuàng)古詩(shī)教學(xué)新天地

邢秀云

河北省河間市石馬小學(xué) 河北河間 062453

多媒體開(kāi)創(chuàng)古詩(shī)教學(xué)新天地

邢秀云

河北省河間市石馬小學(xué) 河北河間 062453

隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它具有韻律和諧、詩(shī)畫(huà)合一、感情充沛、意境深遠(yuǎn)的優(yōu)美特點(diǎn)，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效挖掘古詩(shī)文的音樂(lè)美，形式美，意境美，提高課堂教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

古詩(shī)教學(xué) 多媒體 合理運(yùn)用 提高效果

古詩(shī)是中華文化之瑰寶?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重，或?qū)懢盎驍⑹?，或豪放或婉約。由于古詩(shī)的形式體例、遣詞造句等與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此古詩(shī)本身所蘊(yùn)涵的獨(dú)特意境和優(yōu)美韻味很難被學(xué)生感悟。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,表像儲(chǔ)備貧乏,對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。多媒體課件以豐富的表現(xiàn)形式,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥與乏味,使學(xué)生跨越千年時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)文意境,觸摸詩(shī)文脈搏,傾聽(tīng)詩(shī)人情思，感悟語(yǔ)言凝練，體會(huì)古詩(shī)神韻。古詩(shī)教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，并合埋地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，感知整體美

古代詩(shī)歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩(shī)意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

1.畫(huà)面展示意境法。教師將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的畫(huà)面，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩(shī)意我制作了多媒體課件。畫(huà)面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想像活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表像信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)、生動(dòng)活潑、天真可愛(ài)的白鵝形像，學(xué)生就不難表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香…… 這意境是多美啊！

2.音樂(lè)感受意境法。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的青律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。

如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可讓學(xué)生欣常歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂(lè)曲將學(xué)生不知不覺(jué)帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽(tīng)，遇想江南的明山秀水，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明，一運(yùn)用音樂(lè)法來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。

二、品詞析句，體味語(yǔ)言美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。

如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而課件地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看課件，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，課件展示將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

又如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)課件展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美

古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)觀看課件，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋螅瑥钠俨嫉肷焦劝l(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢(shì)。緊接著教師再隨著播放的悅耳韻律范讀古詩(shī)，通過(guò)范讀去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過(guò)配樂(lè)朗讀示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫(xiě)法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。

四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美

詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語(yǔ)言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美感受提供了天地。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。

如教古詩(shī)《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的課件。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，不要聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想象，我提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅的景象。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果?，F(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對(duì)接，構(gòu)建出了一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩，在古詩(shī)詞的天地里心馳神游。

[1]王濤.淺談利用計(jì)算機(jī)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009,5

[2]趙翰章,鮑東明主編.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究[M].遼寧∶遼寧人民出版社，1998

2009-11-05

邢秀云，大專，小教一級(jí)。