淺談?wù)n堂展示類CAI在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)勇

河北省河間市榆林莊中學(xué) 河北河間 062450

淺談?wù)n堂展示類CAI在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)勇

河北省河間市榆林莊中學(xué) 河北河間 062450

本文擬就課堂展示類CAI如何在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，談了幾點看法：一是思想品德課多媒體課件的編制；二是使用中需要處理好板書要不要，整堂課與使用片段，大量使用和適度使用，拿來和制作等問題。

思想品德課教學(xué) 多媒體課件 編制 使用

多媒體課件用圖形、圖像、動畫等表現(xiàn)一些口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容和動態(tài)演變過程，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點。而且比較容易制作，因而在現(xiàn)階段是一種可行的應(yīng)用模式。本文擬就課堂展示類CAI如何在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點看法。

一、思想品德課多媒體課件的編制

如何制作一個既具有豐富表現(xiàn)力，又有比較好的交互性并能夠較好的完成教學(xué)任務(wù)的課件呢？

1.課題的選擇

課件為教學(xué)服務(wù)，這是CAI的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運用常規(guī)手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標(biāo)，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用(如：思政第二冊的《維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)祖國統(tǒng)一》、第三冊的《環(huán)境和環(huán)境問題》等)。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)設(shè)計

確定課題后，就要進(jìn)行精心備課。包括確定好教學(xué)目標(biāo)，重點、難點；設(shè)計教學(xué)過程，需要用到哪些素材，設(shè)計哪些練習(xí)，都要精心準(zhǔn)備。

3.制作軟件的選擇

作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，CAI的教學(xué)效果是不言而喻的。近幾年在教育界也得到迅猛的發(fā)展，但從總體上說，大部分教師的計算機應(yīng)用能力、課件制作能力仍然較低，許多課件都是上課老師提供思路，計算機老師完成課件，這樣，在教學(xué)實踐中，難免就會引起計算機、教師和學(xué)生三方面的脫節(jié)，影響教學(xué)效果。因此，選擇一種制作方便，操作簡單的軟件作為制作平臺是非常必要的。

從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如：Powerpoint、Authorware5.0、Flash和方正奧思以及一些工具軟件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學(xué)會，適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴(yán)密的課件。而后者是一種基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復(fù)雜，適合于有多個主題、容量大和學(xué)生自學(xué)的課件，如：系統(tǒng)講座等。課堂展示類課件特別是思想品德課件，作為課堂教學(xué)的輔助媒體，其容量不大，主題也比較單一，而且更為講究知識點的連貫性和銜接的自然性，所以，如果沒有什么特別需要(評比或交互性特強)，思想品德課課件的制作軟件要以Powerpoint為主。

4.素材的準(zhǔn)備

政治多媒體課件的素材，文本、圖像、聲音、視頻等。其準(zhǔn)備工作主要包括：(1)圖象的制作。思想品德課的圖象包括時事新聞圖片、情景圖片和漫畫，其來源主要有以下幾種：網(wǎng)上下載{如sohu.com和上海東方網(wǎng)(時事圖片)等。我在制作環(huán)境和環(huán)境問題時，就到人民教育出版社網(wǎng)站里下載了許多圖片}、從音像中截取和通過掃描儀獲得。(2)視頻材料。可以通過解霸五或視頻輔助卡轉(zhuǎn)換獲得。至于動畫，主要用來模擬一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，因此在思想品德課件中用的也不多。

5.課件的編輯

確定課題、教學(xué)設(shè)計、確定制作工具、準(zhǔn)備素材之后，就要開始利用著作工具進(jìn)行組合，編輯成一個交互性好、操作簡單、視聽效果好多媒體課件。

二、使用中需要處理好以下幾個問題

1.板書要不要的問題

針對一些多媒體課沒有保留板書的問題，近年來，一些人士指出，利用多媒體進(jìn)行上課，必須保留板書，對此，我不敢茍同。要不要板書，不是絕對的。它是由學(xué)科特點和課型特點決定的。象數(shù)學(xué)、自然的定理和公式等當(dāng)然是非要不可的；而象復(fù)習(xí)課之類的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學(xué)任務(wù)，也就不太需要保留板書了。而對于我們思想品德課關(guān)鍵，在于使學(xué)生懂得知識要點，學(xué)會用有關(guān)觀點分析現(xiàn)象，并落實到行動中去，因此，思想品德課教師在分析得出結(jié)論后，應(yīng)該出示結(jié)論的板書，但并不一定要自始自終的保留。不過，在課文小結(jié)時，應(yīng)該出示板書，幫助學(xué)生理清思路、鞏固知識。

2.整堂課與使用片段的問題

有人認(rèn)為，CAI作為一種教學(xué)的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，因此不需要在整堂課都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在輔助上，但在教學(xué)中是由電腦、課件、教師、學(xué)生共同組成的一個完整的整體。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，必須在多媒體教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好的完成所有的課堂教學(xué)任務(wù)。

3.大量使用和適度使用的問題

由于CAI的教學(xué)中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課和平時上課都追求多媒體。會做的自己做、不會做的請別人做，大有一哄而上的趨勢，這并不符合實際。首先，硬件設(shè)施不具備。在目前條件下，一般一所學(xué)校只有一個多媒體教室，多的也只有兩個或三個(極少數(shù))，這種情況下，不可能全校幾十個班級都到多媒體教室上課。其次，并不是所有的課題都適合于多媒體。在一個學(xué)期中，肯定沒有必要所有課都使用CAI。象我們一些政治多媒體課件，只是使用計算機代替黑板板書，用電腦視頻代替錄象，那就完全可以用簡單的幻燈、投影器、錄象機和黑板代替而非要用CAI。第三，作為課件，需要教師花費很大工夫進(jìn)行制作，是一項不容易的工作。有一位老師，為了一節(jié)公開課制作一個課件，用了三個月的時間，效果當(dāng)然不錯。而我們平時用的課件，不用說三個月，三五個晚上總要吧。教師的工作繁瑣，如果為了一節(jié)課花費這么大的精力，其他課肯定要打折扣的，這對學(xué)校、學(xué)生都不是好事。因此，筆者認(rèn)為，CAI要提倡使用，但要注意適度。作為一門新興的教育技術(shù)，我們教師特別是年輕教師必須要懂得其基本原理，并學(xué)會運用和制作(簡單的制作)，否則再好的技術(shù)也難以體現(xiàn)其優(yōu)勢來。但同時，也不要過分熱衷。

4.拿來和制作的問題

許多人一想到上多媒體課，就要自己制作課件，這種觀點是不可取的。教師沒有那么多的時間和精力去制作課件(前文已論述)。其實，要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并不必忙著去制作課件，先考慮怎樣把別人的課件用好，實在沒有現(xiàn)成的可用，那才自己做?，F(xiàn)在網(wǎng)上資源很多，特別是中國中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)(www.k12.com. cn)里有很多現(xiàn)成的課件可供大家下載使用，這就是資源共享——互聯(lián)網(wǎng)好處。但是，課件是為教學(xué)服務(wù)的，根據(jù)教學(xué)思路、學(xué)生實際情況而設(shè)計的。俗話說：“教學(xué)有法，但無定法”。不同的教師有不同思路，不同的地區(qū)、學(xué)校，學(xué)生的實際情況、教材也有差別，因此，在使用別人的課件時，首先要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。其次，針對自己學(xué)生的實際情況，還要進(jìn)行必要的修改。當(dāng)然，自己如果有好的課件，也可以上傳網(wǎng)上，供大家共享。

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2009-11-05

張學(xué)勇，本科，中教一級。