關(guān)于國(guó)家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》的實(shí)施與創(chuàng)新

□林 衛(wèi)

關(guān)于國(guó)家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》的實(shí)施與創(chuàng)新

□林 衛(wèi)

創(chuàng)業(yè)教育是高職教育研究的一個(gè)新的領(lǐng)域。分析了廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》的課程改革歷程、教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新探索，為高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；精品課程；創(chuàng)新

當(dāng)前我國(guó)的高校就業(yè)形勢(shì)將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2007年我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬，占國(guó)家當(dāng)年新增加900萬個(gè)就業(yè)崗位的55%，加上2006年30%左右沒能就業(yè)的畢業(yè)生，2007年需要就業(yè)的畢業(yè)生將占新增加的900萬個(gè)就業(yè)崗位的65%以上。2008年中國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)559萬人，比2007年增加64萬人，增幅為12.9%①。2009年受金融危機(jī)影響，就業(yè)形勢(shì)更不容樂觀。

鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難題的關(guān)鍵對(duì)策。黨的十七大報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是我黨在總結(jié)近年來就業(yè)工作的實(shí)踐，深入認(rèn)識(shí)擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律，科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來的。高等院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，有效地開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，無疑有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1998年起開設(shè)了 《創(chuàng)業(yè)教育》課程，從微觀教學(xué)上為高職院校如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。2004年該課程被教育部評(píng)為“國(guó)家精品課程”。近幾年在學(xué)院“過評(píng)估、上示范”工作中以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，繼續(xù)對(duì)課程實(shí)施和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐加大資源投入，不斷改革創(chuàng)新，摸索出一條“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的高職高專人才培養(yǎng)品牌發(fā)展道路。

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的背景與歷程

我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展較晚。1999年教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦企業(yè)，這是官方首次提出發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)等9所高校作為全國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，各試點(diǎn)院校以及其他的眾多高校開始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。其中有以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的，如中國(guó)人民大學(xué)；有以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)，其代表是北京航空航天大學(xué)和黑龍江大學(xué)；還有注重整合利用社會(huì)資源，開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)行為，代表為清華大學(xué)。近兩年，在國(guó)際勞工組織與中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部合作下，眾多高校利用自身人力資源優(yōu)勢(shì)積極引進(jìn)與推廣SYB項(xiàng)目，取得顯著社會(huì)效應(yīng)，代表有江西師范大學(xué)等。

我國(guó)職業(yè)教育不斷發(fā)展，對(duì)高職院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育有自身優(yōu)勢(shì)，也是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的重要內(nèi)容和必然導(dǎo)向。高職教育是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同時(shí)高職教育也必須關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能提高與促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)性發(fā)展有機(jī)融合。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生不僅僅掌握某一具體職業(yè)或崗位技能，而且有與職業(yè)相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、道德、法律等方面認(rèn)知和行為特性方面的發(fā)展，能夠把握職業(yè)機(jī)遇，乃至自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了高職院校重技能、輕人文，重崗位、輕創(chuàng)業(yè)，重就業(yè)、輕發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處佛山市區(qū)，發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)著地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，長(zhǎng)期以來民間創(chuàng)業(yè)致富的事例不勝枚舉，形成較濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。廣東紡院于上個(gè)世紀(jì)九十年代末開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在我國(guó)高職院校中屬于較早涉足創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育課程在廣東紡院的開設(shè)基本經(jīng)歷了三個(gè)階段。不同階段的變革也是課程教學(xué)改革不斷深化的反映。

（一）創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)院試點(diǎn)專業(yè)開設(shè)

上個(gè)世紀(jì)90年代，佛山地區(qū)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，涌現(xiàn)出一批以美的、志高等為代表的全國(guó)知名民企，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍濃厚。1998年廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院承接研究課題“小企業(yè)主能力培養(yǎng)”，在研究成果基礎(chǔ)上在學(xué)院紡織系開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程。在課程設(shè)置上力求與學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)教育的教育教學(xué)體系，一方面在原有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程；另一方面在實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)生產(chǎn)操作技能的同時(shí)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?！秳?chuàng)業(yè)教育》課程的設(shè)置，旨在為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)、掌握一定的實(shí)際操作技能、了解小企業(yè)開辦的程序和管理的基本原理和理論；掌握市場(chǎng)環(huán)境因素以及存在的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)；掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人力資源管理、產(chǎn)品組合、廠(店)址選擇等方法與程序；掌握運(yùn)用現(xiàn)代市場(chǎng)銷售策略，解決小企業(yè)管理中的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)．為其就業(yè)開拓空間。

（二）創(chuàng)業(yè)教育成為全校公共必修課

進(jìn)入20世紀(jì)，大學(xué)擴(kuò)招已是全國(guó)普遍現(xiàn)象，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得日益嚴(yán)峻。高職教育需要有新的突破和改革，以適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)。學(xué)院改革辦學(xué)理念，提出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的人才培養(yǎng)辦學(xué)思路。學(xué)院將《創(chuàng)業(yè)教育》課程推廣到全院各個(gè)專業(yè)，作為公共必修課在二年級(jí)學(xué)生中開設(shè)。學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過程中，注重課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，營(yíng)造精品課堂，同時(shí)開發(fā)了系列具有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)教育教材，由我院專業(yè)教師組織編寫的《創(chuàng)業(yè)教育》教材獲教育部“十一五”規(guī)劃教材。2004年，學(xué)院的《創(chuàng)業(yè)教育》課程獲得國(guó)家級(jí)精品課程稱號(hào)。

（三）以創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建創(chuàng)業(yè)工程

2008年學(xué)院結(jié)合精品課程優(yōu)勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)工程，打造廣東紡織學(xué)院的人才培養(yǎng)品牌。創(chuàng)業(yè)課程探索新的設(shè)置和教學(xué)模式“三段式創(chuàng)業(yè)課程”。第一階段為全院公共必修課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，輸出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第二階段為“種子培育”階段，創(chuàng)業(yè)教育是必須充分體現(xiàn)實(shí)踐性，我們通過開展創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生通過自組團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書報(bào)名參賽。通過大賽鍛煉，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)“創(chuàng)業(yè)種子”。第三階段為“成果孵化”，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽挑選出的優(yōu)質(zhì)作品，學(xué)院將其推向社會(huì)，讓有意投資的企業(yè)資助孵化。

二、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中的創(chuàng)新舉措

（一）發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育理念，提出創(chuàng)業(yè)教育要與高職院校“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的一般意義是創(chuàng)立自己的事業(yè)，高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育不是一味鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生而言，畢業(yè)就著手創(chuàng)立自己的事業(yè)，面臨缺乏資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等瓶頸，往往陷入失敗。另一方面，真正自主創(chuàng)立自己事業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生畢竟還是少數(shù)，即使是在美國(guó)這樣創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的國(guó)家里，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率據(jù)美國(guó)高校和雇主協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)也只在20%左右。

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)意義是創(chuàng)新，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，在知識(shí)教育和專業(yè)教育之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)事業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。通過創(chuàng)業(yè)教育，主要在以下方面健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。一是積極的處事態(tài)度，正確的行為方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為人誠(chéng)實(shí)正直，工作踏實(shí)努力；二是充滿自信，從不言敗，真正懂得“失敗是成功之母”，具有成功的堅(jiān)定信念；三是強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，敢于超越別人，具有爭(zhēng)取成功的勇氣；四是堅(jiān)忍不拔的毅力，做事果斷堅(jiān)決，能夠持之以恒，遇到挫折能夠很快恢復(fù)活力，適應(yīng)性強(qiáng)；五是能夠忍受各種壓力，忍受重大挫折，不致被緊張、復(fù)雜的局面壓倒：在困難甚至危機(jī)面前能夠控制自己的情緒。

我們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生不僅僅要具有一技之長(zhǎng)，更重要的是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，在工作崗位上取得創(chuàng)新進(jìn)步，從低程崗位提升發(fā)展到管理崗位，也是創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)。結(jié)合高職院校“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)體系，加大實(shí)踐教學(xué)比例和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)意，善于創(chuàng)業(yè)，一方面實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯提升發(fā)展，另一方面一旦時(shí)機(jī)成熟，面對(duì)機(jī)遇能夠及時(shí)把握，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（二）設(shè)置立體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，教學(xué)手段多元化，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

1．創(chuàng)業(yè)理論授課中突出采用主題學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)過程的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，確定相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)專題，包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人應(yīng)該具備的能力素質(zhì)、企業(yè)開辦的程序和管理的基本原理和理論；分析市場(chǎng)環(huán)境因素以及存在的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)；掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人力資源管理、產(chǎn)品組合、廠(店)址選擇等方法與程序；掌握運(yùn)用現(xiàn)代市場(chǎng)銷售策略，解決小企業(yè)管理中的實(shí)際問題等。教材由主講教師自行編寫并制作相關(guān)的案例分析教材和測(cè)試手冊(cè)。教師從教學(xué)內(nèi)容中確立學(xué)習(xí)主題，選擇具有開放性結(jié)論、解決途徑多樣化的主題，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的學(xué)習(xí)材料(如書本、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。

2．創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中創(chuàng)建模擬情境，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，包括案例解析、教學(xué)參觀、專家講壇、政策導(dǎo)航和心理品質(zhì)測(cè)試等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。在教學(xué)過程中，教師針對(duì)小企業(yè)開辦和小企業(yè)主能力需求的一些專業(yè)問題或熱點(diǎn)問題，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士作專題報(bào)告。一方面，從創(chuàng)業(yè)成功的本院畢業(yè)生中，挑選成功創(chuàng)業(yè)典型，采用“成材訪談現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的形式，讓他們介紹創(chuàng)業(yè)過程的親身感受，他們成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)．以及在實(shí)際開業(yè)和管理中應(yīng)注意的問題。另一方面，聘請(qǐng)工商、財(cái)政、稅務(wù)、銀行、物業(yè)、法律等政府部門有關(guān)工作人員講述辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記、資金注冊(cè)、銀行貸款、法律法規(guī)等實(shí)際操作問題，并給學(xué)生以實(shí)際的幫助和指導(dǎo)。2008年，我院與佛山市團(tuán)委聯(lián)合舉辦佛山青年創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)佛山地區(qū)知名企業(yè)家與會(huì)現(xiàn)身說法，暢通創(chuàng)業(yè)歷程，現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生問答互動(dòng)。

3．通過模擬創(chuàng)業(yè)進(jìn)行課程考核測(cè)評(píng)。模擬創(chuàng)業(yè)主要是通過提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式進(jìn)行。學(xué)生自發(fā)組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過社會(huì)調(diào)查，選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，針對(duì)一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)提出可行性分析和經(jīng)營(yíng)思路、財(cái)務(wù)計(jì)劃。學(xué)生通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)和講評(píng)，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4．推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品，孵化可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，“創(chuàng)業(yè)園”扮演著非常重要的角色。創(chuàng)業(yè)園是與學(xué)院的《創(chuàng)業(yè)教育》國(guó)家精品課程的教學(xué)相結(jié)合，由學(xué)院具有創(chuàng)業(yè)精神和管理能力的學(xué)生組織發(fā)起的。創(chuàng)業(yè)園每學(xué)年舉辦一次全校性的“創(chuàng)業(yè)大賽”．學(xué)院聘請(qǐng)有關(guān)專家和教師組成評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽。學(xué)院每年在財(cái)務(wù)預(yù)算中拿出一筆資金，鼓勵(lì)扶持成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行孵化實(shí)施。學(xué)院與深圳華南國(guó)際工業(yè)原料城聯(lián)合共建華南城大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為在校大學(xué)生和畢業(yè)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。按照“校企搭臺(tái)、市場(chǎng)運(yùn)作”的運(yùn)作模式，努力將其打造成在全國(guó)具有較強(qiáng)吸引力、輻射力、帶動(dòng)力的示范性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

（三）將創(chuàng)業(yè)課程與社會(huì)資源結(jié)合，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”

1．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持。學(xué)院結(jié)合自身教師資源和校友資源，組建成一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并為團(tuán)隊(duì)成員頒發(fā)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證書，簽署指導(dǎo)協(xié)議。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成為“創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師+專業(yè)知識(shí)導(dǎo)師+企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師”，創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師主要是負(fù)責(zé)課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)作品寫作輔導(dǎo)。專業(yè)知識(shí)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中涉及到的專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，比如一份“童裝生產(chǎn)與推廣”的創(chuàng)業(yè)作品，涉及到服裝方面的設(shè)計(jì)、打版、生產(chǎn)等專業(yè)知識(shí)，需要有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)背景的導(dǎo)師加以指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師則以其豐富的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品中不成熟的方面加以改進(jìn)。團(tuán)隊(duì)成員職業(yè)背景豐富，通過創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、定期聯(lián)系等方式,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)身說法、答疑解惑,并提供項(xiàng)目論證、業(yè)務(wù)咨詢和決策參考等服務(wù),著力解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題,在提供咨詢決策的過程中,企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師也可以發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)跟蹤幫助,甚至直接進(jìn)行投資。

2．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院利用各種資源，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育載體，結(jié)合專業(yè)組建校內(nèi)、校外兩類創(chuàng)業(yè)基地，把基地辦成教師教學(xué)示范的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)體。學(xué)院與多家企業(yè)簽約建立實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建學(xué)生“創(chuàng)業(yè)基地”，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育體系的支持下邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前我院基本上構(gòu)建成“西樵紡織專業(yè)校園車間”、“東莞虎門服裝專業(yè)設(shè)計(jì)、表演舞臺(tái)”、“石灣陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)室”、“廣州七喜電腦校企合作項(xiàng)目”和“深圳華南城大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

三、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的成績(jī)與評(píng)價(jià)

創(chuàng)業(yè)教育在廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展歷時(shí)十多年，通過不斷創(chuàng)新實(shí)踐，逐漸摸索出一條“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略，獲得學(xué)生、用人單位和社會(huì)各界好評(píng)。

（一）將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)逐步融入到校園文化中

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神是高職院校校園文化的職業(yè)特征，通過創(chuàng)業(yè)教育把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)融入到校園文件建設(shè)中，鼓勵(lì)廣大師生積極參加各類職業(yè)技能大賽。結(jié)合我院實(shí)際，著力打造服裝專業(yè)畢業(yè)匯演、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、青年創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)街”等校園文化活動(dòng)精品項(xiàng)目。通過將學(xué)生的課外活動(dòng)與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，營(yíng)造出學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相承的職業(yè)教育校園文化。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)踴躍，成績(jī)顯著

一方面，通過創(chuàng)業(yè)工程的實(shí)施，學(xué)院每年一屆的創(chuàng)業(yè)大賽都涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作品，并在更高級(jí)別的大賽中獲得佳績(jī)。2008年廣東省團(tuán)委組辦的首屆“金鑰匙”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，我院紡織系學(xué)生提交的新型紡織面料開發(fā)與應(yīng)用的參賽作品“香蕉莖纖維開發(fā)計(jì)劃”勇奪創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。另一方面，學(xué)院歷屆畢業(yè)生中都有成功創(chuàng)業(yè)的事例，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要集中在紡織服裝行業(yè)，企業(yè)創(chuàng)辦在佛山西樵、南海等紡織服裝行業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。2008年學(xué)院通過問卷形式做過社會(huì)調(diào)查，歷屆畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)比例接近5%，其中不乏成功創(chuàng)業(yè)者。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神提升，獲得社會(huì)用人單位肯定

學(xué)院通過創(chuàng)業(yè)教育打造“人才培養(yǎng)品牌”戰(zhàn)略獲得社會(huì)用人單位認(rèn)可。學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，連年在廣東省高校就業(yè)評(píng)比中名列前茅，2008年學(xué)院獲得廣東省“星級(jí)就業(yè)示范院校”稱號(hào)。

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新興的教育研究課題，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提升，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程將在創(chuàng)新中尋求到發(fā)展。

注 釋：

①數(shù)據(jù)整理來源：搜狐教育http://learning.sohu.com/20081204/n261011109.shtml.

[1]張濤．創(chuàng)業(yè)管理[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007．

[2]張濤．創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)施[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006(08)．

[3]葉子飄．構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的思考[J]．教育探索，2002(09)．

林衛(wèi)（1978-），男，福建邵武人，碩士研究生，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育及國(guó)際貿(mào)易。

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1001-7518（2010）02-0090-03

責(zé)任編輯何穎萍