對職校生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析及培養(yǎng)模式的探討

□趙金周

習(xí)慣是一個人在長期的生活和工作學(xué)習(xí)中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚。它存在于每個人的日常生活中，看似不經(jīng)意，力量卻巨大無比，一旦形成就影響著一個人的生活態(tài)度、思維方式和行為模式，從而影響著人的命運(yùn)，左右著人的一生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益[1]。職業(yè)院校是教育系統(tǒng)的輸出終端，職業(yè)教育是就業(yè)教育，大多數(shù)的職業(yè)院校畢業(yè)生直接走上工作崗位，多數(shù)不再有全日制在校學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，培養(yǎng)職校生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對職校生的競爭力提升和可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職校生的特點分析

目前職業(yè)院校的學(xué)生大部分是在激烈的中招和高招中淘汰下來的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績相對較差，其學(xué)習(xí)基本特點可以概括為：①基礎(chǔ)不牢有特長，即學(xué)生的文化課基礎(chǔ)并不牢固，但各有積極健康的興趣特長，有自己的閃光點和優(yōu)勢；②讀書不勤愛活動，即對文化課、技術(shù)理論課的學(xué)習(xí)興趣不濃，但對實習(xí)操作和實驗課多數(shù)學(xué)生興趣高漲；③智商正常少習(xí)慣，即學(xué)生的文化基礎(chǔ)不鞏固，對理論學(xué)習(xí)不積極，但智商都在正常范圍，只是在原來的學(xué)習(xí)過程中多次遇到失敗，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④競爭失利缺信心[2]，即多數(shù)學(xué)生在各類考試中，特別是中招和高招中遇到失敗，因此對能否通過自身的努力取得學(xué)習(xí)進(jìn)步缺乏信心。職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性訓(xùn)練和培養(yǎng)

二、職校生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機(jī)是在學(xué)校接受教育的時期，學(xué)生在校期間有學(xué)校紀(jì)律的約束、老師的督促、同學(xué)之間的監(jiān)督、班集體氣氛的影響，容易形成一個良好的氛圍，學(xué)生容易在班集體的“氣場”影響下較輕松的完成習(xí)慣的培養(yǎng)，就職校生而言，在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中應(yīng)采取以下策略：

（一）鞏固提高文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所欠缺，但經(jīng)過多年的學(xué)校學(xué)習(xí)熏陶，每個學(xué)生也有一些好的習(xí)慣和做法，尤其是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是他們很多沒有一個完整的學(xué)習(xí)過程習(xí)慣和堅持的不夠，據(jù)我們抽樣調(diào)查，有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生人數(shù)不足40%。而課堂上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生充分利用課堂時間，對教師講授的問題進(jìn)行消化吸收，提出質(zhì)疑，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流等，這對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響很大。因此，需要根據(jù)職業(yè)院校的具體情況有針對性進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、上課主動回答問題的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等，他需要班主任、輔導(dǎo)員和任課教師等共同努力，相互配合進(jìn)行，尤其是任課教師要從授課技巧、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）盡快培養(yǎng)專業(yè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)第一線的實用性人才，大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性，專業(yè)課程的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容差別很大。主要是本專業(yè)技術(shù)原理、工藝分析和操作方法等相關(guān)知識與中學(xué)不同。每門課程的知識不是孤立的，它往往與學(xué)習(xí)過的專業(yè)課程有關(guān)，有些還與實踐過程有關(guān)，不但需要課堂專心聽，認(rèn)真記，還需要學(xué)生能夠把新的知識與其他理論聯(lián)系起來，需要更寬闊的思維方式進(jìn)行思考，能夠用多重知識來判別，才能得到正確的答案。這與普通教育是不一樣的，需要從實用的、現(xiàn)實的情況來對知識進(jìn)行消化和吸收，這樣才能把專業(yè)知識學(xué)好、學(xué)活，才能夠?qū)W以致用。而這樣的過程對職校生是一個新的方式，從中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)換到專業(yè)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都會有一個過程，這個過程的長短直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)在職業(yè)指導(dǎo)、課程指導(dǎo)過程中加以重視，加快培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，盡量縮短學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換過程，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）創(chuàng)新突破操作技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)是企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)的一線技能型人才，教學(xué)環(huán)節(jié)突出實踐性，實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等內(nèi)容在整個教學(xué)時間上占到一半以上的比例。操作技能學(xué)習(xí)習(xí)慣既與職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)密切相關(guān)，還直接影響著職業(yè)院校畢業(yè)生的今后成長。良好的專業(yè)技能學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生畢業(yè)后成長為高技能人才，縮短他們的成熟周期，而這一習(xí)慣與一般的課堂習(xí)慣又有很大的不同，有其很多的特殊性，需要我們重點突破。首先，是操作過程聯(lián)系理論的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)實習(xí)操作過程中遇到問題時，要學(xué)會從理論中尋找解決問題的方向和方法，盡量減少毫無目標(biāo)的摸索，讓技能的學(xué)習(xí)促進(jìn)理論知識的提升，用自己親手的實踐驗證理論知識，同時把理論課堂不易解決的難點問題，在技能訓(xùn)練中得到解決。這樣的習(xí)慣對他們將來的個人成長是非常重要的。事實上，那些高技能人才之所以能成為高技能人才，都是因為他們具有學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論來指導(dǎo)和解決實際問題的習(xí)慣。其次是團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，分工與合作越來越精細(xì)，企業(yè)與企業(yè)、工人與工人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作愈來愈緊密。團(tuán)結(jié)協(xié)作既是學(xué)習(xí)過程所需要的，更是職業(yè)素養(yǎng)所需要的。團(tuán)結(jié)協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)既有利于學(xué)校學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，也有助于以后良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成。三是吃苦耐勞的習(xí)慣。學(xué)生操作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其過程一般都具有一定的勞動強(qiáng)度，有時可能會連續(xù)工作幾個小時。在這個過程中，學(xué)生不僅要鍛煉自己的技能，還要鍛煉自己的意識，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣。只有養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣，將來才能在自己工作的崗位上發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累和刻苦鉆研精神，把工作做好。四是安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣，安全文明生產(chǎn)在任何時代都是首要提倡的——安全是生產(chǎn)的底線。不管操作什么樣的設(shè)備都要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，絕不違反安全生產(chǎn)條例。不管在怎樣一個工作環(huán)境中，都要保持自己工作區(qū)域的零件、用具等擺放整齊、規(guī)范、衛(wèi)生，個人儀表整潔、大方。養(yǎng)成一個安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，對于改善個人形象，提升層次有著促進(jìn)作用，而且能幫助學(xué)生成為企業(yè)最喜歡的人。

（四）著手打造課外自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)習(xí)慣是職校生必須掌握的關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣。職校生畢業(yè)后，多數(shù)人不再有全日制在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，已經(jīng)掌握的一定知識和技能的職校生將面對幾方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：一是面對自己所處工作環(huán)境因技術(shù)提升等因素的影響，對從事該工作崗位的現(xiàn)有從業(yè)人員的知識和技能提出了更高的要求，現(xiàn)有從業(yè)人員必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能勝任工作崗位新的需要；二是現(xiàn)有從業(yè)人員對職業(yè)發(fā)展的更高的期望，如成為技術(shù)專家、管理人員、自主創(chuàng)業(yè)者等，從業(yè)人員必須面對新的崗位，繼續(xù)進(jìn)行新知識、新技能的學(xué)習(xí)；三是因為職校生因自身原因或企業(yè)經(jīng)營原因，要求從業(yè)人員轉(zhuǎn)崗甚至轉(zhuǎn)移到別的行業(yè)就業(yè)，同樣要就新知識、新技能的的學(xué)習(xí)。由以上分析可以看出，新知識、新技能的學(xué)習(xí)是職校生必須面對的重要話題，而大多數(shù)人已經(jīng)沒有全日制在校的課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，因此，在校學(xué)習(xí)期間，如果能夠培養(yǎng)出良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，則能保證畢業(yè)生知識和技能的不斷更新，以支撐職校生的職業(yè)發(fā)展。

三、職校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)模式

職校生由于自身沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生有很多的不良習(xí)慣，因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要引進(jìn)“成功教育”理念，充分相信學(xué)生能成功，從小習(xí)慣培養(yǎng)做起，起步設(shè)定較低的目標(biāo)，培養(yǎng)過程中對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂，在快樂中建立自信，在自信中走向下一個成功。

在長期的實踐過程中，我們總結(jié)出了一套“五導(dǎo)八動”的培養(yǎng)模式，即教師在“充分相信——科學(xué)培養(yǎng)——全程鼓勵——確保成功——樹立自信”的主導(dǎo)思想前提下，始終要做到五導(dǎo)：思想領(lǐng)導(dǎo)、方法指導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、過程督導(dǎo)、鼓勵倡導(dǎo)。學(xué)生作為習(xí)慣培養(yǎng)的主體，在沿著時間順序的發(fā)展中在教師的帶領(lǐng)下做到：想到心動、準(zhǔn)備啟動、立即行動、典型帶動、堅持恒動、同伴鼓動、體會感動、達(dá)到自動。在“五導(dǎo)八動”的框架下，讓習(xí)慣培養(yǎng)循序上升，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。我們經(jīng)過多年的實踐，取得了良好的效果。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師和學(xué)生都需要付出一定的心血，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工有愛心，有熱情，科學(xué)地努力工作，只有這樣，才能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生終身受益。

[1]張艷敏.淺談如何培養(yǎng)職校生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程(教研版)，2008（12）.

[2]段平.西部落后地區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析[J].科技信息(科學(xué)教研)，2007（28）.

[3]向紋良.邊疆少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)中專新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與分析[J].雙語學(xué)習(xí)，2007（7）.