項(xiàng)目教學(xué)法在特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

□余東滿 蘇 君 李曉靜

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)是要從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力造就一大批高素質(zhì)的技能型人才。特種加工實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生加工復(fù)雜模具零部件能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，這門課的教學(xué)效果一直不盡人意，究其原因，主要是由于理論與實(shí)踐結(jié)合不緊所致。在特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的作用和特點(diǎn)

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。在教學(xué)活動(dòng)中，教師按照工作過(guò)程將項(xiàng)目分解成幾個(gè)模塊，在具體模塊中又劃分成系列任務(wù)，并與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決來(lái)領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)更深層知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，達(dá)到教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，從而較好地解決理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練“兩張皮”的問(wèn)題[2-4]。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程[5]。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。以模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)等生產(chǎn)流程，從而學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械原理、材料處理、制造工藝以及各種機(jī)床的使用與操作。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[6]。

1.目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

2.培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。

3.可控性好。項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及如何做的問(wèn)題。這就要求學(xué)生從原理開(kāi)始入手，結(jié)合原理分析項(xiàng)目、訂制工藝。而實(shí)踐所得的結(jié)果又考問(wèn)學(xué)生：是否是這樣？是否與書(shū)上講的一樣？

二、引用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

以往的特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的操作技能知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。絕大部分學(xué)生只能會(huì)做一些基本的零件加工，動(dòng)手能力較差，不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很快就沒(méi)有了。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。由于當(dāng)前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的模糊，無(wú)法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，形成如下特征：

學(xué)生一般特征分析：具有機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)與制造，機(jī)床基本操作能力，典型零件的特種加工工藝和編程、加工的基礎(chǔ)，因此能夠完成零件的工藝編制、數(shù)控編程和加工的任務(wù)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：學(xué)生中喜歡動(dòng)手操作，愿意在操作中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中領(lǐng)悟。

學(xué)生能力分析：學(xué)生具有較強(qiáng)求知欲和模仿能力，由于缺乏正確學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)積累較零散，知識(shí)應(yīng)用能力不夠。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查。學(xué)生為何學(xué)習(xí)動(dòng)力不足？通過(guò)平時(shí)的授課和學(xué)生的反饋，以及通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次大面積的調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)自于興趣。只要學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較快，所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力在于興趣。有關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)自于教師的教學(xué)方法占到92.98%，而學(xué)習(xí)的愛(ài)好、課程的重要性等只占到7.02%，可見(jiàn)一個(gè)好的教學(xué)方法是多么重要。

結(jié)合特種加工實(shí)訓(xùn)和職業(yè)崗位能力的特點(diǎn)，貫徹“理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，做人融于做事”的訓(xùn)練原則，教學(xué)中采取了項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是基于工作崗位的典型零件或工作過(guò)程為主線，與職業(yè)能力相配合，融理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體，引領(lǐng)整體的教學(xué)工作，特別注重教學(xué)與崗位的工學(xué)結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法和內(nèi)涵，查找到學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)改革的方向。如今在特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)明確，聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)在特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探討與實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的效果。

三、特種加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

依據(jù)“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、突出職業(yè)能力培養(yǎng)”的原則。按照以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為中心、學(xué)生為主體的一體化思路完成了特種加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)整體設(shè)計(jì)工作。確定課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和理論知識(shí)的融會(huì)來(lái)完成課堂的項(xiàng)目任務(wù)要求，最終實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

根據(jù)特種加工實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，項(xiàng)目選取可以是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，也可以是單項(xiàng)內(nèi)容，還可以是其他項(xiàng)目的子項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理選取項(xiàng)目，以保質(zhì)保量地實(shí)施，使學(xué)生既能掌握基本知識(shí)又能提高基本技能。根據(jù)特種加工實(shí)訓(xùn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求：①良好的基本從業(yè)素質(zhì)：客戶服務(wù)、安全操作、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)等；②熟練的中等復(fù)雜零部件加工工藝編制；③較牢固特種加工設(shè)備的基本操作能力、零部件加工、裝配能力，由淺入深、循序漸進(jìn)將理論、技能、素質(zhì)結(jié)合起來(lái)形成了六個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目下分若干模塊，見(jiàn)表1。

表1 特種加工項(xiàng)目

項(xiàng)目確定以后，就要制定項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案。項(xiàng)目教學(xué)法一般經(jīng)過(guò)以下五個(gè)階段：明確任務(wù)—制定計(jì)劃—教師示范—實(shí)施計(jì)劃—評(píng)價(jià)總結(jié)。下面結(jié)合“五角星型腔電火花加工”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。

1.明確任務(wù)。這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，由教師提出項(xiàng)目任務(wù)：五角星型腔電火花加工，然后與學(xué)生共同討論，最后確定該項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在課堂教學(xué)之前，需要老師和學(xué)生共同做充分的準(zhǔn)備，首先學(xué)生需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)（零件圖紙）——學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容（完成工作任務(wù)的相關(guān)知識(shí)）——教師講解的內(nèi)容（相關(guān)實(shí)踐知識(shí)、相關(guān)理論知識(shí)）——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法。另一方面，教師需要準(zhǔn)備多媒體課件——電火花機(jī)床夾具、刀具和測(cè)量工具毛坯料——項(xiàng)目實(shí)物產(chǎn)品。

2.制定計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目確定后，根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，教師讓學(xué)生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，然后通過(guò)組內(nèi)同學(xué)充分討論和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定工作步驟和程序，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最終得到教師的認(rèn)可。這一過(guò)程，學(xué)生以小組方式工作，每組成員為5～6名，每組設(shè)立組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行具體分工，組員分工要求明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

3.教師示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。例如，教師通過(guò)示范電火花操作時(shí)加工電規(guī)準(zhǔn)選擇過(guò)程，以及加工后尺寸公差的檢測(cè)，提醒學(xué)生在制定工藝規(guī)程時(shí)，要注意其工藝性。

4.實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)階段，此階段教師一定要提示學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，注意安全。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目工作計(jì)劃，通過(guò)各種途徑、各種方法去完成項(xiàng)目。在這一過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立自主的完成項(xiàng)目。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，互幫互學(xué)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，教師要參與其中，對(duì)于學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，要求學(xué)生盡量從資料中獲得答案。但對(duì)于學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，教師必須作必要的講解或提示，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較大錯(cuò)誤，教師必須進(jìn)行干涉和糾錯(cuò)，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的知識(shí)、技術(shù)問(wèn)題，督促檢查項(xiàng)目的順利完成。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流和討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)總結(jié)包括：①互評(píng)。教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生們互相打分并展開(kāi)討論。談心得體會(huì)、操作流程、步驟，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；②教師總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，如有的同學(xué)忽視安全事項(xiàng)、操作不規(guī)范等，教師在總結(jié)時(shí)要及時(shí)指出并提出具體要求。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)、總結(jié)中得到提高。評(píng)價(jià)以實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的提高。

特種加工實(shí)訓(xùn)中課堂教學(xué)其具體實(shí)施步驟見(jiàn)表2。

表2 項(xiàng)目實(shí)施步驟

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在特種加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，解決了理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過(guò)完成項(xiàng)目所獲得的成果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。項(xiàng)目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團(tuán)隊(duì)合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項(xiàng)目味地進(jìn)行技能強(qiáng)度上的訓(xùn)練。唯其如此，他們才有多向度發(fā)展的可能，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，才能可持續(xù)發(fā)展。

（五）扎實(shí)的專業(yè)職業(yè)技能的向度——高職生成為可持續(xù)發(fā)展人的基礎(chǔ)

職業(yè)技能是高職生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)、完成職業(yè)責(zé)任的能力和手段，包括實(shí)際操作能力、處理業(yè)務(wù)的能力、技術(shù)技能以及有關(guān)的理論知識(shí)等，它是人從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)。熟練的職業(yè)技能是市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生將來(lái)從業(yè)的基礎(chǔ)，因此示范校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的必須是建立在專業(yè)職業(yè)技能基礎(chǔ)之上。他們?cè)谛Ｆ陂g究竟學(xué)了什么樣的職業(yè)技能,學(xué)到何種程度關(guān)系到他們的未來(lái)。筆者考察了百所示范校建設(shè)的申報(bào)書(shū),所有院校都非常重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和制訂上。無(wú)論是綜合性的院校、還是行業(yè)背景特征明顯的院校，他們都結(jié)合自己院校的實(shí)際以及所處行業(yè)、區(qū)域的特點(diǎn)，努力優(yōu)化高職生的專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu),以便為高職生的發(fā)展能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專業(yè)職業(yè)技能必須有一定綜合素質(zhì)為基礎(chǔ),其不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括人文科學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生才能具備有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠迅速地遷移所學(xué)的知識(shí)，以適應(yīng)新的環(huán)境,適應(yīng)新的行業(yè)和職業(yè)的要求。

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