可編程序控制器在教學(xué)中的現(xiàn)狀

李麟

東營市技術(shù)學(xué)院電氣系 山東東營 257097

1 PLC發(fā)展的現(xiàn)狀

可編程序控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)上開發(fā)的工業(yè)自動控制裝置，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的一種應(yīng)用技術(shù)。20世紀(jì)80年代以來，隨著微機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地推動了PLC在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，已廣泛應(yīng)用在生活和生產(chǎn)過程的方方面面。

我國的可編程序控制器的引進(jìn)、應(yīng)用、研制、生產(chǎn)是改革開放初期開始的。最初是在引進(jìn)設(shè)備中大量使用可編程控制器，接下來在各種企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及產(chǎn)品中不斷擴(kuò)大PLC的應(yīng)用。目前我國自己已可以生產(chǎn)中小型可編程控制器，一些公司的產(chǎn)品已具備一定的規(guī)模并在工業(yè)產(chǎn)品中獲得應(yīng)用。

以前PLC應(yīng)用得比較少時(shí)，只需要有較少的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應(yīng)用范圍的擴(kuò)展、功能的日益強(qiáng)大，同時(shí)PLC在生產(chǎn)中的地位越來越重要，只有少數(shù)專業(yè)技術(shù)人員懂得PLC的現(xiàn)狀再也不能滿足企業(yè)控制技術(shù)發(fā)展的要求?，F(xiàn)在招聘維修電工不但基本技術(shù)要扎實(shí)，還要懂得PLC技術(shù)、變頻技術(shù)及微機(jī)技術(shù)的原理和故障鑒別等。而對于在生產(chǎn)線上的普通操作也應(yīng)該懂得一些關(guān)于PLC、變頻器等方面的基本知識，這樣既便于生產(chǎn)操作，又可以對生產(chǎn)和維修有很多幫助。如幫助維修人員明確故障的范圍和現(xiàn)象，縮短故障維修時(shí)間，更好地保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。這也正好符合PLC的設(shè)計(jì)初衷，即操作人員使用方便，不存在計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)電氣控制間的專業(yè)“鴻溝”。

綜上所述，針對目前中技電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在中技層次的電類教學(xué)中深入開拓PLC等新技術(shù)的教學(xué)是非常必要的。

2 目前中技教育的現(xiàn)狀

目前在開設(shè)維電專業(yè)的山東各中技學(xué)校中，一般都具有PLC等設(shè)備，只不過數(shù)量不同。它們現(xiàn)階段主要服務(wù)于“高級工”或“技師”等比較高層次的技能培訓(xùn)，而對于中技層次的培訓(xùn)，一般由于以下幾方面的原因，使PLC的教學(xué)處于一種尷尬位置。

首先，技校學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)底子較差，在技校的理論課學(xué)習(xí)中容易形成抵觸情緒，造成理論知識貧乏的惡性循環(huán)。而PLC的學(xué)習(xí)需要一定的電專業(yè)基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)太差會增加PLC教學(xué)的困難，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至造成高投入低產(chǎn)出的惡果。

其次，技校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自我約束能力缺乏，實(shí)習(xí)操作不規(guī)范，加上學(xué)習(xí)的勁頭不足，極易造成設(shè)備的損壞。而PLC等設(shè)備的價(jià)格較高，一旦損壞必然造成學(xué)校投入的不必要浪費(fèi)。

再次，現(xiàn)階段各中技學(xué)校按照勞動局的要求實(shí)施的教學(xué)制為3年，一般為理論課一年，實(shí)習(xí)課一年，第三年采用預(yù)分配和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的模式。第二年實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是取得中級工的技術(shù)等級，在這一年里學(xué)生需要掌握電工基本操作技能，照明、電動機(jī)、電力拖動及機(jī)床維修、電子技術(shù)的課題，需要引導(dǎo)學(xué)生從入門到具備中級技能，時(shí)間比較緊張。各個(gè)學(xué)校能夠達(dá)到基本要求就已經(jīng)很不容易。

3 解決方法

3.1 應(yīng)當(dāng)對一年級理論課教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

目前中技理論課教材中雖有PLC方面的課本，但是都是在第二學(xué)年或者更晚安排課程。由上級部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，將PLC課程加入一年級理論的教學(xué)中，這樣可編程控制器的理論知識可與相對應(yīng)的其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，為今后的實(shí)訓(xùn)打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.2 根據(jù)PLC課程教學(xué)的規(guī)律，可針對PLC教學(xué)實(shí)施一體化的教學(xué)方式

各學(xué)校可聘請PLC專業(yè)教師或相關(guān)實(shí)習(xí)教師擔(dān)任PLC課程的教學(xué)工作。由于PLC課程本身就是微機(jī)原理的一門應(yīng)用學(xué)科，因此決定了其理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)不可分割的特性，必須邊學(xué)邊練，只有這樣才能有利于PLC知識的掌握，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.3 根據(jù)中技學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中多注意理論聯(lián)系實(shí)際

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)初期組織學(xué)生到一些現(xiàn)代化的企業(yè)中參觀，讓他們了解PLC在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使他們知道學(xué)習(xí)PLC的重要性。在教學(xué)中也要盡可能多地聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)際應(yīng)用的課題全力提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，嚴(yán)格加強(qiáng)設(shè)備的管理，建立健全的實(shí)踐設(shè)備管理制度

在實(shí)訓(xùn)開始階段就應(yīng)幫助學(xué)生樹立愛護(hù)設(shè)備的意識，逐步形成良好的設(shè)備使用習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生，損壞東西應(yīng)及時(shí)報(bào)告教師，教師可根據(jù)損壞情況幫助維修；發(fā)現(xiàn)損壞不報(bào)者嚴(yán)格處罰，即實(shí)行“嚴(yán)格要求，人性化管理”的方法。

3.5 努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，注重能力的培養(yǎng)

筆者一直認(rèn)為對于中技學(xué)生的教育不應(yīng)只片面看重成績，關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，使之具備滿足未來社會發(fā)展和自身生存需要的能力。在教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的分量，力爭使理論與實(shí)踐的比例達(dá)到1:1，甚至實(shí)踐超過理論。同時(shí)在學(xué)習(xí)中注意鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都動手去做，動腦去想。

PLC在未來幾年中一定會成為工業(yè)設(shè)備控制的主流，同時(shí)企業(yè)對PLC操作控制和基本編程人員的需求將大幅度增加。另外從開發(fā)新課題，擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高學(xué)生專業(yè)技能水平等方面來講也是有利無害的。