全日制專業(yè)學位碩士成為考研新選擇

王靜 王敏 屠幼芬

浙江師范大學法政學院 浙江金華 321000

大學生在即將畢業(yè)時都面臨著人生的一次選擇，有找工作、考公務員、出國留學的，還有一部分會選擇考研。據統(tǒng)計，2010年考研人數突破150萬，比前一年增加20多萬人，而招生規(guī)模卻與2009年基本持平。隨著就業(yè)難度的增加，考研的競爭將會越來越激烈。

面對不同的考研原因，不同的學生會選擇不同的考研目標，包括考研的學校、專業(yè)以及城市。但是，這兩年，特別是從2010年考研開始，對于考研的大學生來說又面臨著一層選擇，即考學術型碩士還是全日制專業(yè)學位碩士。大多數學生對學術型碩士了解的比較多，對歷年的考試方式也有了很好的了解，但是對于全日制專業(yè)碩士可能了解較少。專業(yè)碩士有在職專業(yè)碩士和全日制專業(yè)碩士，對于應屆本科生來說主要是全日制專業(yè)碩士。

專業(yè)學位碩士，既熟悉又陌生。我國已有10多年的專業(yè)學位發(fā)展歷史，如MBA、MPA以及一些在職的碩士等。但是從2009年起，我國開始培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士，畢業(yè)后發(fā)放“雙證”，碩士研究生的教育將逐步擴大應用型人才的培養(yǎng)，減少學術性碩士的招生規(guī)模。但由于全日制專業(yè)碩士還沒有畢業(yè)的學生，對其就業(yè)前景許多考生還處于觀望狀態(tài)，所以相對于學術型碩士來說，全日制專業(yè)碩士報考的人數較少，競爭程度也會相應有所降低。

1 專業(yè)學位發(fā)展的歷史

專業(yè)學位的歷史淵源可以追溯到中世紀大學的建立。11～15世紀，隨著歐洲手工業(yè)的發(fā)展、經濟的發(fā)展，以及相關城市的建立，為滿足職業(yè)的需要，最早的學位制度產生于一些實踐性較強的領域，如醫(yī)生、教師、律師等，是這些行業(yè)從業(yè)人員的一種從業(yè)資格。隨著經濟的發(fā)展，社會各界對高級專門人才的需求增多，現代意義的專業(yè)學位產生于20世紀20年代[1]。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家，目前專業(yè)研究生教育已經成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學位的產生與發(fā)展順應了學位教育發(fā)展的多樣化及經濟發(fā)展對應用型人才的需求，所以專業(yè)學位必將受到研究生教育的重視。

2 我國專業(yè)學位的發(fā)展狀況

我國從1991年開始實行專業(yè)學位教育制度，經過十幾年的發(fā)展已取得顯著的成績。目前，已基本形成以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次的專業(yè)學位體系。

專業(yè)碩士教育的學習方式較為靈活，大致可分為在職攻讀和全日制學習兩類。但兩者有很大的不同，因為全日制專業(yè)碩士是學歷教育。從2009年開始，為滿足經濟發(fā)展對高級應用型人才的需求，加快研究生教育結構的調整，國家從應屆本科畢業(yè)生中增招3.8萬名專業(yè)學位碩士生，實行全日制培養(yǎng)；2010年開始減少學術型碩士，擴大全日制專業(yè)碩士招生的范圍和規(guī)模。同時，新增19種專業(yè)學位，我國碩士專業(yè)學位由原有的19種增加到38種。

可以說，我國已經初步建立具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。但我國對于全日制專業(yè)碩士的教育還需要不斷完善。

3 全日制專業(yè)碩士的特點

全日制專業(yè)型碩士是國家為了培養(yǎng)現在市場緊缺的應用型人才而設置的，并不要求工作經驗，應屆生也可以報考，都是每年一月份初試，2010年才開始獨立招生。在英語考試上，一些學校規(guī)定學生可以選擇考英語二。英語一與英語二的考試考查的側重點不同。根據2010年考研的情況來看，英語二相比英語一來說難度稍有降低，這對于英語基礎不太好的學生來說，專業(yè)碩士會是一個很好的選擇。全日制專業(yè)碩士進行脫產全日制學習，學制一般為2年，畢業(yè)后可同時頒發(fā)學位和學歷證書。由于全日制專業(yè)型碩士是2009年教育部才新增的碩士研究生，還沒有畢業(yè)生，就業(yè)狀況還不是很清楚。不過有國家頒發(fā)的“雙證”，以及側重對某一職業(yè)的應用能力培養(yǎng)，相信會受到很多注重實踐能力的企事業(yè)單位的歡迎。

4 全日制專業(yè)碩士成為考研的新選擇

隨著國家大力發(fā)展專業(yè)碩士，一些想考研的大學生也在考慮是否報考專業(yè)碩士。他們在選擇碩士類型的時候，主要與他們想要考研的原因緊密相連。想要學習專業(yè)方面的理論知識，甚至以后有考博意向的學生會比較傾向于考學術型碩士，因為學術型碩士通過一般為期3年的學習，理論性基礎較好，而且針對學術型碩士考博的體系較完善。而想考全日制專業(yè)碩士的學生，主要是對于以后想要就業(yè)的類型較明確，如教師、醫(yī)生、工程師等。而且，專業(yè)碩士的學習時間為2年，主要注重實踐培養(yǎng)，這對于他們以后畢業(yè)找工作有著一定的競爭力。

比如從事教師職業(yè)，不僅需要理論知識，學校更重要的是考查教師的師范技能。比如說課、上課的能力，教師是否能將自己所學的知識很好地教給學生，能否流利地將自己想表達的知識以學生樂于接受的方式教給學生等。所以，以后想從事中小學教師的大學生在考研中選擇教育專業(yè)碩士的傾向較明顯，主要因為學習年限較一般學術型碩士短，注重教師實踐即教師技能的培養(yǎng)。而優(yōu)秀的教師技能對于教師在就業(yè)中提高競爭力具有非常重要的作用。這對于許多想通過考研獲得更好的就業(yè)機會，提高收入的學生來說，專業(yè)碩士對其具有較大吸引力。隨著國家大力發(fā)展專業(yè)碩士，一些學生看好專業(yè)碩士的發(fā)展前景，也是其選擇專業(yè)碩士的原因。

對于考研的大學生來說，全日制的專業(yè)碩士還是一種新事物。許多學生對其考試情況不太了解，對其就業(yè)狀況了解也較少，思想中還是較看重學術型碩士。今天我國的專業(yè)學位教育呈現出快速發(fā)展的態(tài)勢，但在發(fā)展過程中教育規(guī)模相對偏小，專業(yè)學位教育體系、評估制度等方面還需要進一步完善[2]。專業(yè)學位碩士教育需要在發(fā)展中不斷探索適合其發(fā)展的道路與規(guī)律。但是，隨著經濟社會的快速發(fā)展，市場對應用型高層次專門人才需求的加大，以及國家政策的支持，相信全日制專業(yè)學位碩士教育必將不斷發(fā)展和完善，成為更多應屆本科生考研的選擇。

[1]張海英.我國專業(yè)學位的發(fā)展趨勢[J].未來與發(fā)展,2006(3):54-56

[2]陳恒,胡體琴.專業(yè)學位教育存在的問題及相關對策探討[J].浙江師范大學學報,2010(2):88-92