組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的情感教育應(yīng)用

張金平，趙 靜，史玉蘭，王慧娟，趙 昱

(1.河北醫(yī)科大學(xué)組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室，河北石家莊 050017；2.白求恩軍醫(yī)學(xué)院生理教研室，河北石家莊 050081)

組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的情感教育應(yīng)用

張金平1，趙 靜1，史玉蘭2，王慧娟1，趙 昱1

(1.河北醫(yī)科大學(xué)組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室，河北石家莊 050017；2.白求恩軍醫(yī)學(xué)院生理教研室，河北石家莊 050081)

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。本文針對組織學(xué)與胚胎學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，討論了如何應(yīng)用情感教育提高該學(xué)科教學(xué)效果的幾點(diǎn)心得。

組織學(xué)與胚胎學(xué)；情感教育；教學(xué)

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜抽象，知識瑣碎，難學(xué)難記等特點(diǎn)。組織學(xué)與胚胎學(xué)是生理學(xué)、病理學(xué)和多門臨床醫(yī)學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基石之一。這門課程的掌握程度直接關(guān)系到后續(xù)課程的教學(xué)。

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。教學(xué)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)識過程，師生之間的情感可以相互影響，相互轉(zhuǎn)化，對教學(xué)效果有著明顯的影響[1]。那么，怎樣將情感教育滲透于組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)之中，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果？現(xiàn)把從教以來的經(jīng)驗(yàn)做以下總結(jié)：

1 提高組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)中的興趣性

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣。這里的興趣是指與本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)、知識鞏固和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步相聯(lián)系的興趣。

1.1 從第一節(jié)課就吸引學(xué)生

緒論是一門課的開始，對緒論的講解不但要讓學(xué)生領(lǐng)悟到該學(xué)科的研究方法、研究內(nèi)容，還要讓學(xué)生見識到該學(xué)科的魅力、該學(xué)科在醫(yī)學(xué)教育中的地位，隨著生命學(xué)科的發(fā)展，本學(xué)科與發(fā)展各學(xué)科的關(guān)系，它的發(fā)展為醫(yī)學(xué)帶來的貢獻(xiàn)。通過緒論的講解，還要讓學(xué)生對教師的專業(yè)知識、教師風(fēng)范、教師的工作態(tài)度有初步的肯定[2]。要想一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生自動學(xué)習(xí)的需要，教師除了精通教學(xué)內(nèi)容，熟悉各種教學(xué)方法，懂得因材施教外，還要把組織學(xué)與胚胎學(xué)的研究新進(jìn)展，如克隆技術(shù)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、組織細(xì)胞培養(yǎng)移植治療技術(shù)等等以及這些技術(shù)在醫(yī)學(xué)中現(xiàn)階段的應(yīng)用給學(xué)生涉及到，讓學(xué)生明白該學(xué)科的魅力和作用。

1.2 課堂教學(xué)要有激情，講解要透徹、連貫，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和整體性

組織學(xué)和胚胎學(xué)所涉及知識點(diǎn)都比較抽象瑣碎。教師在講課中如果只是照本宣科、平鋪直敘，學(xué)生難免會感覺枯燥，久而久之對課程甚至教師產(chǎn)生厭煩。所以教師首先要有扎實(shí)、過硬的專業(yè)素質(zhì)，將組織學(xué)各個章節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系與胚胎學(xué)的動態(tài)立體過程熟練掌握、融會貫通，力求教學(xué)內(nèi)容形象生動。知識的聯(lián)系還在于醫(yī)學(xué)所有的課程一環(huán)扣一環(huán)，內(nèi)有逐漸加深的縱向或相互鋪墊的橫向聯(lián)系。所以在講解時，應(yīng)注意聯(lián)系該學(xué)科與其他學(xué)科的知識關(guān)系，如它與病理學(xué)、生理學(xué)、婦科、兒科等各學(xué)科知識的關(guān)系，一使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，二使學(xué)生明白這門學(xué)科是專業(yè)學(xué)業(yè)的要求，而且是必須熟練掌握的[3]。教師授課時應(yīng)情緒飽滿，對講授的內(nèi)容充滿熱情，實(shí)踐也證實(shí)教師的情緒可以很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，從而使所講授的內(nèi)容和授課方式得到學(xué)生的認(rèn)同，產(chǎn)生從“信其師”到“信其道”的良好教學(xué)效果。

1.3 及時查閱相關(guān)學(xué)科進(jìn)展，教學(xué)內(nèi)容要時刻更新

教師教學(xué)中應(yīng)注意本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識更新，在知識掌握方面做到與時俱進(jìn)。比如，利用組織工程培養(yǎng)皮膚組織用于植皮治療，移植胰島細(xì)胞對糖尿病的治療，試管嬰兒在不孕不育治療中的新發(fā)展等等，教師對新進(jìn)展的掌握為進(jìn)一步指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐厚的知識基礎(chǔ)，并使一門形態(tài)學(xué)的課堂教學(xué)充滿時代感、潮流感。引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會主動獲取本學(xué)科的新動向，培養(yǎng)其科研興趣和科研創(chuàng)新思想。

1.4 充分利用多媒體資源

多媒體教學(xué)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)單一的以文本表示知識的形式，用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體的方式，傳達(dá)給學(xué)生。多媒體教學(xué)能通過直觀的圖像使組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象變得直觀具體，使理論知識由復(fù)雜、瑣碎變?yōu)楹唵?，三維動態(tài)演示更有利于學(xué)生對胚胎發(fā)生過程的了解和掌握。

2 在組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生不斷有成功的體驗(yàn)

體驗(yàn)成功能夠建立起積極的自我評價(jià)，產(chǎn)生積極的“自我接納”[4]。所以教師還要在授課技巧和教學(xué)方法上進(jìn)一步突破，化繁為簡，讓每一位學(xué)生都聽得懂，有興趣聽，都有機(jī)會感覺到自己學(xué)得會，學(xué)得好，體驗(yàn)成功，才會更有興趣。比如在講解腎小囊足細(xì)胞的形態(tài)時，可以充分利用肢體語言的魅力，將身體比喻成足細(xì)胞的胞體，上臂比作足細(xì)胞的初級突起，手指比作足細(xì)胞的次級突起，這樣的講解將知識簡單化，不言而喻，事半功倍。

3 在組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科之美

任何教育過程都不是純粹的知識傳遞和獲得過程，而是具有審美性的、教師和學(xué)生雙方主動投入又被深深吸引的活動[5]。在組織學(xué)和胚胎學(xué)的教學(xué)中，也要將本學(xué)科的美感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感贊同和投入。作為形態(tài)學(xué)科，授課所精選的圖片是美的，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞組織結(jié)構(gòu)、超微結(jié)構(gòu)圖片。在教師投入、陶醉狀態(tài)影響下，這種情感會很快傳遞給學(xué)生。同樣，人體的胚胎發(fā)生也是美的，或說精妙絕倫，人為的任何一個過程都不能與這個過程相媲美。這個過程經(jīng)過了復(fù)雜的量變、質(zhì)變和動態(tài)演變過程，為正常的人體結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)，如此的精妙，不容半點(diǎn)差錯，否則會導(dǎo)致發(fā)育異常和畸形。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生命學(xué)科之美，體驗(yàn)正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)的精妙和功能的相互適應(yīng)之美，興趣會自然而生。

4 注意將情感教育運(yùn)用于組織學(xué)和胚胎學(xué)實(shí)踐教學(xué)

組織學(xué)和胚胎學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，知識系統(tǒng)掌握離不開實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐課，學(xué)生將理性知識（外在的強(qiáng)化）轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識（內(nèi)化的自覺）[6]。實(shí)踐課一名教師和約30名學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是用顯微鏡觀察正常人體或動物體的各種器官、組織的光鏡結(jié)構(gòu)，并結(jié)合胚胎學(xué)模型、標(biāo)本理解胚胎發(fā)育過程。在實(shí)驗(yàn)課上，老師可利用多媒體資源，將學(xué)生沒有機(jī)會親自做的石蠟切片、HE染色技術(shù)和免疫組化等技術(shù)通過錄像播放為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。看到取得良好觀察效果和觀察認(rèn)真的學(xué)生，通過示教表揚(yáng)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，并樹立榜樣，激勵其他學(xué)生正確的情感趨向。通過親自參與，讓學(xué)生用心去體會、感受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正面的情感。

將情感教育融入組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，促使其形成了良好學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生接受專業(yè)知識的主動性和自覺性。情感教育的應(yīng)用充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，再由好學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，積極主動地探求醫(yī)學(xué)新知。

[1]舒彤,吳智斌.談醫(yī)學(xué)生情感教育[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2008,8(7):133-135.

[2]趙靜,王慧娟,趙秀軍,等.努力提高組織胚胎學(xué)緒論課的教學(xué)質(zhì)量[J].2009,6(10):149,152.

[3]陳飛.醫(yī)學(xué)生醫(yī)德情感教育探析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2006,5(1):37-39.

[4]張?jiān)铝?房燕紅.對醫(yī)學(xué)生情感教育的思考[J].高教研究,2009,27(14):11-12.

[5]史玉蘭,潘培森,仇艷光,等.論教學(xué)過程中不容忽視的情感教育[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,7(1):41-42.

[6]劉忠良,崔立晶,黃強(qiáng),等.寓情感教育于臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)之中[J].中國康復(fù)理論和實(shí)踐,2006,12(12):1108-1109.

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