多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用

宋康健 王麗芳

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用

宋康健 王麗芳

濰坊科技學(xué)院 山東壽光 262700

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.133

隨著素質(zhì)教育的廣泛深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到廣泛的運用，教師普遍認(rèn)識到：深化教學(xué)改革，特別是深化課堂教學(xué)改革，是推進素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題。目前，在課堂教學(xué)上，“少”“慢”“差”“費”等現(xiàn)象還很嚴(yán)重，這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不懂學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)。不少學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因而產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，必須改革課堂教學(xué)。

通過對傳統(tǒng)教育教學(xué)得失的反思，人們認(rèn)識到“一只粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的“三個一”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的使用，能使學(xué)生在圖、文、聲并茂的情境之中理性地去接受知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使課堂增大了容量，增添了色彩、增加了生動性，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果。在實際應(yīng)用中，筆者發(fā)覺利用信息技術(shù)制作一些簡單的多媒體課件，能起到很好的輔助作用。

1 精練運用多媒體課件，理清教學(xué)思路

很多教師恐怕都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己在課堂上思路清晰時，整堂課就上得很流暢，課堂結(jié)構(gòu)會顯得張弛有度，詳略得當(dāng)；而當(dāng)自己上課思路一片混亂時，就會覺得整堂課重點不突出，難點也解決不了，整堂課像一團亂麻。即使教師在備課時已經(jīng)很深入地鉆研了課本，研讀了教學(xué)參考書，了解了學(xué)生實際情況，但上課時仍然會出現(xiàn)大腦突然一片空白的現(xiàn)象，讓人感到恐慌、無所適從。但如果事先把課堂講解內(nèi)容制作成課件，在信息技術(shù)的輔助下，這種情況就能避免。因為按照備課教案做好課件，就能把掛一漏萬的情況消滅于準(zhǔn)備階段，萬一在上課時出現(xiàn)大腦“空檔”，也能通過課件來補救。對于初登講壇的教師來說，課件的作用就更明顯，它能迅速地幫助教師把握教學(xué)重點。所以，教師依據(jù)課件，就能一步步理清自己的教學(xué)思路。

當(dāng)然，在教學(xué)課件的制作中應(yīng)遵循適用的原則，做到既不粗制濫造也不過于追求完美，更不應(yīng)單純地為了制作課件而制作課件。對于一般的上課來說，只需制作幻燈課件，因為它制作簡單，操作也方便。至于所采用的音響效果、色彩布局、展示功能等，只要對學(xué)生有利就行（充分考慮學(xué)生的聽覺、視覺效果），不必太拘泥于形式。課件的內(nèi)容及出示順序與教材大綱緊密結(jié)合，這才是制作時要重點考慮的問題。在制作課件時要根據(jù)教學(xué)重難點精心選取制作內(nèi)容，做好板書設(shè)計和精選練習(xí)題，力求讓課件來優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動地參與到其中，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 巧妙運用多媒體課件，解決教學(xué)難點

時，就會從中悟到一點竅門，這就是所說的“熟能生巧”。在課件的使用中，筆者發(fā)覺，若能巧用課件來解決教學(xué)難點，課堂教學(xué)的成功率就會大大提高。

例如，教師可以利用學(xué)校的學(xué)科信息素材庫，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，抽取素材庫中存有的資料（影片、音樂、錄音、動畫等），來幫助解決教學(xué)重點和難點。如學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》一課時，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己利用計算機制作幾幅畫面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地去理解作品。如展示“沙漠駝鈴”一幅畫面時，可以先推出自然風(fēng)光——遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后推出人的活動——駝隊緩緩出現(xiàn)，聲色具備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。

又如在文言文教學(xué)過程中，筆者發(fā)覺很多學(xué)生對《夢游天姥吟留別》《鴻門宴》等課文中的一些字詞的讀音及語句的句讀停頓把握不準(zhǔn)，因此，筆者從網(wǎng)絡(luò)課件中下載這幾篇課文的朗讀文件，通過聽錄音，學(xué)生一下子掃清文字障礙，為理解文章的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

3 靈活運用多媒體課件，張揚教學(xué)個性

用得好不如用得巧，當(dāng)教師能熟練運用課件來上課

用得巧不如用得活，靈活運用才是最終目的。每位教師都會有自己不同的個性，如情感型的、辯論型的，也有思維型的。如何根據(jù)自己的個性，用好適合自己風(fēng)格的課件，是每一位教師都要思考的問題。因為要靈活地、創(chuàng)造性地進行教學(xué)活動，必定會有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，每一位熱愛自己的教育事業(yè)、有強烈的敬業(yè)之心的教師都會把形成自己的教學(xué)風(fēng)格作為事業(yè)的目標(biāo)。那么，教師可以根據(jù)自己和任教班級的學(xué)生情況，修改出適合自己個性的教學(xué)課件。例如：有的教師就針對自己班的學(xué)生好動、坐不住的特點，在語文生字詞的學(xué)習(xí)課件中用上一些音像效果，引起學(xué)生的注意；有的教師認(rèn)為自己是個沉穩(wěn)的人，不喜歡使用有聲音的課件來上課（朗讀示范除外），就可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成辯論題的形式，讓學(xué)生分組進行辯論，達(dá)到解決問題的目的；有的教師則根據(jù)自己活潑、俏皮的個性在課件中增添一些動畫或有動感的花、草、樹、鳥等圖案，來增添課件的形象性……而這些都是對集體課件作出的個性化修改。有了適合自己個性的教學(xué)課件，教師在上課時就更感覺游刃有余，舒緩有度。

例如在教學(xué)《竇娥冤》這篇文章時，感情豐富的情感型的教師，可能會把課文第二部分“婆媳相見”的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成配樂錄音帶。教師播放錄音，學(xué)生閉上眼睛靜靜地感受、體會，在一種濃重的感情氛圍中感知課文內(nèi)涵，體會當(dāng)時人物的心境?？陬^表達(dá)能力較強的辯論型的教師，可能會把本部分的內(nèi)容設(shè)計成辯論題的形式：“竇娥應(yīng)該走前街還是不應(yīng)該走前街？”然后把學(xué)生分成兩個大組，每組討論一個論題，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找根據(jù)，最后各組推選代表陳述觀點。課件制作的內(nèi)容是設(shè)想學(xué)生可能會找到的理由，最后教師陳述自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生用選擇題的形式來進行糾正。而理性思維較強的思維型的教師，可能會把本部分內(nèi)容設(shè)置為思考題：“竇娥堅持走前街，表現(xiàn)了她怎樣的性格特征？”以多媒體課件的形式展示出來，設(shè)計出問題讓學(xué)生思考回答。回答的內(nèi)容有對的，也有錯的，等學(xué)生思考了，回答了，教師再演示課件，進行糾正。

又如教《最后一課》這篇課文時，情感豐富的教師會把第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成表演式的對話（教師的提問事先制成課件，然后請一位學(xué)生演小弗郎士）：1）你按時到校了嗎？2）去晚了，不怕老師批評嗎？3）僅僅是怕批評嗎？4）問分詞有啥可怕的？5）既然很害怕，你怎么辦呢？課件的制作內(nèi)容就是根據(jù)以上對話，設(shè)計出來的學(xué)生回答的內(nèi)容，可以有對的，也可以有錯的。等學(xué)生思考了，回答了，教師再演示課件，進行糾正。辯論型的教師，他可能會把這部分內(nèi)容設(shè)置為辯論題：“小弗朗士應(yīng)該去玩還是不應(yīng)該去玩？”然后把學(xué)生分成兩個大組，每組一個論題，再讓學(xué)生在課文中找依據(jù)，最后推選代表進行觀點陳述。課件內(nèi)容是設(shè)想學(xué)生可以找到的理由，最后用選擇的形式來糾正。

從以上教學(xué)課件的設(shè)計中，可以看出每個教師獨具個性的設(shè)計是各有各的精彩，只有根據(jù)自己個性采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使教學(xué)獲得成功。因為沒有個性的課堂教學(xué)，教師成了教參的翻譯官、傳聲筒，學(xué)生成了教師的收錄機、接收器。久而久之，被束縛的就不僅僅是學(xué)生，還有教師自己，還談什么創(chuàng)新與發(fā)展呢？

總之，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中，在多媒體課件的幫助下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既便于學(xué)生儲存記憶，又可以使學(xué)生展開聯(lián)想。精用、巧用、活用多媒體進行教學(xué)，這是時代的呼喚，素質(zhì)教育的要求。