教育信息化環(huán)境下中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

惠連曉

臨沂師范學(xué)院教育學(xué)院 山東臨沂 276005 山東師范大學(xué)傳播學(xué)院 濟南 250014

教育信息化環(huán)境下中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

惠連曉

臨沂師范學(xué)院教育學(xué)院 山東臨沂 276005 山東師范大學(xué)傳播學(xué)院 濟南 250014

教育信息化的發(fā)展以及“校校通”工程的實施，給中小學(xué)的教學(xué)帶來巨大的變化。教師，作為教學(xué)系統(tǒng)中的重要要素之一，也需要及時轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的教學(xué)方式，從而促進中小學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教育信息化；中小學(xué)；教師；角色轉(zhuǎn)變

Author’s addressCollege of Education in Linyi Normal University, Linyi, Shandong, China, 276005;College of Communication in Shandong Normal University, Jinan, Shandong, China, 250014

隨著“校校通”工程的開展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動，對傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系、課程構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)策略都會產(chǎn)生極大的沖擊，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中那種以教師為中心、學(xué)生為被動接受者的狀況，促使學(xué)生成為積極主動學(xué)習的建構(gòu)者、參與者。然而最終這種轉(zhuǎn)變能否成功，關(guān)鍵還在于能否實現(xiàn)教師角色的重新正確定位。作為整個教學(xué)的設(shè)計者、實施者、促進者，只有教師首先實現(xiàn)觀念和職能的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生實現(xiàn)角色上的真正轉(zhuǎn)變。

1 教育信息化環(huán)境下教學(xué)的新轉(zhuǎn)變

1.1 師生角色由主導(dǎo)關(guān)系趨向平等

在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，教師不可能完全了解所有的知識，學(xué)生也有可能通過網(wǎng)絡(luò)獲得所需要的知識。師生之間的信息不對稱現(xiàn)象正在慢慢弱化，甚至消失，師生之間不再存在“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系。如何在這種情況下把握好教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是目前中小學(xué)教師面臨的主要問題。

1.2 教學(xué)形式由靜態(tài)的物質(zhì)載體向動態(tài)的多媒體轉(zhuǎn)變

多媒體技術(shù)進入中小學(xué)課堂，以其獨特的動態(tài)以及圖、文、聲并茂等特點吸引著學(xué)生。計算機輔助課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，實現(xiàn)了多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程。因此，教學(xué)內(nèi)容可以用最有效的方式來表現(xiàn)。而且同一教學(xué)內(nèi)容還可以用多種信息形式來表現(xiàn)，有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端。

1.3 教學(xué)組織形式從單一向多樣化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育以學(xué)校教育為主要途徑，以班級授課制為主要的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為人們提供了靈活的教學(xué)組織形式，教學(xué)不再局限于有形的教室中，教學(xué)活動的空間和時間得到拓展。人們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)對課程表做出安排，實施教學(xué)計劃，不再按傳統(tǒng)的知識組織與結(jié)構(gòu)的觀念來制訂教學(xué)計劃，學(xué)校的教育內(nèi)容變成一些單元的體系。由于這些單元是可以互換的，學(xué)生就可以按照各自的興趣愛好、專業(yè)基礎(chǔ)、研究方向和水平，選擇最適合自己的發(fā)展途徑，使因材施教進入一個新階段。

2 教育信息化環(huán)境下中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對傳統(tǒng)教育帶來的深刻變革是前所未有的，傳統(tǒng)教師角色正面臨挑戰(zhàn)，時代賦予教師角色以全新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。

2.1 教師由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“導(dǎo)師”

教師應(yīng)由教學(xué)活動的“主人”向?qū)W習活動的“主持人”轉(zhuǎn)變。信息化教育下，中小學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學(xué)習。教師的“導(dǎo)師”作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)上。

1）引導(dǎo)。教師首先是學(xué)生學(xué)習過程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學(xué)生決定適當?shù)膶W(xué)習目標，讓學(xué)生由接受知識的“水桶”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤幚砥鳌焙托轮R的“生成器”，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，以使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺地學(xué)習。

2）指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略和發(fā)展元認知能力?，F(xiàn)代社會是一個學(xué)習化、終身教育的社會，現(xiàn)代教育技術(shù)條件使終身教育成為可能。為了使學(xué)生適應(yīng)計算機、網(wǎng)絡(luò)時代的終身學(xué)習，從教育目標層面來看，教會學(xué)生學(xué)習顯得比以往任何時候都重要。

3）輔導(dǎo)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何有效地利用信息資源完成學(xué)習任務(wù)。

4）教導(dǎo)。教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有時代特色的精神面貌，要更多地把德育的重心放在學(xué)生的心理教育和人格健全方面，使學(xué)生在具有獲取信息能力的同時，善于區(qū)分良莠，抵制新技術(shù)帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權(quán)等不良行為的發(fā)生。

2.2 教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴

學(xué)生的學(xué)習過程是一個自我完善的過程，在學(xué)習的過程中，學(xué)生會逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，在教師的指導(dǎo)下成為一個具有社會歷史性的人。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系。

隨著教育信息化的發(fā)展，各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用越來越重要，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛延展性和其他媒體的快捷性，使得學(xué)生與教師之間的交流不再受時空的限制，學(xué)生可以隨時向教師請教問題，教師也可以隨時對學(xué)生進行指導(dǎo)。同時在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師也從大量的學(xué)習資源中汲取營養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)，因此這種“合作者”的師生關(guān)系使教學(xué)相長達到一個更高的境界。

2.3 教師從復(fù)述者向研究者轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育中，教師是書本知識的復(fù)述者，在教學(xué)中缺乏自己的思想和觀點，只是解說和注解寫在書本上的各種條條和框框，這極大地制約了教師業(yè)務(wù)水平的提高，也不符合時代發(fā)展的要求。新世紀的教師應(yīng)該樹立起符合時代要求的研究者的新形象，進行有效的教育教學(xué)研究。這樣不僅可以解除以往教育者與研究者的對立，而且教師可以把研究理論同自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，極大地促進教學(xué)理論的發(fā)展，提高教學(xué)效率，也使得教師的創(chuàng)新不僅存在理論基礎(chǔ)，而且還有實踐作為依據(jù)。

3 結(jié)語

現(xiàn)在，人們更加認識到，一個墨守成規(guī)的教師對于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙。作為研究型教師，面對信息化環(huán)境，必須具備開放的知識結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新能力、認知與情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。只有這樣，教育創(chuàng)新才能真正落到實處，中華民族的創(chuàng)造力也才能真正釋放出來。

[1]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際的問題（上）[J].電化教育研究,2002(11)

[2]孫序瓊.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色轉(zhuǎn)換與信息素養(yǎng)提高[J].教育發(fā)展研究,2004(10)

[3]史愛華.信息時代教育特征及教師轉(zhuǎn)型的思考[J].高等師范教育研究,1999(3)

[4]李亞東.網(wǎng)絡(luò)時代教師角色轉(zhuǎn)換[N].中國教育報,2001-12-20(3)

Role Changes of Primary and Middle School Teachers under Environment of Educational Informatization

Hui Lianxiao

With the development of educational informatization and the implementation of campus interconnection, great changes have taken place in primary and middle schools. Teachers, as one of the most important roles in instructional systems, should have to adapt their roles, apply new instructional styles. The goal is to realize the optimum effects of instruction.

educational informatization; primary and middle school; teacher; role transportation

G451

B

1671-489X(2010)24-0127-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.127