相互促進(jìn)與合作對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

孫晶

在全面實施素質(zhì)教育的改革中，一個重要的命題是逐步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。但在目前的學(xué)校教育中這方面做得還很不足。因此，新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提出“自主學(xué)習(xí)”。

教育學(xué)博士靳玉樂認(rèn)為自主學(xué)習(xí)（自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)）是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程、效果等諸方面進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價、自我反饋的主動建構(gòu)過程。

筆者認(rèn)為，在學(xué)校教育中，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，在良好的目標(biāo)意識、興趣愛好和意志力的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)可以說是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來，學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的?？梢哉f自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)意義重大。那么在當(dāng)前如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就是一個非常重要的課題。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但在新的教育理念中，學(xué)生既然可以是自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)的主體，那么學(xué)生自己就可以對自己的學(xué)習(xí)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。尤其是學(xué)生之間的相互促進(jìn)與合作會對學(xué)習(xí)發(fā)揮更為重要的作用，也會對形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生重要影響。

以下是筆者對相互促進(jìn)與合作對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響的幾點看法。

1 能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)最難的一點就是喚醒學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)的意識。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹逃也剪斨Z說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付了事的、沒有生命力的、沒有前途的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)生間的相互促進(jìn)與合作的過程中，只有通過自己獨立的思考，才能對所學(xué)的知識掌握得牢固，才有可能在與同學(xué)的交流合作時有所展示。另外，學(xué)生往往更容易在意同齡人所關(guān)注的事，更容易聽懂同齡人所說的話。因此，學(xué)生之間的交流與合作更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2 能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，樹立自主學(xué)習(xí)的信心

自主學(xué)習(xí)過程中的相互促進(jìn)與合作，會使學(xué)生的“爭強好勝”之心得到積極發(fā)揮，為了在同學(xué)面前充分表現(xiàn)出自己的知識、才能與魅力，學(xué)生往往會特別關(guān)注學(xué)習(xí)中的互助與合作，甚至?xí)匾鉃榇俗鰷?zhǔn)備，這不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，而且能使學(xué)生在“自主準(zhǔn)備——發(fā)揮表現(xiàn)”這個循環(huán)往復(fù)的過程中，逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。

3 能增進(jìn)學(xué)生的知識互補，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往在與其他意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時受益匪淺。另外，在學(xué)生的相互促進(jìn)與合作的過程中，他們的交流往往還滲透了課本以外的閱歷和知識，這些他們親自經(jīng)歷過的事和親自閱讀過的知識有時會更有說服力。如果學(xué)生所經(jīng)歷過的事和以前所學(xué)過的知識和教師的講課不符，他們會提出質(zhì)疑，會進(jìn)一步討論，以求證最后結(jié)果。這些過程都可以拓寬知識面、開闊視野、發(fā)散思維。

4 能促進(jìn)學(xué)生的交流與實踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)中的互助合作就是一種交流，而交流也是一種實踐。學(xué)生在相互促進(jìn)與合作的過程中，必然能促進(jìn)學(xué)生的交流與實踐。而“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以，在相互促進(jìn)與合作的過程中學(xué)生就會自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我調(diào)整、自我檢測、自我評價與自我反饋。這樣的一個不斷“自我檢驗——自我完善”的過程，就是自主學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。例如，在互助合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互相解釋來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在給其他同學(xué)作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來。他們自己的理解力也就大大提高。學(xué)生思維的碰撞、自主學(xué)習(xí)意識的形成，很大程度上在于學(xué)生間的交流，學(xué)生之間熱烈交流的局面一旦形成，每一個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，同時他們學(xué)習(xí)的主動性、探索的自主性、思維的敏捷性、合作的協(xié)調(diào)性等方面都會得到極大的促進(jìn)和提高。

總之，學(xué)生之間的相互促進(jìn)與合作對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和提高有著非常重要的影響。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就自己發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，教師應(yīng)積極地為學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)道路、營造環(huán)境。