高職男護(hù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

王琳

（南京衛(wèi)生學(xué)校江蘇南京210038）

高職男護(hù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

王琳

（南京衛(wèi)生學(xué)校江蘇南京210038）

采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的形式，對(duì)南京衛(wèi)生學(xué)校的44名在校男護(hù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)專業(yè)了解情況等進(jìn)行了調(diào)查分析。針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

高職；護(hù)理專業(yè)；男護(hù)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；調(diào)查

在現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展過程中，護(hù)理工作一直是女性為主導(dǎo)的職業(yè)。但是，隨著社會(huì)發(fā)展和護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作不應(yīng)只是女性的工作，男護(hù)士逐漸走上了護(hù)理崗位。

我校從2006年開始招收男護(hù)生，現(xiàn)有在校男護(hù)生46名，這為我校的護(hù)理專業(yè)注入了新鮮血液。但與護(hù)理專業(yè)女生相比，男護(hù)生的學(xué)習(xí)成績不理想。筆者了解到，男護(hù)生平均分能達(dá)到全班平均分的人數(shù)極少。本文就南京衛(wèi)生學(xué)校男護(hù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以求了解男護(hù)生目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)護(hù)理專業(yè)的了解程度及社會(huì)支持程度。

調(diào)查對(duì)象和方法

對(duì)象南京衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)2006～2008級(jí)46名在校高職男護(hù)生，其中2006級(jí)14名，2007級(jí)13名，2008級(jí)19名，調(diào)查對(duì)象年齡在15～19歲。

方法采用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查和個(gè)別訪談法。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括男護(hù)生入校后學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)了解程度、社會(huì)支持程度、未來打算等。答卷前進(jìn)行詳細(xì)解釋，明確各項(xiàng)含義，要求答卷客觀、真實(shí)，以不記名方式填寫。發(fā)放問卷46份，收回有效問卷44份，有效回收率95.7%。調(diào)查結(jié)果用Microsoft Excel進(jìn)行處理。

調(diào)查結(jié)果

男護(hù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，44名男護(hù)生中學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的占22.7%，比較明確的占61.4%，不太明確的占15.9%。筆者又通過個(gè)人訪談的形式了解到，大多調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是近期的，如考試及格、補(bǔ)考重修能通過等等，尚未建立起學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，能全力以赴學(xué)習(xí)的人數(shù)僅占9.1%，有34.1%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠努力；有50%的學(xué)生偶爾會(huì)違反上課紀(jì)律，時(shí)常違反紀(jì)律的占25%；有47.7%的學(xué)生會(huì)偶爾遲到，時(shí)常遲到的占27.3%；有43.2%的學(xué)生有過曠課行為，其中6.8%的學(xué)生曠課次數(shù)較多；完成作業(yè)的情況較好；僅有2.3%的學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的護(hù)理教學(xué)。

男護(hù)生專業(yè)了解程度及社會(huì)支持程度統(tǒng)計(jì)顯示，44名男護(hù)生中有18.2%對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀及前景有較深入的了解，有63.6%的人有一定的了解，有18.2%不太了解。通過個(gè)人訪談得知，男護(hù)生主要通過媒體報(bào)道，家人、教師的介紹以及和已工作的男護(hù)士交流的方式了解到相關(guān)信息；認(rèn)為目前社會(huì)對(duì)于男護(hù)士這個(gè)職業(yè)認(rèn)可的占56.8%，有43.2%認(rèn)為社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可度較低。通過個(gè)別訪談了解到，男護(hù)生認(rèn)為在醫(yī)院男護(hù)士的處境較尷尬，不僅病人不理解，周圍的醫(yī)護(hù)人員也不能完全理解，同時(shí)在工作和生活中也存在不便，如更衣、休息、就餐等等。調(diào)查對(duì)象對(duì)本專業(yè)的滿意度較高（93.2%），這不同于本科男護(hù)生較低的滿意度；幾乎所有的家人和朋友都是支持他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的。有59.1%是自愿報(bào)考，有38.6%是聽取家人的意見。通過個(gè)別訪談進(jìn)一步了解到，報(bào)考最重要的原因是目前社會(huì)對(duì)男護(hù)士有一定的需求，將來就業(yè)可能比較容易；有56.8%認(rèn)為自己將來會(huì)從事護(hù)理工作，有40.9%不清楚。通過個(gè)別訪談了解到，大多男護(hù)生表示考慮到目前整體的就業(yè)形勢，他們可能會(huì)先找到一份工作，不排除有機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)行，部分學(xué)生表示并非不喜歡這個(gè)專業(yè)，而是覺得男護(hù)士不能夠充分發(fā)揮其潛能。

分析與討論

影響男護(hù)生學(xué)習(xí)的因素我校是五年制高職院校，招收對(duì)象是初中畢業(yè)生，這一學(xué)生群體的入學(xué)年齡在14～16周歲左右，正處于身心發(fā)展的峰值期，也就是心理斷乳期。他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，但自我控制能力較弱，常常無意識(shí)地違反紀(jì)律。高職學(xué)生中的絕大多數(shù)被認(rèn)為進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)較為困難，難以通過高考升入高校，文化知識(shí)水平偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不夠。和所在地區(qū)其他高職院校相比，我校的入學(xué)分?jǐn)?shù)偏高，盡管如此，調(diào)查對(duì)象中也有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)能力較弱、自信心不足的情況。另外，高職校的管理模式和初中有很大差異，學(xué)生不存在升學(xué)的壓力，如果學(xué)生感受不到就業(yè)的壓力就會(huì)自我放任，失去目標(biāo)和方向。護(hù)理專業(yè)課程要求記憶的知識(shí)較多，除去個(gè)體差異，記憶的牢固程度是和付出成正比的，這時(shí)期男生的自我約束力遠(yuǎn)不及女生，所以在學(xué)習(xí)成績上大多數(shù)不如女生，難有學(xué)習(xí)上的成就感。我校的男護(hù)生是一個(gè)特殊的群體，他們受到全校的關(guān)注，但針對(duì)男護(hù)生開展的教學(xué)和活動(dòng)卻很少，他們的潛力和才能并未得到很好的發(fā)揮。受傳統(tǒng)觀念的影響，人們認(rèn)為護(hù)理工作是女性的“專利”，還有人認(rèn)為男性當(dāng)護(hù)士“沒出息”。大量的調(diào)查表明，傳統(tǒng)觀念是影響男護(hù)士從事護(hù)理工作最大的不利因素。目前，在護(hù)理工作仍以女性占絕對(duì)主導(dǎo)地位的大環(huán)境影響下，男護(hù)生從心理上認(rèn)為易被他人誤解、排斥，導(dǎo)致強(qiáng)烈的自尊心受損，從而影響其學(xué)習(xí)和就業(yè)。

針對(duì)男護(hù)生學(xué)習(xí)的對(duì)策針對(duì)男護(hù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，可以有針對(duì)性地實(shí)施以下教學(xué)策略：

1.加強(qiáng)管理，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。針對(duì)五年制高職學(xué)生的群體特征，如何通過有效的管理，加強(qiáng)他們的品德修養(yǎng)，提高他們的自我管理、自我教育的能力，切實(shí)把他們培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展需要的有用之才，是高職教育在管理過程中必須解決的問題。在男護(hù)生的管理上，要采取啟發(fā)教育而不是硬性管理，要關(guān)心、熱愛和尊重他們，了解他們的需求和想法，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，不斷強(qiáng)化積極向上的一面，達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力的目的。

2.調(diào)整課程設(shè)置，開展特色教學(xué)。傳統(tǒng)護(hù)理教育是以培養(yǎng)女性護(hù)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置的，教師也以女性為主體，而男護(hù)生在課程興趣、職業(yè)追求和目標(biāo)及護(hù)士形象上均有明顯不同。護(hù)理教育者應(yīng)注意男護(hù)生的感受，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，以適合他們的學(xué)習(xí)興趣與期望，避免護(hù)理教學(xué)過程中的性別歧視，幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力。學(xué)校可針對(duì)男護(hù)生的特點(diǎn)自編校本教材；可采用小班教學(xué)的方式專門為男護(hù)生進(jìn)行教學(xué)；可加強(qiáng)男護(hù)士的特色?？频恼n程學(xué)習(xí)，如急救護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、精神病護(hù)理學(xué)、護(hù)理科研設(shè)計(jì)與文獻(xiàn)檢索等等。針對(duì)男護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教育的改革對(duì)培養(yǎng)穩(wěn)定出色的男護(hù)士隊(duì)伍具有至關(guān)重要的作用。

3.穩(wěn)定專業(yè)思想，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的男護(hù)生要求學(xué)校多關(guān)注男生，對(duì)男生進(jìn)行心理教育及專門培訓(xùn)，多進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)及提前進(jìn)行護(hù)理專業(yè)的思想教育。受傳統(tǒng)觀念的影響，男護(hù)生的專業(yè)思想容易出現(xiàn)波動(dòng)，故應(yīng)該從學(xué)校階段就開始注重男護(hù)生的心理發(fā)展需求，穩(wěn)定其專業(yè)思想。護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)給予男護(hù)生更多的特別關(guān)注，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，克服心理障礙?？梢蚤_展相關(guān)的講座和座談會(huì)，聘請臨床男護(hù)理專家演講和交流，以此進(jìn)行專業(yè)激勵(lì)教育，從而幫助男護(hù)生樹立正確的職業(yè)觀念，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

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G715

A

1672-5727（2010）01-0088-02

王琳（1983—），女，江蘇南京人，南京衛(wèi)生學(xué)校助講，護(hù)師，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。